讲课学前心理学第一章绪论ppt课件

1、学前心理学学前心理学目录 概况（1、2章） 知、情、意、行（3-12章） 发展规律（13章） 考试题型： 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分） 二、名词解释（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题作答，全部作答只按前3小题评分。每小题8分，共24分） 四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题作答，全部作答只按前1小题评分。每小题12分，共12分） 五、案例分析题（本题14分）第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学的研究对象 第二节第二节 学习学前儿童心理学的任务和意义学习学前儿童心理学的任务和意

2、义 第三节第三节 学前儿童心理学的研究方法学前儿童心理学的研究方法第一节第一节 学前儿童心理学的研究对象和内容学前儿童心理学的研究对象和内容一、学前儿童心理学的对象（识记）（选）1.1.人的心理就是人的心理就是人脑人脑对对客观现实能动客观现实能动的反映。的反映。为什么说心理学是人脑对客观现实的能动反映？答：人的心理就是人脑对客观现实能动的反映1心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。2心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同

3、的心理。3心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实 2.2.学前儿童心理学，（研究对象）是研究人从学前儿童心理学，（研究对象）是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学。（选）出生到入学前心理发展规律的科学。（选）3.3.广义的学前期，指人广义的学前期，指人从出生到进入小学之前从出生到进入小学之前（0-60-6岁）岁）这段时期。这段时期。真题：真题：0-60-6岁儿童的心理发展规律是（岁儿童的心理发展规律是（ ）研究对象）研究对象答案：学前儿童心理学答案：学前儿童心理学0618儿童学前二、学前儿

4、童心理学的内容个体心理的发生个体心理的发生学前儿童心理发展的一般规律学前儿童心理发展的一般规律学前时期心理过程和个性的发展学前时期心理过程和个性的发展06三、学前儿童心理学与相关学科的区别和关系1发展心理学2普通心理学3学前教育学4儿童解剖生理学5辩证唯物主义哲学 1、学前儿童心理学与发展心理学有何关系？、学前儿童心理学与发展心理学有何关系？ 答：发展心理学又称年龄心理学，研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展，又可分为儿童心理学、老年心理学等。它更多研究个体从出生到成熟时期心理的发展，即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展，研究儿童心理发展各阶段也可以分别独立成为一些学科，如学前

5、儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。 从广义上说，发展心理学除研究个体心理发展外，还研究人类心理种系发展，即从动物进化到人类过程中，心理的发生发展，又可分为动物心理学和民族心理学，民族心理学主要研究原始人类的心理。 学前心理学是发展心理学的一个分支，而且是内容最充实的分支。 2、学前儿童心理学与普通心理学有何关系？学前儿童心理学与普通心理学有何关系？答：答：普通心理学研究普通心理学研究正常的、成熟了的正常的、成熟了的人的心理活人的心理活动的一般规律。儿童的心理活动，服从人类心动的一般规律。儿童的心理活动，服从人类心理活动最一般的规律。理活动最一般的规律。学前心理学应以普通心理学为依据，学习

6、学前学前心理学应以普通心理学为依据，学习学前儿童心理学应以普通心理学知识为基础。学前儿童心理学应以普通心理学知识为基础。学前心理学，不仅利用普通心理学的知识，反过来，心理学，不仅利用普通心理学的知识，反过来，其研究资料和成果，又可以丰富和促进普通心其研究资料和成果，又可以丰富和促进普通心理学的研究。理学的研究。3.学前教育学学前教育学 学前教育学研究学前儿童教育教育的规律。4.儿童解剖生理学儿童解剖生理学 它研究儿童身体结构和机能身体结构和机能的发育。5.辩证唯物主义哲学辩证唯物主义哲学 揭示自然、社会、思维现象的最普通最普通的规律。第二节 学习学前儿童心理学的意义了解学前儿童心理发展的基本了

7、解学前儿童心理发展的基本知知识识培养对学前儿童的兴趣和感培养对学前儿童的兴趣和感情情初步掌握研究学前儿童心理的方初步掌握研究学前儿童心理的方法法有助于形成科学的世界有助于形成科学的世界观观论述学习学前儿童心理学的意义一、了解学前儿童心理发展的基本知识1儿童心理变化的基本规律，包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序和发展的趋势，以及随着年龄的增长，学前儿童各种心理活动所出现的变化和各个年龄阶段心理发展的主要特征。2儿童心理变化的原因，了解学前儿童心理发展变化的原因，说明是什么因素影响儿童心理的变化，为进一步深入学习学前教育理论奠定基础。幼教工作者掌握了学前儿童心理学的基本知识，可以提高自己了解孩

8、子和教育孩子的能力。二、培养对学前儿童的兴趣和感情幼儿教师在学习学前儿童心理学之前总为不能完成教育任务而苦恼，甚至认为幼儿故意和自己捣乱而生气，但在了解幼儿心理发展的特点和规律后，变为欣赏幼儿的主动性和积极性，和幼儿建立深厚的感情。三、初步掌握研究学前儿童心理的方法幼儿教师与孩子生活在一起，有条件系统地研究孩子，了解孩子的心理，但有的教师因不懂研究方法而失去机会。学习研究方法后，在教育工作中，可用观察、谈话，甚至实验的方法了解幼儿，使教育工作水平得以提高。四、有助于形成科学的世界观学习学前心理学可以具体了解儿童心理现象的发生条件，变化、发展原因，外界环境对心理的影响等。每个孩子的心理特点和行为

9、，都可以找到其原因。这些知识有助于形成唯物主义观点，反对唯心主义宿命论；了解人的认识如何从感知发展到思维及思维如何促进感知的提高；有助于理解辩证唯物主义认识论关于感性认识与理性认识的关系、认识与实践的关系；有助于理解量变到质变、矛盾的对立统一的思想。 第三节第三节 学前儿童心理学的研究方法学前儿童心理学的研究方法 一、学习学前儿童心理学的方法一、学习学前儿童心理学的方法 1抓住学科特点，包括本学科的研究对象、内容和本学科与其他学科的关系。 2明确基本概念、基本知识，弄清心理学和学前心理学的基本概念及其内涵和外延；掌握儿童心理变化发展的基本规律和儿童心理发展变化的原因。 3理论和实践相结合，幼儿

10、教师有条件结合实际工作中的经验来学习，在学习学前儿童心理学过程中，要对儿童心理现象进行分析研究。 二、研究学前儿童心理的基本原则（选）二、研究学前儿童心理的基本原则（选）1客观性原则客观性原则社会生活环境和教育状况对学前儿童心理发展起着社会生活环境和教育状况对学前儿童心理发展起着决定性的作用。要对学前儿童的心理进行客观的研决定性的作用。要对学前儿童的心理进行客观的研究，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影究，必须对他们周围的生活条件及其所受的教育影响进行分析。对研究对象的表现要避免主观性。响进行分析。对研究对象的表现要避免主观性。2活动性原则活动性原则学前儿童的心理是在活动中形成，并且通过

11、活动表学前儿童的心理是在活动中形成，并且通过活动表现出来的。因此，研究学前儿童的心理，必须从他现出来的。因此，研究学前儿童的心理，必须从他们的活动中进行分析。们的活动中进行分析。3发展性原则发展性原则学前儿童的心理是在不断发展变化的，必须从这种学前儿童的心理是在不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问发展变化中去研究它的规律，避免孤立静止地看问题。题。三、研究学前儿童心理的具体方法三、研究学前儿童心理的具体方法（一）（一）. .观察法观察法-是研究学前儿童的基本方法是研究学前儿童的基本方法。 就是就是有目的、有计划有目的、有计划地观察学前儿童在地观察学前儿童在日常

12、生活、游戏、学习日常生活、游戏、学习和劳动中和劳动中的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分的表现，包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。（概念识记）析儿童心理发展的规律和特征。（概念识记） 日记法日记法或或传记法传记法是一种长期的全面的观察。是一种长期的全面的观察。 达尔文的达尔文的一个婴儿的传略一个婴儿的传略、陈贺琴的、陈贺琴的一个儿童发展一个儿童发展的顺序的顺序、梅钦斯卡娅、梅钦斯卡娅母亲日记母亲日记等等。等等。 运用观察法研究学前儿童时应注意的问题：1.制订观察计划时，必须充分考虑到观察者对被观察儿童的影响。要尽量使儿童保持自然状态。根据观察目的和任务

13、之不同，可以采用局外观察或参与性观察。2.观察记录要求详细、准确、客观。3.观察一般应多次反复进行。（二）（二）. 实验法实验法 就是通过控制和改变控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的有规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。（概念识记）（概念识记） 研究学前儿童心理常用的实验法有两种，即实验室实验法和自然实验法。 1.实验室实验法实验室实验法 实验室实验法是在特殊的装备的实验室特殊的装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心理研究的一种方法。 实验室实验法在研究初生头几个月的婴儿时广泛运用。 视崖实验深度知觉实验室实验法的优缺点 优点：是能够严格控制条件严格控制条件，可

14、以重复进行，可以通过特定的仪器探测一些不易观察的情况，取得有价值的科学资料。 不足：在于幼儿在实验室环境内往往产生不自然不自然的心理状态，由此导致所得实验结果有一定局限性。运用实验室实验法研究幼儿心理时，应该考虑到下列几点： 1.实验室内的布置 2.通过游戏 3.“预热”时间 4.实验指导语 5.考虑幼儿的心理状态和情绪背景 6.考虑幼儿表达能力2.自然实验法 幼儿园教师常用的是自然实验法。 特点：实验的整体情境是自然的，但某种或某些条件是有目的、有计划地控制的。 延迟满足实验 自然实验法的优缺点 优点：使儿童在实验过程中心理状态比较自然，而研究者又可以控制儿童心理产生的条件，既与观察法接近，

15、又是实验方法，兼有二者的优点兼有二者的优点。 缺点：由于强调在自然的活动条件下进行实验，难免出现各种不易控制的因素各种不易控制的因素。 3.教育心理实验法 教育心理实验法是自然实验法的一种重要形式。 比较不同的教育条件对儿童心理发展的影响不同的教育条件对儿童心理发展的影响，揭示学前儿童心理发展的潜能，从而为教育改革服务。 皮格马利翁效应（三）（三）. 测验法测验法 测验法是根据一定的测验项目和量表，来了解儿童心理发展水平的方法。测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异，也可用于了解不同年龄心理发展的差异。 著名的婴幼儿发展测量表： 国际：1.格赛尔成熟量表，2.贝利婴儿发展量表，3.韦克斯勒学前

16、和小学智力量表 中国：中国比内测验联合型瑞文智力测验测验法注意事项 个别测验 专门训练 稳定性差，不可一锤定音4. 调查访问法调查访问法 调查访问法，是研究者通过学前儿童的家长、教师或者其他熟悉儿童生活的成人，去了解儿童的心理表现。调查法在学前儿童心理研究中有特殊作用，因为： 1.同儿童生活在一起的成人易于捕捉易于捕捉幼小儿童在日常生活中偶然地自然表露的心理活动。 2.学前儿童心理活动变化大，研究人员研究人员与学前儿童接触的时间毕竟有限，他们所观察到的往往只是一时一事一时一事。缺点：比较费时费时间。调查法的方式：1.当面访问 或 书面调查2.个别访问 或 开调查会5. 问卷法问卷法 问卷法可以说是把调查问题标准化标准化。运用问卷法研究学前儿童的心理，所问对象主要是与学前儿童有关的成人，即请被调查者按拟定的问卷表作书面回答。问卷法的优缺点 问卷法的优点：可以在较短时间内获得大量资料，所得资料便于统计，较易做出结论。 问卷法的缺点：编制问卷表并非易事，而且信度、效度要经过考验。6. 谈话法和作品分析法谈话法和作品分析法 谈话法是通过和幼儿交谈，来研究他们的各种心理活动。 谈话的形式可以是自由的，但内容围绕围绕研究者的目的目的展开 作品分析法是通过分析儿童的作品（如