完善知识结构营建善好生活

1、 完善知识结构完善知识结构 营建善好生活营建善好生活 做一名幸福的教师做一名幸福的教师 云健小学 刘雅丽 梁老认为，人类面临有三大问题，顺序错不得。 先要解决先要解决人和物人和物之间的问题，接下来之间的问题，接下来要解决要解决人和人人和人之间的问题，最后一定要解之间的问题，最后一定要解决决人和自己内心人和自己内心之间的问题。之间的问题。一、幸福的真义一、幸福的真义 从内容上说，幸福无外乎涵盖了三个从内容上说，幸福无外乎涵盖了三个方面：衣、食、住、行等诸领域、优裕的方面：衣、食、住、行等诸领域、优裕的物质生活条件；不同个人和群体间的协调物质生活条件；不同个人和群体间的协调关系；个人良好的内在精神

2、状态。所以幸关系；个人良好的内在精神状态。所以幸福包括了福包括了物质的物质的幸福、幸福、社会的社会的幸福、幸福、精神精神的的幸福。幸福。 教师幸福的源泉教师幸福的源泉 只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。浸润与人性化育的职业。教师的幸福来自教育教学的工作。教师的幸福来自教育教学的工作。教师的幸福来自学生的成长与发展。教师的幸福来自学生的成长与发展。教师的幸福来自教师的专业成长。教师的幸福来自教师的专业成长。教师的幸福来自教师的教育研究。教师的幸福

3、来自教师的教育研究。教师的幸福来自善好的学校生活。教师的幸福来自善好的学校生活。 善好生活是一种自我实现的生命历程，是一种善好生活是一种自我实现的生命历程，是一种“不不惑、不忧、不惧惑、不忧、不惧”的生活。善好的学校生活既能保的生活。善好的学校生活既能保证教师内心的无限认同，促进教师的自我实现，又证教师内心的无限认同，促进教师的自我实现，又能使学生形成阳光般的心态和健康人格，提高学生能使学生形成阳光般的心态和健康人格，提高学生的自尊和自信，使学生内心变得越来越充实和富有的自尊和自信，使学生内心变得越来越充实和富有力量。力量。二、营建善好生活二、营建善好生活（一）从两则寓言说起（一）从两则寓言说

4、起买椟还珠买椟还珠的智慧的智慧 有个楚国人到郑国去卖珍珠，用木兰做匣子，然有个楚国人到郑国去卖珍珠，用木兰做匣子，然后用桂木和花椒薰香，用珠玉点缀，用玫瑰装饰，用后用桂木和花椒薰香，用珠玉点缀，用玫瑰装饰，用翡翠镶边，郑国人买走他的匣子却退还他的珍珠。这翡翠镶边，郑国人买走他的匣子却退还他的珍珠。这则故事后来演化成一条成语，则故事后来演化成一条成语，比喻一个人没有眼光，比喻一个人没有眼光，取舍不当，本末倒置。取舍不当，本末倒置。 叶公好龙叶公好龙的虚伪的虚伪 叶公非常喜欢龙。在他的房屋里，梁柱上都雕叶公非常喜欢龙。在他的房屋里，梁柱上都雕着龙，门窗上刻着龙，墙壁上画着龙，甚至衣服被帐着龙，门窗

5、上刻着龙，墙壁上画着龙，甚至衣服被帐上也都绣上了龙的图案。叶公好龙出了名，最后被天上也都绣上了龙的图案。叶公好龙出了名，最后被天上的龙知道了，便下降到叶公家里。龙头从窗口伸进上的龙知道了，便下降到叶公家里。龙头从窗口伸进来，龙尾拖在庭堂里。叶公看见了，转身拼命向外跑，来，龙尾拖在庭堂里。叶公看见了，转身拼命向外跑，吓得魂飞魄散，惊恐万分，其实叶公并不是真的喜欢吓得魂飞魄散，惊恐万分，其实叶公并不是真的喜欢龙，他是喜欢那似龙非龙的东西。龙，他是喜欢那似龙非龙的东西。 这则寓言讽刺了那些言行不一、表里不一的人。这则寓言讽刺了那些言行不一、表里不一的人。 这两则寓言给我们的启发是：这两则寓言给我们的

6、启发是： 不要因外界的评价去盲目追求自己不需要的东西，不要因外界的评价去盲目追求自己不需要的东西，也不要因为外界的评价去改变自己内心真实的追求。也不要因为外界的评价去改变自己内心真实的追求。 我们个人的生活有两个评价的尺度：我们个人的生活有两个评价的尺度：一个是社一个是社会化理道德的尺度，所谓善与不善；另一个是个人自会化理道德的尺度，所谓善与不善；另一个是个人自我的评价尺度，即所谓好与不好。我的评价尺度，即所谓好与不好。这两个尺度并不总这两个尺度并不总是一致的。符合社会伦理道德的生活，个体自我的内是一致的。符合社会伦理道德的生活，个体自我的内心体验可能并不美好。心体验可能并不美好。 自我感觉到

7、好的生活，也可能是不善的。自我感觉到好的生活，也可能是不善的。 让我们的生活做到善好两方面的和谐统一，是我让我们的生活做到善好两方面的和谐统一，是我们每个人的目标。在符合社会伦理道德的前提下，我们每个人的目标。在符合社会伦理道德的前提下，我们要过上我们认为们要过上我们认为“好好”的生活。的生活。 幸福是主观与客观的统一。在客观方面：幸福是主观与客观的统一。在客观方面：1 1、改善教师的生活和工作条件。、改善教师的生活和工作条件。2 2、为教师的专业成长搭建平台。、为教师的专业成长搭建平台。3 3、实施人性化的管理。、实施人性化的管理。我们在主观上要做到下面几点：我们在主观上要做到下面几点：1

8、1、做一名师德高尚的人。、做一名师德高尚的人。2 2、保持健康体魄和专业心态。、保持健康体魄和专业心态。 教师专业素养的核心是专业心态，即人生态教师专业素养的核心是专业心态，即人生态度。良好的专业心态是：度。良好的专业心态是：接受现实、悦纳自我、接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越。心存感激、追求卓越。3 3、走科研之路，做一名创造型教师。、走科研之路，做一名创造型教师。4 4、树立崇高的职业理想。、树立崇高的职业理想。 三、完善知识结构三、完善知识结构（一）我读书，我快乐：教师的通识性知识（一）我读书，我快乐：教师的通识性知识（二）我的身份知识：教师的本体性知识（二）我的身份知识：教师的本

9、体性知识（三）我教育，我发展：教师的条件性知识（三）我教育，我发展：教师的条件性知识（四）行动着，美丽着：教育的实践性知识。（四）行动着，美丽着：教育的实践性知识。 三、完善知识结构三、完善知识结构（一）我读书，我快乐：教师的通识性知识（一）我读书，我快乐：教师的通识性知识（1 1）哲学、知识类，如中国传统哲学、西方哲学、）哲学、知识类，如中国传统哲学、西方哲学、科学学、科学研究方法通论等；（科学学、科学研究方法通论等；（2 2）自然科学类，）自然科学类，如物理学、化学、生物学等；（如物理学、化学、生物学等；（3 3）技术方法类，如）技术方法类，如体育技术、保健方法、计算机技术、应用文写作技术

10、体育技术、保健方法、计算机技术、应用文写作技术等；（等；（4 4）人文类，如历史学、社会学、政治学、经）人文类，如历史学、社会学、政治学、经济学、文化学、伦理学、地理学等；（济学、文化学、伦理学、地理学等；（5 5）艺术类，）艺术类，如书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、文学欣赏、如书法、音乐、舞蹈、戏剧、摄影、绘画、文学欣赏、影视评论等；（影视评论等；（6 6）综合类，如语文、数学、外语等。）综合类，如语文、数学、外语等。 （二）我的身份知识：教师的本体性知识（二）我的身份知识：教师的本体性知识1、教师本体性知识结构的内容：、教师本体性知识结构的内容： 首先，教师应对学科的基础知识有广泛而准

11、确的理解，首先，教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握本学科相关的技能、技巧。熟练掌握本学科相关的技能、技巧。 其次，教师要对与该学科相关的知识，尤其是相关点、其次，教师要对与该学科相关的知识，尤其是相关点、相关性质、逻辑关系有基本的了解。相关性质、逻辑关系有基本的了解。 最次，教师需要了解该学科的发展历史的趋势，了解推最次，教师需要了解该学科的发展历史的趋势，了解推动其发展的因素，了解该学科对于社会、人类发展的价值，动其发展的因素，了解该学科对于社会、人类发展的价值，以及在人类生活实践中的多种表现形态。以及在人类生活实践中的多种表现形态。 最后，教师需要掌握学科所提供的独特的认识

12、世界的视最后，教师需要掌握学科所提供的独特的认识世界的视角、界限、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的角、界限、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神创造发现过程和成功原因，以及在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的、远远超出学科知识所能提供的价值。要的、远远超出学科知识所能提供的价值。 2、教师本体性知识结构的个性化：、教师本体性知识结构的个性化： 在教学中，擅长创作的教师，可以用创作来在教学中，擅长创作的教师，可以用创作来丰富学生的想象

13、力；爱好诗词的教师，可以用诗丰富学生的想象力；爱好诗词的教师，可以用诗词的力来启发学生；有音体美特长的教师，可以词的力来启发学生；有音体美特长的教师，可以借之引导学生全面发展。我们还提倡人文学科的借之引导学生全面发展。我们还提倡人文学科的教师要有理性的思维，理科教师要有人文学科的教师要有理性的思维，理科教师要有人文学科的思维。思维。 （三）我教育，我发展：教师的条件性知识（三）我教育，我发展：教师的条件性知识1、教育学思维：价值引导、教育学思维：价值引导教育的本质教育的本质：教育的目的：教育的目的：课程的意味：课程的意味：发展性教育评价：发展性教育评价：2、心理学意识：自主建构、心理学意识：自

14、主建构 如语文教师应该学习语文教育心理学，了解语文如语文教师应该学习语文教育心理学，了解语文学习的规律。包括识字、口语交际、阅读和写作的心学习的规律。包括识字、口语交际、阅读和写作的心理学规律。如果一个语文老师能准确的描述所教学生理学规律。如果一个语文老师能准确的描述所教学生的心理结构的特征，诸如感知觉、注意、记忆、思维的心理结构的特征，诸如感知觉、注意、记忆、思维以及个性情绪等心理特征，以及此阶段学生的阅读心以及个性情绪等心理特征，以及此阶段学生的阅读心理、写作心理等学科心理特征，那么他一定会成为一理、写作心理等学科心理特征，那么他一定会成为一个优秀的语文教师。个优秀的语文教师。3、修补最短

15、的一块、修补最短的一块 教育的本质教育的本质：教育的本质与真义就是价值引导与自主建构的：教育的本质与真义就是价值引导与自主建构的统一。统一。教育的目的：教育的目的：教育不仅要使个体识文断字，知书达理，有谋教育不仅要使个体识文断字，知书达理，有谋生之技能，可以独善其身并兼济天下，教育还要为一个理想生之技能，可以独善其身并兼济天下，教育还要为一个理想的社会奠基，为理想社会培养人。的社会奠基，为理想社会培养人。课程的意味：课程的意味：只有那些真正为学习者所经历、体验、理解和只有那些真正为学习者所经历、体验、理解和接受、内化了的东西，才称得上是课程，也只有在学习都主接受、内化了的东西，才称得上是课程，

16、也只有在学习都主动获取经验的过程中，才谈得上个性的充分发展。强调以学动获取经验的过程中，才谈得上个性的充分发展。强调以学生的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程。生的兴趣、需要、能力、经验为中介来实施课程。发展性教育评价：发展性教育评价：根据一定的发展性目标，运用发展性的评根据一定的发展性目标，运用发展性的评价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学价技术和方法，对学生素质发展的进程进行评价解释，使学生在发展性教育评价活动中，不断地认识自我、发展自我、生在发展性教育评价活动中，不断地认识自我、发展自我、完善自我，使之不断积淀、发展、优化其自我素质结构，促完善自我，使之不断积淀、发展

17、、优化其自我素质结构，促进学生在德、智、体诸方面素质得到主动活泼和和谐的发展。进学生在德、智、体诸方面素质得到主动活泼和和谐的发展。 （四）行动着，美丽着：教育的实践性知识。（四）行动着，美丽着：教育的实践性知识。 教师的教师的“通识性知识通识性知识”，“本体性知识本体性知识”，“条件性知识条件性知识”是教师知识的三块是教师知识的三块“桶板桶板”，而教师的而教师的“实践性知识实践性知识”相似于相似于“箍桶箍桶”的的“铁条铁条”。这样，教师的知识之。这样，教师的知识之“桶桶”才能形才能形成，也才能真正盛得了成，也才能真正盛得了“教育之水教育之水”。 条件性知识可以解决教学过程中处理问题条件性知识

18、可以解决教学过程中处理问题的原则，而实践性知识则可以解决教学过程中的原则，而实践性知识则可以解决教学过程中处理问题的方式方法。实践性知识可分为教育处理问题的方式方法。实践性知识可分为教育实践性知识、教学实践性知识、科研实践性知实践性知识、教学实践性知识、科研实践性知识。识。 教师的专业成熟包括教师的专业成熟包括“专业眼光专业眼光”，“专业品专业品质质”，“专业技能专业技能”三个方面的内容，三个方面的内容，而成熟就是自而成熟就是自主地、理智地热爱、成熟意味着心智的和蔼发展、有主地、理智地热爱、成熟意味着心智的和蔼发展、有效的自我表达以及对自己的行为负责。效的自我表达以及对自己的行为负责。教师的专业成教师的专业成熟，其径有学历提升、各种形式的短期培训、校本培熟，其径有学历提升、各种形式的短期培训、校本培训，参与教育实验等多种形式。而从教师的职业状况训，参与教育实验等多种形式。而从教师的职业状况和个人有意识的专业发展角度来说，较为便有效的有和个人有意识的专业发展角度来说，较为便有效的有以下三种形式。以下三种形式。1 1、从写详案开始，从写反思收获。、从写详案开始，从写反思收