教师如何提高学生的学习兴趣

1、教师如何提高学生的学习兴趣教师提高学生的学习兴趣的重要性一、培养学生学习兴趣的重要性兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾说，“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习的引领、加强作用。 而德国文学家歌德说过，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可 见，兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成 部分。所以，没有了兴趣，也就没有了学习。可见兴趣对学习的基 础、决定性作用。学习兴趣是学生有选择的、积极愉快的学习的一种心理倾向，它 是学习动机中最现实、最活跃的部分，是推动学生进行自主学习的 源动力。学生只有对学习学习产生浓厚的兴趣，救护表现对学习的 一种特殊情感，学习起来

2、乐此不疲，正所谓“乐学之下无负担”。教育家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来是人感到愉快的艺 术。”所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特殊气 氛呢所陶冶、感染、激励，从而激发对学习的兴趣，培养学生对学 习的真挚而深厚的情感。这样往往会让学生喜欢上学这门学科，从 而更加努力、乐意的去学习它，正因为如此，在教学过程中，我们 应该想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂结构，提高学生学习的 积极性、自觉性和主动性。中国近几年来一直推行素质教育，但是应试教育的这种现状似乎 并没有得到缓解，常常还是以一纸空文来决定孩子的好坏，学习成 绩好的孩子都是老师的宠儿，而成绩差的孩子因为得不到老师的重 视而失

3、去了学习的兴趣，“教育要面向每一位学生，教师要一视同 仁”，这是教育者的基本要求，学生一旦失去了学习的兴趣就会产 生厌学严重者还会退学。培养学生的学习兴趣对于孩子一生的发展 起着决定性的作用，作为教师要尊重学生的学生各方面的兴趣，因 材施教，通过各方面的手段来培养学生的学习兴趣。只有让学生对 学习产生浓厚的兴趣，才能使他们积极地去学习，在学习上取得更 加优异的成绩。培养学生的学习兴趣是至关重要的，同时也是迫在 眉睫的事情。教师提高学生的学习兴趣的方法1、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣和自觉性 现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人 都必须加强学习，活到老要学到老。 2孩

4、子的学习兴趣从哪里来 ?我们说，孩子持久而浓厚的学习兴趣 首先来自正确而明确的学习目的。所以，帮助孩子树立正确的学习 目的是培养学习兴趣的前提和基础，中学阶段是学习的黄金时代， 中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有 用人才，不被时代淘汰。通过学习目的的教育，可以使学生正确认 识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的 学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。一旦树立了正确的学 习目的，就将把学习当作一种需要，就将产生浓烈的求学动机，在 这种需要和动机的驱使下，他们就将对学习产生浓厚的兴趣，这种 兴趣就将化为刻苦学习的行为。周恩来同志小时候学习十分刻苦， 学

5、习兴趣始终很浓，成绩十分优秀，就得益于他有明确的学习目的、 端正的学习态度。有一次老师问同学们：“你们是为什么来学习呀 有的孩子说“为了将来当官”。有的说“为了今后赚大钱”。只有 周恩来一人站起来严肃地说：“为中华之崛起而读书 ! ”所以，当他 在法国勤工俭学时，乃至后来在艰苦的战争环境中还坚持学习，学 习兴趣始终不减，力量就来自于这简短的一句话。 ?帮助孩子树立正确的学习目的的方法是很多的，如：给孩子讲当 前改革开放的大好形势，讲市场经济激烈竞争的严峻现实，讲当今 是知识爆炸的年代，谁掌握知识谁就掌握了生存和发展的先决条件 讲国家要繁荣，生产要发展，劳动者的素质就必须提高。2、培养学生敏锐的

6、观察力激发兴趣对中学生来说，没有观察就没有学习。观察力是在人类活动的各 个领域都具有非常重要的意义，只有通过对事物进行系统的、周密 的、精确的观察，获得有意义的材料，才能探索出事物的规律。人的观察力并非与生俱来一成不变的，而是可以在学习中得到发展 的，如果有意识地培养学生的观察力，那么就能使它得到更好的发 展和提高。所谓“仁者见仁，智者见智”，学生的观察能力。3、灵活运用教学方法 利用旧知识学习新知识巩固兴趣学生握新知识总是以已有的知识为基础的，因为新知识无论多么 深奥，总是在已有的旧知识的基础上推导、眼花而来。能利用旧知 识来教学新知识，不仅能减少学生学习中的困难，而且在教学过程 中诱发了学

7、生的学习兴趣。 利用学习效果的反馈作用激发兴趣学生在学习上获得进步、取得好的成绩，比如掌握了新的知识、 学懂了一条定律、记住了一个公式、解答了一道难题、正确的回答 了老师的提问、考试成绩优异等，最容易使他们感到满足。这是他 们继续学习的动力。所以在教学中老师要善于利用学生学习效果的 反馈作用，强化学生的学习兴趣。 抓住重点，突破难点，稳定兴趣在教学中，对重点、难点知识，要抓住不放，进行重点讲解，采 用多种形式，把知识的来龙去脉、相互联系、发展过程等讲清楚。 讲了之后，还要围绕重点、难点进行各种形式的练习，直至重点知 识人人掌握，难点知识个个过关。学生在教师的指导和帮助下，解 决了学习上的困难，

8、体验到克服困难获得成功的喜悦，这样他们对 继续学习就更加充满信息。 开展竞赛激发兴趣竞赛是激发学生学习兴趣的必要手段，因为对于大多数学生来说 他们都具有自尊心，争强好胜、不但落后，这是小学生尤其是低年 级学生的共同心理特征，所以在竞赛过程中，这种争强好胜的心理 因素激发他们积极动脑，动手，使他们的学习兴趣和克服困难的毅 力大为增加。教师提高学生的学习兴趣注意的的问题1、教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思 维在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有 的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极 性和求知的需要。所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生

9、对所 要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极 创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一种是言语提 示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以 引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种 是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活 动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回 答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。 3 比如，在学习 椭圆的定义时，先布置学生画出各种各样的椭圆，量出长轴和椭圆 上任一点与其两焦点的距离和，再进行比较，发现它们相等，从而 产生进一步学习相关知识的求知欲。又如，在学习立体几

10、何的 面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出“面面垂直”，“线面 垂直”，“线线垂直”的关系等一系列相关问题，这样学生颇感兴 趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。 当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体 教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用 多媒体，比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。总之，尽 可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设 “问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。2、把握好教学难度，设置合适的教学目标把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。 不同的学生，学习接受能力不同。

11、教学心理的研究表明 , 学生对所学 内容感到新颖而又不知晓时 ,最能诱发好奇心 , 激发求知、探究等学 习意愿。在课堂教学中 ,教学内容过深 , 会减低学习兴趣 ; 教学内容过 浅 , 学习唾手可得 , 也会丧失学习兴趣。因此 , 教师在安排教学内容时 就要注意深浅得当 , 难易适度。在学生已有知识经验的基础上去讲授 某些新知识 , 并把新知识纳入到学生已有的知识体系中。只有这样 , 才能调动学生的学习兴趣。学习目标的设置应根据学生个人的情况 而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让 学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功 的经验能使学生建立信心，提高兴趣

12、。当然学习目标的设置还应该 稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调 动学生的积极性，“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学 生的积极性。3、学习内容分层次要求 针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和 广度，提高综合运用能力 ; 对中等生加强知识的综合能力培养，提高 分析问题和解决问题的能力 ; 对“暂差生”加强三基训练，使其跟上 学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同 发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。比如，求函数的值域 的问题，要求优生熟练掌握分离系数法、配方法、换元法、判别式 法、图象法、函数单调性法、均值不等式法、反函数

13、的定义域法等， 要求中等生重点掌握配方法、换元法、判别式法、函数单调性法、 反函数的定义域法等，而差生只要求重点掌握配方法、换元法、函 数单调性法等等。4、教学方法的灵活性和多样性在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心 致力于一项工作可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候， 自我卷入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也 就最高。如何才能促使学生卷入学习任务中呢 ?教师应设法使学生在 卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧， 促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义， 公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样 的，怎么样得来的，来龙去脉是什么 ?不能分清内涵和外延，因而看 不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以教师应 当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实 际情况的联系。又如：在椭圆和双曲线的教学中，尽可能使用多媒 体教学，直观形象地展示两种曲线的特点，启