111中学生心理健康问题的成因及对策

1、例谈中学生心理健康问题马桥镇中心学校 张本高 作为主抓学生思想道德建设的政教管理人员， 在日常的管理过程 中，接触到许多存在心理健康问题的学生。在面对他们时，总觉得自 己对心理健康方面的知识知之甚少， 在工作中总觉得应对乏力， 无法 破解他们心理问题的成因， 也不能为探们摆脱这些心理问题提供恰如 其分的帮助，甚感茫然。今年春季，全县开展教师读书活动，活动中 我征订了中小学心理健康教育与心理素质培训一书，开卷细阅， 思路随之通畅，方法接踵而至，颇有醍醐灌顶、茅塞顿开之感。通过 读书活动， 是我对学生心理健康教育的理论基础得到提升， 解决学生 心理问题的方法得到完善， 能够更好的帮助存有心理问题的

2、学生， 也 促进了我所担任的学生思想道德建设工作的开展，总之受益良多。现在的孩子家庭条件好了， 孩子从小到大很少经历挫折， 一切都 是一帆风顺， 所以他们的抗压能力相当差， 同时初中阶段学生无论是 知识还是意识都处在一个朦胧期，这个阶段更容易产生一些心理问 题，加之学习的压力、交往的不慎、家庭矛盾等因素都会影响到孩子 的心理健康。下面我将结合在工作中处理过的一些案例与大家谈谈学 生的心理健康问题。案例 1： 我正在办公室备课，敲门声响起，门刚一打开，就看到一张梨花 带雨的脸，“张老师，我想跟您谈谈，您有时间吗？” ，说话的小彭同 学是我原来带过的一个学生。 当过她一年班主任， 我知道她是一个很

3、 听话，也很懂事的孩子。原来她和妈妈吵架了。原因很简单，放假之 后她想好好休息放松一下， 可她妈妈总是唠叨个不停， 一会儿说她的 学习、一会儿说她的房间整理、一会儿又说她不该和那个同学交 往 难得有一点休息时间正上初三的小彭同学很快就和母亲交上 了火。她连生活费也没拿就气冲冲的来到了学校。 通过询问小彭及与 她妈妈的电话交谈， 我才知道冲突产生原因其实是一个沟通与理解的 问题。因为小彭同学上了初三，马上面临着进入高中，这也预示着她 将彻底的脱离父母的呵护，开始更加独立的生活。而她的母亲，既害 怕孩子考不上理想的高中， 又害怕孩子无法适应高中的独立生活， 所 以对孩子的学习和生活的要求都进入了一

4、个速成期。 她希望能够通过 对孩子最后这段时间严格要求不仅能提高孩子的成绩， 还能基本具有 独立生活的能力。 可父母的苦心孤诣孩子却并不能理解， 加之伴随着 身体成长而逐渐膨胀的自我意识，这样的冲突就不可避免的发生了。 通过与我的交谈， 小彭同学的心情很快平静了下来， 也认识到了妈妈 的良苦用心。通过与她妈妈的电话交谈， 她妈妈也认识到自己的过激， 给孩子送来了生活费。从这个案例，我得到了一条宝贵的经验：让孩 子相信你， 能够把心里话经给你听。 如果小彭同学不能将她的心里话 告诉我，她将会承受多大的心理负担、 将和她的母亲冷战到什么时候、 将会对她的学习产生怎样的影响，我无法想象。案例 2：学

5、生小阳一直成绩优异， 可近段时间成绩急剧下滑， 原本快乐开 朗的他也变得沉默了许多， 还有学生反映，说他晚上熄灯后偷偷的哭。 通过在学生中的调查了解， 并未发现他有与同学闹矛盾， 受老师批评 的现象，问题一定是出在家庭中。通过与他父亲交谈得知，小阳的父 母离异了，难怪如此！后来通过与小阳沟通，他认识到离婚是父母的 权利，自己已无力阻止家庭破裂，现在最重要的是成就自己，不能因 此而葬送了自己的前途。 虽然我无法抚平他心灵的创伤， 但毕竟帮他 减轻了一些压力。 以上两个案例， 学生产生心理动荡的原因都是来自 家庭，作为老师， 我们可能无力做太多改变，但我们应该多与家长沟 通，及时了解可能对学生心理

6、健康产生影响的家庭原因， 并且及时帮 他们做一些心理调节，尽可能的减轻学生的心理负担。案例 3：2009 年春季， 我校发生一起学生割腕自残事件。 当时正值午休， 一女生在寝室内并未休息， 而是端坐在床上， 她的行为引起了同学的 注意。同学询问她有什么不高兴的事时，她说她不想活了，同室的女 生闻言纷纷起来相劝，但谁也没有想到，她用手中暗握的刀片，在手腕上迅速一拉，等同学们反应过来，已经血流如注，同学们迅速报告 老师，将其送往医院救治事后了解到， 因为该生父母均在外地打工， 她从上小学三年级开 始，一直寄居在她的姨家， 随着时间的流逝，她也出落成了一个亭亭 玉立的少女。 健康茁壮的成长本来应该是

7、一件值得庆幸的事， 但不幸 的是她的姨父是一个人面兽心的人， 看着她逐渐的成熟起来， 她的姨 父开始表现的不安分起来，首先是当着她的面讲一些让人脸红的笑 话、在她洗澡时假装不经意的撞进来后来竟然趁她睡熟以后溜进 她的房间摸她的身体。 她非常的害怕， 唯一可以倾诉的母亲又在千里 之外她不敢回家，也无人可以倾诉，她觉得孤独、无依无靠。在这样 的压力下，她的成绩一落千丈。每到周六，别的同学都争先恐后的往 家里跑，她却不知道该怎么办， 她宁愿从生活费中挤出钱来在街上的 小旅馆里住一夜也不愿回到那个让她惊魂的 “家”。一个周六的下午， 她正在街上闲逛， 偶遇了一个同校的男同学， 他关心的问她为什么不 回

8、家，还请她吃饭 .渐渐的，他俩熟悉了起来，她将他当作了最好的朋友，他的细致 让她感受到了好久都没有的温暖。 可是后来她的姨父知道了， 就认为 她俩早恋，还跑到那位男生家大吵大闹，并说要告诉学校。在这样的 压力下，她害怕事情真的被学校知道，给那位男生添更多的麻烦，她 愚蠢的认为：只要自己死了，这件事情就算结束了。于是有了前面的 一幕。纵观整件事情， 要我说发生的原因，我觉得很难说清楚，家长有 责任，学校有责任，寄宿的亲戚有责任，自己也有责任。但有一点我 很清楚，这就是在当前大量家长打工外地， “留守儿童”的安全、心 理健康问题。这个问题说得准确一些，属于社会问题。随着打工经济 的兴起，外出务工人

9、员逐年增多，虽然近几年国家、学校出台了很多 关注留守儿童健康成长的政策法规、方法措施。但由于种种原因，还 无法真正保护到每一位留守儿童， 无法保证她们健康成长。 稍有教育 知识的人都知道， 孩子的健康成长离不开父母的关心教育， 而父母是 任何人都无法替代的。 要想真正解决好这个问题， 切实保障每一名孩 子的健康成长。首先，为人父母者要担起责任，尽量不要夫妻双方都 同时外出务工，要保障最起码有一方照顾孩子；同时，作为接受农民 工比较多的地方政府、学校也要尽量降低入学门槛、收费标准，让这 些孩子能够随亲就读；输出农民工较多的地方政府、学校、老师也要 更加关注留守子女的生活环境、心理健康。特别是班主

10、任，要给予这 些孩子更多的温暖、更多的关注，对他们的生活要给予个细致的关心， 才有可能尽量保障留守子女健康成长，尽量避免类似事件再次发生。案例 4： 去年春季，我正在公寓内检查学生就寝，刚走到公寓门口，学生 小刘一头撞上了我，原来她正在看短信，按照学校要求，学生是不准 使用手机的，这还了得，我把她的手机收了过来，她立即表现的非常 慌张，追随着我反复纠缠，要我退还她的手机，我拒绝了她。打开她 的收件箱， 里面有一百多条短信， 全部来自一个名称为 “老公”的人。 短信内容全是情呀、爱呀、想你呀之类的话，让我十分震惊。我赶紧 通知了班主任， 并联系到了他的家长。 后来小刘同学自己承认是与一 个社会青

11、年早恋了。 听了她讲的相识过程， 我立即意识到她是掉入了 别人设计的陷阱了。 我帮她回顾了她们相识的过程， 期间有太多的偶 然，而这些偶然都是他人精心的安排，开始小刘不能相信我的推断， 但随着分析的深入， 她自己也认识到这确实是一场骗局。 可伴随着这 场美丽的误会，小刘同学的成绩已经一落千丈，前途已经一片渺茫。 学生是幼稚的，单纯的，在日常交往中如稍有不慎，就极易掉入他人 设计好的圈套而浑然不知， 她们又极会为这类事情打掩护， 所以老师、 家长也非常不易发觉。 近年来， 学校周边的社会环境正在逐渐变得复 杂，社会不良青年对学生的不良影响也在逐渐加大， 这就需要我们为 教育者要多为学生打预防针，

12、 多介绍慎交友方面的知识， 同时要多深 入了解学生，从她们的一些反常表现及时发现原因，及时引导，以免 他们误入歧途，越陷越深，不能自拔。案例 5：“快点， 何某和王老师打架了 ”一名学生伴着急促的喊叫从 办公室外闯了进来，来不及细想，我立即起身往教室奔去。 “敢跟老 师打架，太嚣张了，看我怎么收拾你” ，心里刚想到这儿，又一种意 识陡然复苏了，“千万要压制火气，千万 千万”。当我冲进教 室的时候，两人已经分开，刚参加的小王老师正在讲台上气得发抖， 面色铁青。小何同学正呆立在走道上哭泣。看他那一脸的愤怒、一年 的沮丧，特别是抬眼看见我后的惊恐，我知道此时他已经知道错了， 此时他最需要的是冷静。“

13、跟我走”，我轻轻地对他说。来到办公室门 口，我又对他说：“你冷静冷静，好好想想，什么时候冷静好了再来 找我谈。”一个多小时后，他找到我，承认了自己的错误。事后我也 认真的反思了这件事情的处理过程， 我认为自己的处理是理性的， 恰 当的。当然，小王老师做得更好，一名血气方刚的年轻教师被学生掐 着脖子，从走道推上讲台硬是没有跟学生动手，那需要怎样的修养。 学生在面对各种压力的时候，无法正确疏导，无法及时排解，当这种 压力累积到一定程度的时候， 他就会如同火山爆发一样猛烈、 完全的 释放出来。 因为他们缺少最基本的自控能力， 所以他在爆发时往往会 不管对象，也常常会冲撞老师。在出现这样情况的时候，作

14、为老师应 该冷处理，不要为老师的尊严与学生纠缠、理论。应该给他们一些缓 冲的时间和空间， 他们最终会认识到自己错误的严重性的， 也能达到 你需要的教育效果。如果与学生硬碰硬，无疑是火上浇油，结果肯定 是老师赢了，但作为绝对的胜者，你心安吗？综上所述， 学生产生心理健康问题原因很多也很复杂， 从外因上 看我把它分为社会原因、家庭原因、学校原因等；从内因上分可以分 成主观上的个人因素、学习压力、交际压力、抗挫折能力等。凡是他 们可以接触到的事物和人群都有可能对他们产生负面影响， 而我们在 开展教育工作时， 又无法为孩子确定一个统一的标准， 让他们按照这 个标准去选择朋友、选择家庭、选择成绩标准，所以我们能做的是尽 量多的学习掌握与学生心理健康有关的知识，丰富教师的人生涵养， 提升解决学生心理问题的能力。 此外学校应设立心理咨询室， 培养专