5苹果里的五角星1

1、“学程导航”课时教学计划主备：顾冬梅施教日期年 月 日教学内容5.苹果里的五角星共几课时2 1臓第几课时1教 学 目 标1. 能正确、流利地朗读课文。2. 学会本课5个生字，两条緑线内的1个字只识不写，认识1个多音字。3. 尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。4. 通过观察课文插图等途径初步了解课文内容。教学重难点重点：尝试用多种方法理解词语难点：在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。教学资源小故事：两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖岀一份报纸， 收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停 地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不

2、急于收受报款，等手上报纸没了， 他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决左了两位报童的 不同的命运。最后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕”成为国际知名大企 业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。自己动手切一个苹果。预 习 设 计1. 朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。我们通常切苹果的方法是，小男孩是切下去。2. 划岀带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：拦腰横切而循规蹈矩生疏魅 力鲜为人知3. 动手试一试：也来切一个苹果，我是切的，看到了。学程预设导学策略调整与反思第一板块：第一板块：故事引题1.今天我想给同学们讲一个故事就 是关于韩国三星集团创始人

3、李秉哲的故 事。在讲故事之前，我想问问你们是否见过1. 生听老师讲故事。2. 生回答，师暂时不做评 价3. 齐读课题。第二板块：认读生字词语说说自己理解的词语分自然段读课文边读边思考讨论交流第三板块：1. 记住注意点。2. 在习字册上描红。卖报纸，他们是怎样卖报的？谁能来学 -些子。2从这一故事中，你们发现了什么？3.今天我们来学习一篇文章与这个 小故事很相似（板书课题） 第二板块：初读指导1.检查自学情况。 出示生字词指划认读。适时正音。（鲜为人知：“鲜”读第三声） 交流词语意思。（生疏：陌生，不熟悉。鲜为人知：鲜，少。很少被人知道。 魅力：很能吸引人的力量。） 分自然段指名读课文，评议。3

4、. 再读课文。边读边思考：课文讲了什么故事？我”从中得到了什么启示？4. 讨论交流。 分段默读，说说段意。 课文讲了什么故事？ “我”从中 得到了什么启示？第三板块：指导写字1. 提示注意点：“疏”的左半部分有五画，师范写。 “循、矩、横、瞧、疏”左右结构 注意左窄右宽。2. 学生描红，师巡视。作 业 设 计1. 继续完成习字册本课的生字词部分。2. 熟读课文。3. 动手实践“切苹果”。“学程导航”课时教学计划主备：顾冬梅施教日期年 月 日教学爲5 苹果里的五角星共几课时2课新 型授第几课时2教 学 目 标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的

5、思维方式。教学重难点理解小男孩能切岀五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常 规。教学资源关于“创造”的名言：1. 无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能：人的创造活动， 是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。阿诺徳2. 人可以老而益壮，也可以未老先衰，关键不在岁数，而在于创造力的大小。卢尔卡尔斯基3. 创造者才是真正的享受者。富尔克4. 一个具有天才的人具有超人的性格，绝不遵循通常人的思想和途径。司汤达5. 独立性是天才的基本特征。一歌徳6. 欢乐的名字是创造。希恩7. 世界上所有美好的事物都是创造力的果实。米尔8. 创新是一个民族发

6、展的不竭动力一江泽民9. 好奇心是学者的第一美徳。（居里夫人）10. 我最怕人们睁开眼睛亳不惊奇对白昼习以为常活着不追求童话的幻想而出 入（罗日杰斯特文）预 习 设 计1. 细读文本，找岀文中几处岀现了五角星这二个字，想一想，为什么有些地方加双 引号，有些地方却没有呢，分别表示什么意思？2. 搜集3句以上关于“创造”的名言，被背诵下来。学程预设导学策略调整与反思第一板块：指名回答指名读第二板块：1 围绕学程单展开自学。【学程单1】（1）默读课文14小巧，从哪 看出男孩是我家的常客？画出关 键句。这一次他来我家是想干什 么？（2）再读课文14小节，注意 人物对话时的语气，从动作、神 情、心理等角

7、度为对话添加提示 语。（3）学习时间：6分钟2.展示交流（1）交流所画句子。（2）自由表述。答案预设：这是一个对所有新奇 事物都充满好奇心的孩子，同时 也是一个乐于交流可爱聪明的孩 子。（3）尝试用精炼的语言进行表 达。答案预设：男孩来我家，向我展 示了全新的切苹果方法，并欣喜 地告诉我苹果里头有颗五角星 呢。（4）答案预设：“循规蹈矩”在文中指总是用老 方法去切苹果，不懂得改变与创 新。（字典解释：原指遵守规矩，不 敢违反。现也指拘守旧准则，不第一板块：复习导入上节课，我们知道小男孩给我展示 了一个秘密，这个秘密是什么？1.复习检测 读准新词：拦腰 生疏 循规蹈矩图案 感触 鲜为人知第二板块

8、：精读14小节1. 出示学程单1,关注学生自学情况。2. 展示导学（1）从哪里看出男孩是我家常客？（2）读着这样的句子，第一时间你就 能感觉到这是个怎样的孩子？（3）男孩这一次来我家，又为我带来了 怎样的惊喜？（4）男孩是怎样切苹果的？文中说“我 见过许多人切苹果，他们对切苹果都不 生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法， 把它们一切两半，”通常的切法在 文中是指怎样的切法？你能联系上下 文说说“循规蹈矩”的意思吗？敢稍做变动。）（5）展示朗读人物对话答案预设（不唯一）：小男孩神秘地说：“大哥哥，我 要让你看看里而藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着 他说，心里想：还不就是苹果核 嘛！小男孩认真

9、地说：“不，你不知 道的，还是让我来切给你看 吧。” O小男孩得意地说：“大哥哥，看 哪，里头有颗五角星呢！”3. 实践活动：四人一小组分组切苹果，其 中两人用通常的方法去切，另外 两人用男孩的方法切。交流不同方法得到的不同结 果，并说自己的感受。4. 朗读有感情朗读第4小节，读岀 惊喜之情。三、精读第5小节。1羽绕学程单2展开自学【学程单2】（1）轻声读第5小节，从文中哪 里可以看出图案魅力之大，画出 相关语句。（2）你怎么理解“魅力” 一词， 有魅力的难道真的仅仅是苹果里 的图案吗？说说你的想法？（3）如果往大处说，创造力就是（）o（4）自学时间：5分钟2 展示交流（1）朗读第5小节。（2

10、）朗读所画句子。（3）试说“魅力” 一词在文中的 意思。（5）反复朗读14小节，一个聪颖、 好奇、天頁的男孩形象似乎就在我们而 前。而人物语言最能直接展现人物形 象，让我们一起走进人物对话。（适时评点）3.下而请同学们也来切一切苹果 组织交流切后感受4.带着你切出五角星时的心情来自由 读课文第四节。第三板块：精读第5小节。1 出示学程单2,关注学生自学情况。2.导学展示（1）指名朗读第5小节。（2）从哪里可以看出图案魅力之大?（3）你怎么理解“魅力” 一词？（答案预设：苹果中的“五角星” 这一图案具有特别的吸引力） 指名（4）生大胆说出自己想法。 答案预设：与其说是图案的魅力， 还不如说是创新的魅力。（5）生接读，并交流所填内容。指名说（6）读名言。（7）共享自己积累的创新名言。第四板块：课堂收获1 自由说说学完这篇课文后的最 大收获是什么。（4）你觉得有魅力的真是仅仅只是苹 果中的图案吗？你的想法是什么？（5）文中说（引读）如果你想知道