幸福教师的60个不读书笔记

1、幸福教师的60个不读书笔记近日我拜读了张万祥主编的“大夏书系”，读罢“教师专业 发展篇”，我有了些许思考。第一，理念创新，不该因循守旧、固步自封。面对一届一届的学生，面对越来越年轻的00后、10后学生，我虽然从未承认我已经“ OUT ”，但是不可否认，我的 经验、概念、印象、规则、策略已然沉积甚至定型，学生与我之间的距离、代沟、差异越来越远、越来越深、越来越 大。面对千变万化的学生时，教育、教师专业发展好像已经 没有一成不变的经验和技巧了。巴尔扎克说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风， 即使冰冻了的感情也会消融。”为了使这样的滴滴甘露、融融春风亘古 不竭，教师必

2、须不断学习、不断自省、不断应变、 不断更新。尤其是在教育理念方面，当观念遇到挑战时、当 经验遇到考验时、当传统遇到创新时，我想，我们不该因循守旧、固步自封。今时不同往日，我们必须牢记。第二，素养提升，不该忘记尊重、丢失师德。在出不的新教育理念和多元价机制面前，我很容易迷失个性、性，很容易得迷惘、盲从，很容易失主、逃避，很容易缺乏激情、失去力。可我始 得:素养提升，不忘尊重、失德。我很欣 一句：“教育是智慧、品德和心的堡。”我比都明确:做人比做学重要、教育者比管理者的角色重要、德修养比道尊重要、人格魅力比工作智 慧重要教育是大者的事。用更意的言可以么描述:我很希望自己是一棵，自由、守静、向光、安

3、然。敏感的神末梢，触着流云和微，窃窃地喜。脚下着最卑的泥，很踏。有，每一天都在秘成。我站成 永恒，没有悲的姿，一半在土里安祥，一半在里,一半洒落阴凉，一半沐浴阳光。曙光放，叶片就沾了光，开始舞起来。正午分，洒下凉，繁花第三，成，不 麻木不仁、无 于衷。有人，他从莫斯科回国的 机 落地，机 里响起掌声。鼓 掌的基本是老外:他 每一次安全抵达心感恩，每一次遭遇保持敏感，不至于麻木。我 呢？于我的教育、教学, 我又是什么度、神情呢？年，我也没有，所以免 率武断粗疏;年了，我大概缺乏信心，所以可能冲功利狭隘自私教育有悔、反思无尽。 所以 成，我不麻木不仁、无于衷。“人一定要想清三个：第一你 有什么，第

4、二你要什么，第三你能放弃什么。”尤其于第二、第三 个，我反思良久，求良解。国有云：“人之求多善，以戒也。”幸福教的60 个“不”正是在我述了 60个我可以引以戒的故事。不是每一个老 都能感受到幸福，但幸福女台是我努力的方向和目。延参法与我共勉： “幸福不是一个奢望的程，它是 在在一条心路，你愿意幸福，它才愿 意幸福。也并不是从一个目到达另一个目，恰当地，幸福 是一 种境，它每每刻都存在，就在于你 和未。幸福，不是足，不 是得到。幸福，永都是一种行式，而不是某种局。微笑在，幸福 着。”第四，育人，不墨守成、欲速不达。一句、一个眼神、一个作、一个决定老特是班主任 老的多行，有的甚至是随意、无意的行, 会学生来深刻的甚至身的影响。种种教育尬，我 能幸免?所 以，育人，不墨守成、欲速不达。尤其在的名下，我在教育、教 学中真正做到尊重、平 等、理解、容、民主了 ？我都 反思一我曾有怎忘的，然 后，我从中感受到的 和教是什么？我 什么的心才是最正确 的?什么的心是最糟糕或者 的？我 以怎的心做件事? 学生，就是 每一个原本的我。教育，永是有憾不完美但关乎每个人心灵 的。而言之，了如此翔的育人