中学牵手教育科研助推专业成长

1、牵手教育科研牵手教育科研助推专业成长助推专业成长第一次牵手第一次牵手: :认识教育科研认识教育科研翻阅教育教学类杂志，不相信自己的眼睛：别人变成铅字的就是我这几年一直在做的吗？！明白：教研、教学实践明白：教研、教学实践 就属于教育科研！就属于教育科研！初次得到验证初次得到验证1 1、指点迷津指点迷津让学生善于发现自己英让学生善于发现自己英语学习中的错误语学习中的错误 19981998年年5 5月获富阳市第十届中小幼教学月获富阳市第十届中小幼教学专题论文评选二等奖专题论文评选二等奖 2 2、加强初中英语听读训练的思考与实践加强初中英语听读训练的思考与实践 19991999年年4 4月富阳市第十一

2、届中小幼教学月富阳市第十一届中小幼教学专题论文评选一等奖专题论文评选一等奖 2000年，调入城镇职高 高级职称评定没有了年龄限制，第一次有了想冲高级职称的意识，于是自然而然有了功利主义借助老本，结合“新”学情、“新”教材和教育教学中的“新”问题，继续动笔。第二次牵手第二次牵手: :利用教育科研利用教育科研获得所需获得所需 影响学生主动参与英语教学活动的原因影响学生主动参与英语教学活动的原因及对策及对策发表于全国中文核心期刊发表于全国中文核心期刊职业技术职业技术教育教育；后续成果获杭州市第六届职教学科教学论后续成果获杭州市第六届职教学科教学论文评选二等奖、浙江省文评选二等奖、浙江省2000200

3、0年职成教优秀教年职成教优秀教研成果二等奖。研成果二等奖。 20022002年年11 11月，顺利通过中学高级教师任职月，顺利通过中学高级教师任职资格认定，成为当时富阳市最年轻的中学高级资格认定，成为当时富阳市最年轻的中学高级教师。教师。第三次牵手第三次牵手: :结缘教育科研结缘教育科研中等职业学校教学质量动态评价机中等职业学校教学质量动态评价机制的构建与实施制的构建与实施 20032003年年6 6月，浙江省月，浙江省职成教教科研成果一等奖；职成教教科研成果一等奖；20032003年年7 7月，月，杭州市政府教学成果二等奖；杭州市政府教学成果二等奖；20042004年年3 3 月，浙江省政府

4、教学成果奖二等奖月，浙江省政府教学成果奖二等奖 。收获收获 1 1教育科研教育科研写论文写论文; ;不是非常时期的行为；不是非常时期的行为；不是将某一理论的简单移植不是将某一理论的简单移植;不是只有高校教授、理论理论研究才能不是只有高校教授、理论理论研究才能“涉足涉足”。教中研，研中教教中研，研中教基于教学，服务于教学基于教学，服务于教学只有教育教学时间和研究，只有教育教学时间和研究，才有教育科研才有教育科研只有教育科研，只有教育科研， 才能是教育教学更科学才能是教育教学更科学教育科研是：教育科研是：教师教育教学工作中碰到的困惑、教师教育教学工作中碰到的困惑、矛盾，并将它（们）提炼成可以开展矛

5、盾，并将它（们）提炼成可以开展研究的主题并着力去解决。研究的主题并着力去解决。 教育科研核心：教育科研核心：问题和问题意识问题和问题意识教师是否有积极的研究问题意识、发教师是否有积极的研究问题意识、发现问题的策略、尝试与自己能力相宜的现问题的策略、尝试与自己能力相宜的教学研究和科学研究的毅力。教学研究和科学研究的毅力。 教师本人的自主发展、积极追求、不断反教师本人的自主发展、积极追求、不断反思和实践，是开展教育科研的重要前提。思和实践，是开展教育科研的重要前提。. .从随时记录的快乐瞬间中来从随时记录的快乐瞬间中来, ,总结自己做总结自己做得成功的实践经验得成功的实践经验; ;. .从不断反思

6、矛盾双方因素并进行再实践中从不断反思矛盾双方因素并进行再实践中来，在不断追问中求得突破；来，在不断追问中求得突破；. .从关注前言信息和理论中来，寻得挂钩点，从关注前言信息和理论中来，寻得挂钩点，创新研究思路、内容和方法，为创新研究思路、内容和方法，为“我我”所所用；用；问题从哪里来问题从哪里来?. .从追求自我完善中来，在合理的压力下，寻从追求自我完善中来，在合理的压力下，寻求自身专业成长新的跨越点。求自身专业成长新的跨越点。5.5. 从与智者、同伴的交流中来，在与他们的沟从与智者、同伴的交流中来，在与他们的沟通、交流中激发灵感，获得思路。通、交流中激发灵感，获得思路。6. 6. 从细节中来

7、，用心设计、上好每一堂课；借从细节中来，用心设计、上好每一堂课；借鉴、完善一些适合自己学生教与学的方法；迁鉴、完善一些适合自己学生教与学的方法；迁移、整合跨学科知识，使自己的教学过程成为移、整合跨学科知识，使自己的教学过程成为实施研究、寻求对策、产生研究策略的过程。实施研究、寻求对策、产生研究策略的过程。问题从哪里来问题从哪里来?. .指导学习策略指导学习策略 提高英语学习效率提高英语学习效率 04年年5月，月，杭州市第杭州市第9届职教学科论文评选三等奖届职教学科论文评选三等奖 ； . .职高英语教学设计最优化的策略与实践职高英语教学设计最优化的策略与实践，05年年5月，杭州市第月，杭州市第1

8、0届职教学科论文一等奖届职教学科论文一等奖 ；. .中职英语自主课堂创建的策略探析中职英语自主课堂创建的策略探析 05年年10月，月，发表于全国中文核心期刊发表于全国中文核心期刊上海教育科研上海教育科研； . .职高英语教学中自主课堂构建的实践与思考职高英语教学中自主课堂构建的实践与思考06年年5月，杭州市第月，杭州市第11届职教学科论文二等奖；届职教学科论文二等奖； . .培养职高生英语自主学习能力的策略与实践培养职高生英语自主学习能力的策略与实践06年年8月，第八届全国职教优秀论文评选三等奖。月，第八届全国职教优秀论文评选三等奖。收获收获 2 2. .整理几年来的所思、所做，整合成整理几年

9、来的所思、所做，整合成中职英语主体中职英语主体参与型课堂教学模式构建与实践参与型课堂教学模式构建与实践，成为成为年度浙江省教育科学研究规划立项课题年度浙江省教育科学研究规划立项课题。第一阶段成果第一阶段成果从游离到参与：促进学生英语课堂从游离到参与：促进学生英语课堂学习的教学模式学习的教学模式发表在发表在上海教育科研上海教育科研20072007年年第第1111期上。期上。结题报告主框架结题报告主框架促进中职学生主动参与英语学习促进中职学生主动参与英语学习的课程模式研究的课程模式研究将发表在将发表在职业职业2009第第1期上。期上。7. 中职英语中职英语“开口开口”教学的策略研究教学的策略研究，

10、08年年5月，月，杭州市第杭州市第13届职教学科论文一等奖届职教学科论文一等奖 ；感悟感悟 在教师进行教学研究和教育科研的道路上,没有捷径可走,只有每天的点滴积累,执着的付出；只有教师底蕴丰厚了,才可以做到举重若轻，才能成为a teacher and researcher!2005-112005-11富阳市职高英语学科带头人富阳市职高英语学科带头人 2006-102006-10富阳市首批名师富阳市首批名师( (英语学科英语学科) )培养人选培养人选 2007-032007-03杭州市杭州市“131131”优秀中青年人才培养计优秀中青年人才培养计划第三层次人选划第三层次人选 2008-092008-09