人教版高中地理必修二示范教案6.1人地关系思想的演变第1课时

1、第六章人类与地理环境的协调发展本章规划地理学的核心内容就是人地关系， 本章以前各章内容均是介绍了人类的各种生产和生活 活动。本章是对人地关系的思考，介绍了人类历史上人地关系的思想演变。人类发展到今天，面临着严峻的环境问题， 人类要直面环境问题， 找出解决环境问题的办法，走可持续发展道路。第二节中阐述了中国走可持续发展道路的必然性以及实施可持续发展的途径。在问题研究中，选取了一个当前为人们普遍关注的环境问题一一食品安全问题“绿色食品知多少”。教学中，可出示图片资料，让学生了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。在学习可持续发展内容时，可联系21世纪议程，让学生概述

2、可持续发展的基本内涵。举例说明协调人地关系的主要途径。本章的教学目的是要让学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。课时安排共4课时第一节人地关系思想的演变2课时第二节中国的可持续发展实践1课时问题研究绿色食品知多少1课时第一节人地关系思想的演变从容说课本节内容从人地关系思想的演变人手， 分析各历史时期的成功经验和失败教训， 认识人 类走可持续发展道路的必然性。 帮助学生树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持 续发展的意义与必然。教学“人地关系思想的演变”的内容时，可将人地思想、发展的历史演变以表格的形式呈现，也可鼓励学生以自己的方式理顺思

3、路、掌握要点。本节教学重点是可持续发展理论，难点是可持续发展系统示意图的分析。对玛雅文明的案例分析， 教学时可根据需要替换， 或鼓励学生探究某个案例。在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。工业革命时期，是人类征服自然导致人地关系恶化的时期，这一时期的环境问题案例很多，教师可激励学生举例。 在分析图6.7时，学生除了得出开垦荒地引起恶性循环的知识外， 还可通过自己在图中找答案提高读图能力，也可将图6.7作一个变式。在学习环境问题时，教师可自己或鼓励学生声情并茂地演讲环境问题对人类的威胁。然后引发学生分析造成环境问题的原因一一片面追求经济增长。人们虽然富有了，但环境质量下

4、降导致人们的生活质量也下降了。在了解发达国家所走过的道路一一先污染，后治理后，可激发学生讨论：“我国能否借鉴发达国家的这种模式来发展？”可持续发展的三个原则十分重要，教学时可采用讨论案例的方式引导学生全面理解这三 个原则。P97的活动可以组织学生讨论，不必有统一的答案，只要有理有据，能支持自己的 观点就是好答案。最后要将“环境观”与“发展观”统一起来，以达到对学生可持续发展的教育目的。三维目标知识与技能1. 理解可持续发展思想形成的历史背景一一工业革命后，人类对人地关系的不正确认识，导致人与环境尖锐对立。2. 可持续发展的三个原则公平性原则、持续性原则、共同性原则。3. 认识人类走可持续发展道

5、路的必然性。 帮助学生树立正确的自然观、 发展观与环境观， 认识到可持续发展的意义与必然。过程与方法1. 分析各历史时期的成功经验和失败教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。2. 在学生找材料、分析材料的过程中，锻炼搜集、整理、分析信息的能力。3. 鼓励学生演讲环境问题对人类的威胁，引发学生分析造成环境问题的原因。4. 以讨论案例的方式引导学生全面理解可持续发展的三个原则。情感、态度与价值观1. 树立正确的自然观、发展观与环境观，认识到可持续发展的意义与必然。2. 将“环境观”与“发展观”统一起来，树立可持续发展的观念。教学重点可持续发展理论。教学难点可持续发展系统示意图的分析。教具准备多媒

6、体课件、搜集的案例和图片及文字资料课时安排2 课时 （ 第 1 课时学习前两个标题，第 2 课时学习第三个标题内容并进行课后练习）教学过程第 1 课时 新课导入 师： 地理环境是人类赖以生存和发展的家园。人类历史上的每一次生产力的重大变革， 都使人类影响和改变自然生态系统的能力大大提高。 从狩猎采集到培育作物、 饲养家畜、 工 业化生产， 从洞居穴隐到造屋而居， 人类作用于环境的范围和程度逐步扩大。但是，地理环 境在提供资源、 容纳污染、 承受破坏等方面的能力是有限度的， 并不总是能够满足人类的主 观要求。因此， 要实现人类与环境的协调发展，就必须解决人类同环境对立的矛盾，促进人 类与环境统一

7、。人类的发展历史伴随着对人地关系的认识历程，现在就让我们来了解第一节人地关系思想的演变 （ 板书 ）人地关系的历史回顾 （ 板书）师：地理环境是人类生存的空间。 人类不停地从环境中获取资源， 向环境中排放废弃物， 所以说人类繁衍的历史， 就是人类社会同大自然相互作用、 共同发展和不断进化的历史。 在 这个漫长的历史进程中， 人类对自然环境施加影响的程度， 不仅取决于技术手段， 也受到“人 地关系”思想的制约。那么人类对“地”的认识究竟经历了怎样的认识历程呢 ?（ 看课本图 6.1 “朝拜太阳神”）师：同学们看了这幅图， 请说一说它反映了当时人对“地”的认识处于一种怎样的阶段。生： 此时处于人类

8、早期的采集渔猎时代， 生产力水平极端低下且发展缓慢， 改造环境的 能力非常微弱， 环境对人类的制约作用较强。 在这一时期， 人类与环境保持着一种原始的平 衡关系， 人类对环境既崇拜又依赖， 把一切自然现象及其对人类生产与生活的影响归结为某 种超自然力量的作用。师：对。这一时期人类对自然处于一种崇拜状态。 那么图 6.2 反映的是人类的什么时期 ? 这一时期人对“地”又具有怎样的认识呢 ?生： 反映了我国东汉时期人们生产劳动的场景。 这一时期人类处于农业文明时期。 生产 力水平有了很大提高， 耕作和灌溉技术得到了发展， 使食物供应变得稳定可靠， 人口开始迅 速增长。师：对。这一时期，人类开始大规

9、模开发利用土地、水等资源，与环境的对抗性明显增 强，环境遭到破坏。但这时，人类还不能正确认识人地关系的不协调。只能机械地迁移，以 此来逃避大自然的惩罚。（ 让学生用图解的形式来表达以上两个生产力时代的人地关系 ）（ 生绘图，师总结 ）采猎时代人类崇拜自然人地基本协调 农业社会利用自然局部出现环境问题 师： 尽管在农业文明时代， 天命观和有神论主宰着人们的思想， 但是人类对人地关系已 有了科学的萌芽。如，在我国古代，逐步有了保护生物和因地制宜的主张，如：为人君而不能谨守其山林菹泽草莱，不可以立为天下王。（管子轻重甲）斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。（荀子王制篇）竭泽而渔，岂不获得

10、 ?而明年无鱼。焚薮而田，岂不获得 ?而明年无兽。（吕氏春秋义赏）（ 阅读案例 l ：玛雅文明的消失 ）师： 阅读案例 1，你认为玛雅文明消失的原因是什么 ?生： （讨论回答 ） 这个案例说明人类不合理开发利用自然资源，导致生态破坏、 人地关系出现矛盾，甚至危及人类生存。师： 对。玛雅文明的消失除了与人类自身的不合理生产活动有关系，与其当地的自然地理环境有无关系 ?生： 有。玛雅社会所处的环境是热带雨林，森林砍伐后，极易造成水土流失.加剧了生态破坏的速度。师： 对。请同学们把农业文明时期的人地关系绘成概念图。（ 生绘图，师总结 ）农业文明人类改造自然人地关系紧张生态破坏（ 过渡 ）师： 18

11、世纪中叶，人类进入了工业革命时代，科学技术迅猛发展，人类攫取自然资源 的能力空前提高， 极大地刺激着生产力的发展。 在工业文明时期， 人类为了满足不断增长的 物质需求， 不惜一切代价，改变自然面貌，喊出了“征服自然”的口号，试图成为自然的主 宰。而正当人们陶醉于自我所创造的物质文明的时候， 大自然也在开始向人类实施报复 资源短缺和环境恶化逐渐从局部扩展到全球， 日益严重地威胁着人类的生存与发展。 在这一 时期，人地关系越来越呈现出不协调，人地关系迅速激化。下面让我们来完成P92 “活动”1. 在人类社会进入工业文明时代以后， 人们利用和改造自然的能力大大增强。 人们开矿 山、修水坝、建城市，创

12、造了一个个奇迹。然而在这些人类创造的奇迹背后，会隐藏着什么 环境问题呢 ?为什么 ?师：这个活动从几个侧面说明了人类对自然环境的改造， 请大家讨论思考环境问题的根 源是什么。（出示网页图片：我国矿山生态环保形势严峻 ）Whl脸t Et环保总舄*建HF山雉蘇环慄靈苏严纹机* M 戸 n W*llJl4TB4t:U VBldAK4AILAfrAXTiLPf方直觀却 昨 LnfiX1ldA风也5usnfirMJMm9zmiKcaw. *j timmk !?ci*, wtsanciFWwwH-w*.*rs-wjurva(-iiiMF*#B7nid比杆广B*nw U?!* T E F HSru C. *

13、电曲H峥中書ft n lir*EA*VmKH . A*ruaXXlMUt. +曜rna寓 rutfeMMVEmv.曲STW vnUFJfL nwr 门“mtti 亠uonijm I ruAeMWrhmndMm. -畳FUffTWffS, ttti*-冃v etKV 可刖WTST J.二ttffnM圣iuk唯m矿im鼻avMtLh X牛at构*曲見賈kRA專+貫廿山*IM圧宜THQ *WK，（生分组讨论）生I :矿山开采会引起植被破坏、水土流失，还可能引发泥石流、污染河流等结果。师：对。图中隐藏的环境问题可能有矿山开采地区的土地资源、植被破坏。开采出来的废矿石堆积对土地和地表水、地下水会造成污染

14、。师：请大家看图“高峡出平湖”，修大坝、建电站是人类对自然改造的又一大奇迹。 修 建三峡大坝，是中国几代人的梦想， 大坝的建成，能带来一系列的好处： 防洪、灌溉、航运、 发电、养殖等。但是，在大坝的背后，又隐藏着什么样的环境问题呢 ？请看下面的网页图片：J-* Mrai am *=? w* Fan* 0lH* 44WV4tttT. C1I. lK*41Ml BoAMjaMnn iekt 理騒_g丁極iie. n$loiiKTrqi* 担理vJimBitattwib?er祝i曲xn 机-*LT. 斑吾*日显恆庄*.fa MvuTMnTiwaifcBIM r DCMWi.vnTffiii *Tf.

15、 *生：修水坝对整个河流来说，改变了河流的水文特征；对生活在河水中的生物来说，阻断了它们的生存空间，影响生物多样性的发展；对水坝上游，地下水水位抬高，库区水位提高容易引起滑坡等；对水坝下游，减少河流流量，泥沙淤积减少，河流人海口地区容易发生海水倒灌、侵蚀海岸，地下水水质变差等。师：大坝的修建，虽然得到了一系列的好处但也给生态带来了灾难，值得我们去深深地思考。让我们再来看图“现代都市”，在都市的繁华背后，隐藏着哪些问题？置対闻1S声耶北京币年500刀腐训迁郑直UM rw n mUiHJlfi IF M |fi MQHK- aK：i3Q -也 It*!%中l崗事-VCWK 丹紙314-艮fr片用i

16、r塞|鼻亂人口1昶5WA- .fit在P牡刊IfikHTTA.WJLtJTttAdW*VltwTTJkw号料溯.屯口JTtH-C 打B fluBqer r深陷误区的城市建设“假如你是一位仙女，从天上飘飘而下，睁眼一观望，应当能立即辨别出眼前是北京， 或广州，或纽约，或巴黎城市景观一定要有不可取代的特色。”一一这是周恩来总理当年讲的一段话。可是在今天，我们已经无法“立即辨别出”眼前的中国城市你、我、他。因为大量的城市早已丧失了“不可取代的特色”。 城市景观按本人的总结， 就是“千城一面”、 个性全无， 张扬、肤浅、浮躁、喧嚣，已无魅力可言。我国最杰出的建筑学家、建筑大师梁思成先生，早在 50 年

17、前就提出在北京城外另建新 城区， 而应保留古都北京的旧城格局， 保护历史名城的文化风貌， 可是当时的领导人未予采 纳。所以， 随着大拆大建， 北京失去了真砖真瓦古城楼、 正街正巷旧街区、 原汁原味四合院、 古色古香老建筑我们的文化古都北京、我们的许多城市，在外国的游客心目中形象如何?是一种什么印象?有何不满与担忧 ?可以看看如下描述：“北京的空气污染非常严重城市中林立的高楼越来越多。”（德国学生Rodert）“见到了越来越多的摩天大楼。 也许将来北京会变得和纽约、 香港或是东京那样被摩天 大楼所淹没，失去它原有的个性。北京那里的空气污染和交通堵塞都非常严重。”（德国学生 Marc）“在中国未来

18、的发展中，真希望那些老城区和一些传统建筑能得到足够的重视和保护， 中国就是中国，意识和生活方式都不应变得越来越过分西化。” （德国中学教师 Monika）中国风格、 地域特色、 中华气派的历史建筑大量消亡。 如今在北京和各地城市新建的无 数建筑物中已经找不到最具地域和古城文化特色的元素： 朝天栏、 冰盘挂落、 卷棚、 倒桂楣 子、清水屋脊、悬山式、雕饰窗棂从建筑美学的角度而论， 我国城市中极大量的所谓“新建筑”并不具有美学价值，更不能体现中国文化、 中国城市地域特色， 密集如林的西方“现代建筑”低水平模仿品和大量的 垃圾建筑淹没了城市、毁掉了城市的景观特色。在城市建设、 建筑规划、 历史文化与

19、城市特色等方面的观念差误、 价值取向乃至于逻辑 上的混乱，表现在方方面面生：城市环境问题的表现形式主要有大气污染、水污染、噪声污染、垃圾污染、交通拥 挤、住房紧张、失业问题等。师：不错。 众多的城市环境对整个自然环境变化会起什么作用， 目前还存在一些未知领 域。我们再来看看第 2 题。2. 仔细观察两幅景观图，讨论以下问题。（1）两幅图所反映的生产活动有什么不同 ?（2）两种不同的生产活动对土地利用的方式有什么不同?分别会对环境产生哪些影响 ?（3）如果你生活在乡村， 你所能看到的生产活动会对环境产生哪些影响?如果你生活在城市里，你所能了解到的生产活动会对环境产生哪些影响 ?（ 生讨论，分别回

20、答第 3 题 ）生 l ：图 6.5 反映的是农业生产，图 6.6 反映的是工业生产。生 2：图 6.5 的农业生产将土地开垦为耕地，可能造成水土流失、土地肥力下降等生态 破坏问题， 但它作用范围小。若干年后自然景观还有可能恢复。图 6.6 发展大规模、集约化 的工业化生产，不仅造成生态破坏，还会造成环境污染。而且破坏面积大、程度深，被破坏 的环境短期内是很难恢复的。生 3：不同的地方有不同的答案。 如：水稻种植区可能会因大水漫灌而导致土壤盐渍化， 山区过度放牧导致草地退化，采挖甘草、发菜、牧养山羊会导致沙化面积扩大。师： 环境问题既成事实，人类必须直面环境问题 （板书 ）师： 人类来自于环境

21、， 本身就是环境的一部分。 人类和环境的关系主要表现在哪两个方 面?生： 一方面，人类的生存发展必须占据一定的空间，从环境中获取物质和能量；另一方面，人的新陈代谢和人类消费活动要排放废弃物到环境中。师：对。在人与环境相互作用的过程中，人类对待自然的态度和行为，会得到环境不同 的响应。让我们来完成“读图思考”。1. 人们为什么要不断地扩大耕地面积 ?2. 人们是通过什么方式扩大耕地面积的 ?你能举一个具体的例子说明吗 ?3. 这些扩大耕地面积的方法会带来哪些负面影响?你认为这些影响在短时期内能消除吗?4. 耕地面积虽然扩大了， 但是并没有像人们期待的那样解决了吃饭问题， 反而越来越贫 穷。请你讲

22、讲其中的道理。（ 生讨论 ）生 1 ：单产不高，粮食不足，所以人们要扩大耕地面积。生 2 ：毁林开荒、开垦草场、围垦湖海、填塘塞河。例： 19世纪初，洞庭湖面积广达 6000 平方千米。在 1949年，面积缩减至 4350平方千 米的洞庭湖仍是我国第一大淡水湖。但在这 40 年间，洞庭湖每年淤积在湖底内的泥沙已达 1.5亿吨，湖底普遍淤高 13米，最高时达79米，再加上周围居民的围湖造田使其面积 与湖容锐减。洞庭湖在此后又经历了 40年左右水土流失的折磨。 1 984年，它的面积大约只 有 2145 平方千米。还不到 1949 年时面积的一半。八百里洞庭湖徒有虚名。生 3：围垦湖海、填塘塞河破

23、坏水利、水产减少。 开垦草场、牧业缩小草场过载、植被破坏。 毁林开荒、破坏植被风沙侵蚀、水土流失水旱灾害日益频繁。 这些影响在短时期内并不能得到消除。生 4：耕地面积的扩大是以牺牲环境为代价的，是杀鸡取卵的短期行为。环境被破坏， 最终会对人类进行惩罚，人类陷入了恶性循环，所以反而越来越贫穷了。师：通过对图 6.7 的分析， 使我们明白了一个道理： 当人类向环境索取资源的速度超过 了资源本身及其替代品的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。如20 世纪以来，水资源、土地资源、矿产资源和能源都纷纷告急，严重制约了社会经济的发展。生态破 坏的表现主要是水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等。

24、（ 过渡 ）师：人类活动改变了环境， 环境会把受到的改变反作用于人类社会。 除了以上的资源短 缺、生态破坏等，还表现在哪些方面呢 ?生： 还表现在环境质量的高低上。师：对。环境可以对人类排放的污染物进行自我净化， 即环境的自净能力。 所谓自净能 力，就是环境对人类生产、 生活的废弃物具有的容纳和清除能力。 人类如果向环境排放废弃 物的数量超过了环境的自净能力就会出现什么现象 ?生： 环境质量就会下降，造成环境污染。师： 对。图 6.8 向我们展示了污染的形成，看图说明主要有哪些污染的种类?它们是如何造成的 ?生 1 ：大气污染、水污染、土壤污染等是由工业三废和有害农药排放到江河湖海和土壤 中造

25、成的。生2 :固体废弃物污染是由人们生产和生活产生的大量垃圾，堆积在城市中或郊区造成 的。生3:噪声污染是由工厂和交通造成的。生4:放射性污染是由放射性物质泄漏产生的。生5:海洋污染是由陆地上的人类生产和生活的污染物排人海洋及海上运输、海上钻井 平台造成的。师：对。污染的种类越来越多，对人体的健康造成了直接的危害。（过渡）师：环境污染的产生与片面追求经济增长的发展模式密切相关。谈谈你对这种模式的 认识。生：（讨论回答）人们为了追求最大的经济效益，认识不到或者不承认环境本身所具有的价值，随意向环境排放大量的污染物， 导致各种污染的产生。 发达国家走过了一个“先污染， 后治理”的道路，这个教训是惨痛的。这种经济增长既没有考虑资源的长远价值，也没有充分考虑污染给整个社会所造成的实际代价，是不足取的。我们发展中国家在发展本国经济时 应吸取教训，走绿色经济的道路。师：对。当前，环境问题已成为全人类