让爱带着他走出孤独.doc

1、让爱带着他走出孤独又是家长送孩子来校的时间，今天，小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树高，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从

2、不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边已一年有余，我竟让他感到如此的孤独和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考

3、、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，因而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成 为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打

4、招呼，竟让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，但关心你还不够，最起码你没能很 明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的 话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。 所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给我一个机会，让我做你的朋友。” 说完我用力地握了握他的手。小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。 也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手 走进学校的后花园，在

5、清凉的晚风中，我静静地听他向我诉说，我跟着他 伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快 乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。 如今，我也经常找他 谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地，他不再疏远我，我也常常能看 到他灿烂的笑容了。 二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的 爱。围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的 哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段，（春风把我吹 绿大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好。也有人喜欢“从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及 天涯海角。”他们说：“有这么多的

6、小伙伴，让我们觉得生活很快 乐。”“但是，”我接过话头说：“我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌 词，别的他都不要学，那是为什么呢？ ”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？ ”有学生小声说。“那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？ ”这 时，小王已经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。 我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学道歉，一年 多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一 件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害， 那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，

7、想想看，我们该怎么做？ ” 短短的儿秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起， 小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后 让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边向他道歉。小 王痛痛快快地哭着，同学们也哭了。 后来的日子里，我也常常看见他和 同学们一起玩，菽至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真 是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵引下，在自 己努力后，悄悄融入了集体。 三、唤起他的自信，让他感到自己多么重 要。小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事 的速度慢，作业常常不能及时完成，这使学习成了他

8、的负担，除了应付,没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩 很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后, 我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励。 并趁热打铁，给他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便 改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业 的感 觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自 信。“小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由 自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有H己独到

9、 的见解。有一次，学完古诗宿建徳江，他竟沉浸在诗人那深切的思乡 之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只 惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出來。同学们都用惊 异的目光看着他，掌声又一次在他的耳边响起。他笑得很甜，又一次沉浸 在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的 光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别 人，关键是自己对自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中， 他的潜能得到了发掘，自身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。 这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩 也越来

10、越好。看着他一点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育 者孜孜不倦的追求。又是家长送孩子来校的时间，今天，小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱

11、熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树髙，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从 不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边己一年有余，我竟让他感到如此的孤独和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有

12、了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关 注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，因而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成 为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。

13、怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打招呼，竟让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，但关心你还不够，最起码你没能很 明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的 话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。 所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给

14、我一个机会，让我做你的朋友。” 说完我用力地握了握他的手。小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。 也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手 走进学校的后花园，在清凉的晚风中，我静静地听他向我诉说，我跟着他 伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快 乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。 如今，我也经常找他 谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地，他不再疏远我，我也常常能看 到他灿烂的笑容了。 二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的 爱。围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的 哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面

15、的一段，（春风把我吹 绿大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好。也有人喜欢“从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及 天涯海角。”他们说：“有这么多的小伙伴，让我们觉得生活很快 乐。”“但是，”我接过话头说：“我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌 词，别的他都不要学，那是为什么呢？ ”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？ ”有学生小声说。“那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？ ”这 时，小王己经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。 我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学

16、道歉，一年 多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一 件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害， 那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，想想看，我们该怎么做？ ” 短短的儿秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起， 小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后 让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边向他道歉。小 王痛痛快快地哭着，同学们也哭了。 后来的日子里，我也常常看见他和 同学们一起玩，甚至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真 是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵引下

17、，在自 己努力后，悄悄融入了集体。 三、唤起他的自信，让他感到自己多么重 要。小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事 的速度慢，作业 常常不能及时完成，这使学习成了他的负担，除了应付, 没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩 很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后, 我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励。并趁热打铁，给他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便 改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业 的感 觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自 信

18、。“小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由 自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有白己独到 的见解。有一次，学完古诗宿建徳江，他竟沉浸在诗人那深切的思乡 之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只 惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出来。同学们都用惊 异的目光看着他，掌声又一次在他的耳边响起。他笑得很甜，又一次沉浸 在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的 光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别 人，关键是自己对自己

19、要有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中， 他的潜能得到了发掘，自身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。 这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩 也越来越好。看着他一点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育 者孜孜不倦的追求。又是家长送孩子来校的时间，今天，小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的

20、发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树髙，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从 不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边已一年有余，我竟让他感到如此的孤

21、独和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关 注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，

22、因而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成第8页/总共40页为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。 怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打招呼，竟让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，

23、但关心你还不够，最起码你没能很 明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的 话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。 所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给我一个机会，让我做你的朋友。” 说完我用力地握了握他的手。小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。 也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手 走进学校的后花园，在清凉的晚风中，我静静地听他向我诉说，我跟着他 伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快 乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。 如今，我也经常找他 谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地

24、，他不再疏远我，我也常常能看 到他灿烂的笑容了。 二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的 爱。 围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的 哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段，（春风把我吹 绿大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好。也有人喜欢“从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及 天涯海角。”他们说：“有这么多的小伙伴，让我们觉得生活很快 乐。”“但是，”我接过话头说：“我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌 词，别的他都不要学，那是为什么呢？ ”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？

25、”有学生小声说。“那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？ ”这 时，小王已经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。 我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学道歉，一年 多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一 件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害， 那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，想想看，我们该怎么做？ ” 短短的儿秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起， 小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后 让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边

26、向他道歉。小 王痛痛快快地哭着，同学们也哭了。 后来的日子里，我也常常看见他和 同学们一起玩，菽至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真 是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵引下，在自 己努力后，悄悄融入了集体。 三、唤起他的自信，让他感到自己多么重 要。小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事 的速度慢，作业 常常不能及时完成，这使学习成了他的负担，除了应付, 没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩 很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后, 我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓

27、励。 并趁热打铁，给他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业 的感觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自 信。“小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由 自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有自己独到 的见解。有一次，学完古诗宿建徳江，他竟沉浸在诗人那深切的思乡 之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只 惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出來。同学们都用惊 异的目光看着他，

28、掌声又一次在他的耳边响起。他笑得很甜，又一次沉浸 在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的 光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别 人，关键是自己对自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中， 他的潜能得到了发掘，白身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。 这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩 也越来越好。看着他一点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育 者孜孜不倦的追求。又是家长送孩子

29、来校的时间，今天，小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树高，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从 不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”

30、孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边已一年有余，我竟让他感到如此的孤独和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他

31、们也需要成功的体验，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关 注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，因而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成 为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 第11页/总共40页师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打招呼，竞让

32、他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，但关心你还不够，最起码你没能很 明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的 话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。 所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给我一个机会，让我做你的朋友。” 说完我用力地握了握他的手。小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。 也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手 走进学校的后花园，在清凉的晚风

33、中，我静静地听他向我诉说，我跟着他 伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快 乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。 如今，我也经常找他 谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地，他不再疏远我，我也常常能看 到他灿烂的笑容了。 二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的 爱。 围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的 哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段，（春风把我吹 绿大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好。也有人喜欢从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及 天涯海角。”他们说：“有这么多的小伙伴，让

34、我们觉得生活很快乐。”“但是，”我接过话头说：我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌 词，别的他都不要学，那是为什么呢？ ”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？ ”有学生小声说。“那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？ ”这 时，小王已经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。 我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学道歉，一年 多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一 件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害， 那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，想想看，我们该

35、怎么做？ ” 短短的儿秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起， 小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后 让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边向他道歉。小 王痛痛快快地哭着，同学们也哭了。 后来的日子里，我也常常看见他和 同学们一起玩，其至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真 是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵引下，在自 己努力后，悄悄融入了集体。 三、唤起他的自信，让他感到自己多么重 要。小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事 的速度慢，作业常常不能及时完成，这使学习成了他的负担，除了应

36、付, 没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩 很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后, 我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励。 并趁热打铁，给他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便 改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业 的感 觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自信。“小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由 自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有H己独到 的见解。有一

37、次，学完古诗宿建徳江，他竟沉浸在诗人那深切的思乡 之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只 惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出来。同学们都用惊 异的目光看着他，掌声又一次在他的耳边响起。他笑得很甜，又一次沉浸 在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的 光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别 人，关键是自己对自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中， 他的潜能得到了发掘，自身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。 这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩 也越来越好。看着他一

38、点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育 者孜孜不倦的追求。又是家长送孩子來校的时间，今天，小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例髙兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱熟了它。不料孩

39、子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树高，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从 不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边己一年有余，我竟让他感到如此的孤独和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各

40、异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关 注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，因而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成 为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。 怎样让他尽快走

41、出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打招呼，竞让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，但关心你还不够，最起码你没能很 明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的 话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。 所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给我一个机会，让

42、我做你的朋友。” 说完我用力地握了握他的手。小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。 也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手 走进学校的后花园，在清凉的晚风中，我静静地听他向我诉说，我跟着他 伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快 乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。 如今，我也经常找他 谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地，他不再疏远我，我也常常能看 到他灿烂的笑容了。 二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的 爱。 围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的 哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段，（春

43、风把我吹 绿大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好。也有人喜欢“从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及 天涯海角。”他们说：“有这么多的小伙伴，让我们觉得生活很快乐。”“但是，”我接过话头说：“我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌 词，別的他都不要学，那是为什么呢？ ”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？ ”有学生小声说。“那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？ ”这 第16页/总共40页时，小王已经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的

44、同学道歉，一年 多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一 件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害， 那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，想想看，我们该怎么做？ ” 短短的儿秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起， 小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后 让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边向他道歉。小 王痛痛快快地哭着，同学们也哭了。 后来的日子里，我也常常看见他和 同学们一起玩，菽至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真 是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵

45、引下，在自 己努力后，悄悄融入了集体。 三、唤起他的自信，让他感到自己多么重 要。小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事 的速度慢，作业常常不能及时完成，这使学习成了他的负担，除了应付, 没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩 很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后, 我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励。并趁热打铁，给他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便 改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业 的感 觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自

46、信。“小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有自己独到的见解。有一次，学完古诗宿建徳江，他竟沉浸在诗人那深切的思乡 之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只 惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出來。同学们都用惊 异的目光看着他，掌声又一次在他的耳边响起。他笑得很甜，又一次沉浸 在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的 光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别 人，关键是自己对自己要

47、有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中， 他的潜能得到了发掘，白身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。 这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩 也越来越好。看着他一点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育 者孜孜不倦的追求。又是家长送孩子來校的时间，今天，小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的发

48、问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树高，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从 不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边已一年有余，我竟让他感到如此的孤独

49、和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关 注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，因

50、而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成 为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。 怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打招呼，竟让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你，但关心你还不够，最

51、起码你没能很 明显地体会到老师的好。”“不是的，你确实蛮好的”他着急地打断我的 话。“是的，我也许是个好老师，但对你来说不是最好的，因为你不快乐。 所以，今天我郑重其事地向你道歉，请给我一个机会，让我做你的朋友。” 说完我用力地握了握他的手。小王的眼睛湿润了，然后呜呜地哭了起来。 也许因为我的话触到了他的痛处，也许他被我感动了。然后，我们手拉手 走进学校的后花园，在清凉的晚风中，我静静地听他向我诉说，我跟着他 伤心，也跟着他流泪。我与他谈了许多与人相处的方法，谈了怎样寻找快 乐。最后达成协议：在学校的烦恼我们共同承担。 如今，我也经常找他 谈心，在学习生活上多给予帮助。渐渐地，他不再疏远我，我

52、也常常能看 到他灿烂的笑容了。 二、搭起友谊的桥梁，让他感受到同学们对他的 爱。 围绕“小草”的故事，我们举行了一次班队活动。就喜欢唱其中的 哪段歌词展开讨论。绝大多数学生表示喜欢唱后面的一段，（春风把我吹 绿大地母亲把我紧紧拥抱。）因为他们可以让人体会到生活十分美妙, 大自然十分美好。也有人喜欢“从不寂寞，从不烦恼，你看我的朋友遍及 天涯海角。”他们说：“有这么多的小伙伴，让我们觉得生活很快乐。”“但是，”我接过话头说：“我班有一个同学他只喜欢唱第一句歌 词，别的他都不要学，那是为什么呢？ ”班中因此而出现了短暂的静默，“可能他感到自己孤独寂寞了，孤零零的，很不快乐吧？ ”有学生小声说。 “

53、那么，想一想我们班谁是不快乐的呢？谁又是那么孤零零的呢？ ”这 时，小王已经泪汪汪的了。教室里一片沉寂，而那时，我又忍不住要流泪。 我对同学们说：“老师首先要向班中所有感到孤独寂寞的同学道歉，一年 多了，远离父母的日子里，如果缺少老师的爱，同学的关心，那确实是一 件让人伤心的事。现在，我们已经在不知不觉中对这些同学造成了伤害， 那么我们就要用实际行动来弥补我们的过失，想想看，我们该怎么做？ ” 短短的儿秒钟过去了，一个同学站起来走到小王身边对他说：“对不起， 小王，我只求自己玩得快乐，把你忘了，以后我会一直找你玩的。”然后 让我感动的事情发生了：同学们纷纷站起来，走到小王身边向他道歉。小 王痛

54、痛快快地哭着，同学们也哭了。 后来的日子里，我也常常看见他和 同学们一起玩，菽至上课讨论问题时，他还和同学们争得面红耳赤。这真 是件让人高兴的事。小王终于在老师的鼓励中，在同学们的牵引下，在自 己努力后，悄悄融入了集体。 三、唤起他的自信，让他感到自己多么重 要。小王其实是个聪明的孩子，父母也全是高级知识分子。但因为做事 的速度慢，作业 常常不能及时完成，这使学习成了他的负担，除了应付, 没有乐趣。他的作业名言是：一直拖下去，总不会吃亏的。当然，成绩 很不理想。因此，在同学面前，常觉矮人一头，十分自卑。自进入我班后, 我没有因此而批评过他，而是常常针对他的作业情况从正面给予鼓励。并趁热打铁，给

55、他提出一个他一努力就能达到的要求。不到两个月，他便 改掉了已跟随他三年的陋习。如今，他常常会说：“按时完成作业 的感 觉真好。”是的，让孩子生活在鼓励中，开启他们的心智，他就能学会自 信。“小草”事件后，他更成了我关心、鼓励的对象。上课时，只要他用热切的眼光看着我，我就让他回答问题，答对了，同学们就会不由 自主地为他鼓掌，让他体验到被人认可的感觉。他写作文，常有自己独到 的见解。有一次，学完古诗宿建徳江，他竟沉浸在诗人那深切的思乡之情中，写出了这样一首诗：夜坐一扁舟，湖中闲飘荡。今夜明月圆，只 惜不在乡。我看到后，赞叹着，大声把他写的诗读了出來。同学们都用惊 异的目光看着他，掌声又一次在他的耳

56、边响起。他笑得很甜，又一次沉浸 在受人尊重，受人赞扬的氛围中，体验着成功的喜悦，眼睛中透出聪颖的 光泽。于是我对他说：“这首诗证明了你的才能，在学习上你并非不如别 人，关键是自己对自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的体验中， 他的潜能得到了发掘，自身价值逐步得以实现，他找到了胜过别人的地方。 这种自信心又作用于他的学习，于是，他学习的兴趣越来越浓，当然成绩 也越来越好。看着他一点一点走出孤独，走出自卑，我真的感到由衷的高兴。善待每一个孩子，把爱的种子播撒到每一个孩子的心田，让他们生活在阳光下，生活在快乐中，用心灵去塑造心灵，这应该成为教育 者孜孜不倦的追求。又是家长送孩子来校的时间，今天，

57、小王的妈妈给我讲了星期天她和孩 子之间的一段对话。 星期天，小王照例高兴地回到家，亲密地与父母亲 交流一周来的学习和生活情况。见他兴高采烈的样子，妈妈问：“你感到 快乐吗？ ”这随意的发问，却使笑容迅速从他的脸上消失了，取而代之的 是一脸的漠然和伤感，他没有作正面回答，而是请求妈妈教他唱一首歌 一一小草。母亲愕然，小草这首歌早已不再流行，再说，孩子早在 牙牙学语时就唱熟了它。不料孩子幽幽地说出这样一句话：“妈妈，你一 定要教我，因为我就像一棵小草没有花香，没有树髙，也没有人知道。” 妈妈说：“唱下去，小草歌唱的不是它的孤独，而是它从不寂寞，从 不烦恼，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我

58、就是一棵孤独的 小草，同学们都不跟我玩，我没有朋友。” 这番话强烈地震撼着我，心 中顿时涌起了深深的不安和内疚。在那位家长面前，我脸红了。孩子在我 身边已一年有余，我竟让他感到如此的孤独和寂寞。虽然，那是个非常内 向的孩子，但他的不快乐，我有着不可推卸的责任，是我忘了给他提供展 示他聪明才智的机会。多年的班主任工作让我在忙碌中快乐着，那生命的 精彩纷呈不就是因为我拥有了那么多性情各异的学生吗？我喜欢那些活 泼可爱出类拔萃的孩子，我也同样喜欢那些善良宽容默默无闻的孩子。但 不知何时，我的视线被那些善于表现的学生占满了，也渐渐地忽视那一群 勤于思考、同样深深爱着我的学生。其实，他们也需要成功的体验

59、，需要 别人的认可，也同样渴望得到老师的关爱。试想，如果他们长期得不到关 注，得不到温暖，那他们的内心将是个怎样的世界。也许他们就会因为长 期的孤独变得孤僻，就会因为儿度的失落而消极，因而感受不到生活的美 丽和快乐。事实上学生自卑心理的产生，很大程度上源于教师、家长与周 围群体对他们的漠视和冷淡。所以，关注那些性格内向、自卑的学生已成 为灵魂工程师们迫在眉睫的工作。 怎样让他尽快走出孤独，生活在快乐 中呢？针对这个孩子，我是这样做的：一、走进他的心里，让他感受老 师对他的爱。与平时一样，小王坐在自己的位置上，呆呆地对着窗外的 景物凝神注目。（与他打招呼，竟让他吓了一跳，这使我更加内疚。）我坐 到他身边，拉起他的手问他：“你喜欢万老师吗？ ”他感到手足无措，惊 讶地看着我。当弄明白是怎么回事后，便不住地点头：“我喜欢的。”我 真诚地对他说：“老师也非常喜欢你