幼儿园打击乐演奏活动ppt课件

1、幼儿园集体打击乐器演奏教学幼儿园集体打击乐器演奏教学一、我们来讨论幼儿打击乐器演奏才干的开展幼儿打击乐器演奏才干的开展主要包括哪几方面？主要包括哪几方面？ 操作乐器的才干、合乐性、协作性以及发明性等4个方面。理想的打击乐器演奏活动能促进这些方面的开展，使儿童可以掌握最根本的运用打击乐器 与音乐交流、与他人交流的认识和才干。 节拍体验活动： 二、幼儿园打击乐器演奏活动教育内容二、幼儿园打击乐器演奏活动教育内容主要有： 打击乐曲。 打击乐器演奏的简单知识技艺。 打击乐器演奏的常规 。三、幼儿园打击乐器演奏资料的选择三、幼儿园打击乐器演奏资料的选择应留意以下几点：应留意以下几点： 乐器。在为幼儿选择

2、打击乐器时乐器。在为幼儿选择打击乐器时般应思索乐器的音色要般应思索乐器的音色要好，乐器的外形、大小、分量要适宜学前儿童持握，乐器的好，乐器的外形、大小、分量要适宜学前儿童持握，乐器的特定演奏方法要适宜特定年龄儿童运动才干的开展程度。特定演奏方法要适宜特定年龄儿童运动才干的开展程度。音乐。在为幼儿选择有关音乐时普通应留意节拍明晰、构音乐。在为幼儿选择有关音乐时普通应留意节拍明晰、构造工整、旋律优美、笼统生动鲜明；多为年龄较小的幼儿选造工整、旋律优美、笼统生动鲜明；多为年龄较小的幼儿选择他们曾经比较熟习的歌曲、韵律活动曲或欣赏曲；为幼儿择他们曾经比较熟习的歌曲、韵律活动曲或欣赏曲；为幼儿选择的含两

3、个及两个以上乐段的乐曲，段落之间最好是对比选择的含两个及两个以上乐段的乐曲，段落之间最好是对比鲜明的。鲜明的。配器方案。为幼儿选择的打击乐曲配器方案普通要适宜幼配器方案。为幼儿选择的打击乐曲配器方案普通要适宜幼儿运用乐器的才干；适宜幼儿对变化作出反响的才干；配器儿运用乐器的才干；适宜幼儿对变化作出反响的才干；配器音响效果与原来的音乐相协调；配器本身富于兴趣性、新颖音响效果与原来的音乐相协调；配器本身富于兴趣性、新颖性和整体一致美感。性和整体一致美感。 四、幼儿园打击乐教学改革 打击乐教学程序中最主要的改打击乐教学程序中最主要的改革就是经过实际上的反复讨论和实际革就是经过实际上的反复讨论和实际中

4、的反复验证，提出中的反复验证，提出“打击乐整体教学打击乐整体教学法。所谓法。所谓“打击乐整体教学法，就打击乐整体教学法，就是在教学中随时引导幼儿留意倾听演是在教学中随时引导幼儿留意倾听演奏的整体音响效果。要留意倾听本人奏的整体音响效果。要留意倾听本人的演奏与他人声部是怎样一种协调一的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并留意体验整体音响在流致的关系，并留意体验整体音响在流动中不断变化的兴趣性以及与他人协动中不断变化的兴趣性以及与他人协调协作的乐趣。这种方法，简化了传调协作的乐趣。这种方法，简化了传统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方统的打击乐谱，将比较繁杂的配器方案简化归结到一二条节拍型，便于

5、教案简化归结到一二条节拍型，便于教师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿师对乐谱的记忆与掌握，也便于幼儿掌握整首乐曲的构造特点和乐曲配置掌握整首乐曲的构造特点和乐曲配置情况。既开展了幼儿的整体协调才干，情况。既开展了幼儿的整体协调才干，又开展了幼儿的发明力，可谓一举多又开展了幼儿的发明力，可谓一举多得。得。打击乐整体教学法的详细教学方法主要有三种：打击乐整体教学法的详细教学方法主要有三种：“总谱法、总谱法、“指挥法、指挥法、“创作法。创作法。“总谱法是打击乐整体教学法中一种主要的教学方法，它是经过运用幼儿总谱法是打击乐整体教学法中一种主要的教学方法，它是经过运用幼儿可以接受的可以接受的“变通总谱来协

6、助幼儿掌握作品整体音响构造的方法。变通总谱来协助幼儿掌握作品整体音响构造的方法。 “变通总谱是针对通用规范总谱即简谱和五线谱来讲的。由于规范总变通总谱是针对通用规范总谱即简谱和五线谱来讲的。由于规范总谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知负担比较重，因此领会谱的认知过程比较复杂，幼儿在学的过程中认知负担比较重，因此领会不到乐曲的音乐兴趣。为些，我们设计了一些易被幼儿直观地把握音乐不到乐曲的音乐兴趣。为些，我们设计了一些易被幼儿直观地把握音乐总体构造的乐谱，主要有：总体构造的乐谱，主要有：“动作总谱、动作总谱、“图形总谱、图形总谱、“语音总谱语音总谱三大类。三大类。 “动作总谱主要是经过身体

7、动作表现节拍、音色、速度、力度变化及配动作总谱主要是经过身体动作表现节拍、音色、速度、力度变化及配器的总体规划。它包含身体节拍动作、模拟动作及舞蹈动作等。器的总体规划。它包含身体节拍动作、模拟动作及舞蹈动作等。“图形图形总谱主要是经过图形来表现节拍、音色、速度、力度变化及配器的总总谱主要是经过图形来表现节拍、音色、速度、力度变化及配器的总体规划。体规划。“语音总谱主要是经过嗓音来表现节拍、音色、速度、力度语音总谱主要是经过嗓音来表现节拍、音色、速度、力度变化及配器的总体规划的。变化及配器的总体规划的。需求阐明的是，以上总谱主要是给教师看的，幼儿只需学会随旋律做需求阐明的是，以上总谱主要是给教师

8、看的，幼儿只需学会随旋律做动作、看图和朗诵即可。动作、看图和朗诵即可。动作节拍练习活动： “指挥法是打击乐整体教学法中一种中心性的教学方法。指挥法是打击乐整体教学法中一种中心性的教学方法。不但教师可以经过指挥动作来协助幼儿掌握作品的整体音不但教师可以经过指挥动作来协助幼儿掌握作品的整体音响构造，而且幼儿也可以经过轮番看他人指挥和本人指挥响构造，而且幼儿也可以经过轮番看他人指挥和本人指挥的练习活动不断深化地把握作品的整体音响构造。的练习活动不断深化地把握作品的整体音响构造。 教幼儿学习看指挥应留意以下一些问题：教幼儿学习看指挥应留意以下一些问题： 1、教师要按规定的节拍来指挥，而绝不能只是划拍子

9、。、教师要按规定的节拍来指挥，而绝不能只是划拍子。 2、教师本身的指挥动作必需明晰准确，具有热情。、教师本身的指挥动作必需明晰准确，具有热情。 3、培育幼儿养成看指挥的良好习惯。、培育幼儿养成看指挥的良好习惯。 4、教幼儿学习分声部看指挥时教师可从用身体动作指挥、教幼儿学习分声部看指挥时教师可从用身体动作指挥或乐器演奏模拟动作指挥及言语提示逐渐过渡到用手势指或乐器演奏模拟动作指挥及言语提示逐渐过渡到用手势指挥和眼神的提示。挥和眼神的提示。 5、教师指挥时应留意在声部转换之前提早将本人头部和、教师指挥时应留意在声部转换之前提早将本人头部和目光转向下一个将要演奏的声部。目光转向下一个将要演奏的声部

10、。 6、对于大班幼儿，教师要留意培育他们迅速正确地对教师、对于大班幼儿，教师要留意培育他们迅速正确地对教师的指挥手势作出反响和即兴看指挥演奏乐器的才干。的指挥手势作出反响和即兴看指挥演奏乐器的才干。指挥练习：1、2 、 “创作法是打击乐整体教学法中一种重要的创作法是打击乐整体教学法中一种重要的教学法，它是经过引导幼儿参与制定音乐作教学法，它是经过引导幼儿参与制定音乐作品的配器方案和参与编制变通总谱的过程来品的配器方案和参与编制变通总谱的过程来协助幼儿掌握作品的音响构造。协助幼儿掌握作品的音响构造。 在在“创作法的教学过程中，幼儿的发明创作法的教学过程中，幼儿的发明性表现的才干必需建立在以下根底

11、上：一定性表现的才干必需建立在以下根底上：一定的演奏技艺；一定的节拍语汇；对各种乐器的演奏技艺；一定的节拍语汇；对各种乐器音色的一定了解；运用乐器演奏进展想象；音色的一定了解；运用乐器演奏进展想象；联想和表达音乐的才干；一定的运用乐器进联想和表达音乐的才干；一定的运用乐器进展表达的阅历。展表达的阅历。五、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点五、幼儿园打击乐器演奏教育教学要点 一教育目的与教学方式一教育目的与教学方式 1、从教育目的来看，在音乐活动领域内，促进儿童开展、从教育目的来看，在音乐活动领域内，促进儿童开展的目的体系在内容上曾经发上了全面的改动。下面我们的目的体系在内容上曾经发上了全面的改动。

12、下面我们来做一个比较：来做一个比较： 1 传统目的从如今通用的各种教材中归纳出来。传统目的从如今通用的各种教材中归纳出来。 第一，激发了幼儿对奏乐活动的兴趣。第一，激发了幼儿对奏乐活动的兴趣。 第二，了解一定乐器知识，学会简单地用打击乐器演奏第二，了解一定乐器知识，学会简单地用打击乐器演奏的技艺，使儿童在歌曲、律动曲的伴和下齐奏、轮奏的技艺，使儿童在歌曲、律动曲的伴和下齐奏、轮奏实践上是指轮番演奏。实践上是指轮番演奏。 第三，培育幼儿的节拍感极少数教材上称第三，培育幼儿的节拍感极少数教材上称“音色感。音色感。 第四，学会演奏一定数量的打击作品。第四，学会演奏一定数量的打击作品。 2目前我们提出

13、的目的。目前我们提出的目的。第一，让幼儿享用奏乐活动的高兴。包括让幼儿体验音乐和打击乐器演奏的第一，让幼儿享用奏乐活动的高兴。包括让幼儿体验音乐和打击乐器演奏的整体音响在时间流动过程中不断变化的乐趣，以及体验与他人协作的乐趣。整体音响在时间流动过程中不断变化的乐趣，以及体验与他人协作的乐趣。第二，开展幼儿运用打击乐器进展技术展现的才干。其中包括幼儿在本人的第二，开展幼儿运用打击乐器进展技术展现的才干。其中包括幼儿在本人的声部中感知整体音响效果的才干，以及与其他人、其他声部相互协调，共同声部中感知整体音响效果的才干，以及与其他人、其他声部相互协调，共同发明某种既定整体音响笼统的才干。发明某种既定

14、整体音响笼统的才干。第三，开展幼儿感受音乐的才干。其中包括对一切音乐要素的敏感性：如节第三，开展幼儿感受音乐的才干。其中包括对一切音乐要素的敏感性：如节拍感、旋律感、音色感、构造感拍感、旋律感、音色感、构造感主要指音乐横向的曲式构造及肢体感主要指音乐横向的曲式构造及肢体感主要指多声部音乐各纵向层次之间的织体构造。主要指多声部音乐各纵向层次之间的织体构造。第四，积累一定的音乐语汇。其中包括音乐曲调的语汇，打击乐器演奏节拍第四，积累一定的音乐语汇。其中包括音乐曲调的语汇，打击乐器演奏节拍型的语汇，打击乐器演奏节拍型的语汇，打击乐器的各种不同音色及其表现型的语汇，打击乐器演奏节拍型的语汇，打击乐器的

15、各种不同音色及其表现力的语汇。力的语汇。第五，促进幼儿整体素质全面开展的其他要求。第五，促进幼儿整体素质全面开展的其他要求。因此，对于一次集体打击乐器演奏教育教学活动来说，详细目的应划分成以因此，对于一次集体打击乐器演奏教育教学活动来说，详细目的应划分成以下三个方面：下三个方面：“音乐素质开展要求。音乐素质开展要求。“学习素质开展要求。学习素质开展要求。“做人做人素质开展要求。素质开展要求。 2、从教学方式来看：、从教学方式来看： 将传统的教学方式与我们先进提出的方式比将传统的教学方式与我们先进提出的方式比较如下：较如下： 1 传统方式。传统方式。 程序：从分声部入手进展教学程序：从分声部入手

16、进展教学 方法：单纯运用示范、模拟的教学方法。在方法：单纯运用示范、模拟的教学方法。在“合乐即一切声部的演奏者同时各自演奏合乐即一切声部的演奏者同时各自演奏本人的声部是强调本人的声部是强调“不要去听其他声部的演不要去听其他声部的演奏，以免相互之间会遭到干扰。奏，以免相互之间会遭到干扰。 目的：着眼于学习的结果，学会演奏某个打目的：着眼于学习的结果，学会演奏某个打击乐作品。击乐作品。 2 目前我们提出的方式目前我们提出的方式 程序：从整体规划入手进展教学。程序：从整体规划入手进展教学。 方法：从示范、模范的教学法逐渐过渡到方法：从示范、模范的教学法逐渐过渡到引导、发明的教学方法，两种方法根据情引

17、导、发明的教学方法，两种方法根据情况结合运用。况结合运用。“合乐的时候强调相互倾听、合乐的时候强调相互倾听、相互配合。相互配合。 目的：着眼于学习的过程，更关注幼儿的目的：着眼于学习的过程，更关注幼儿的全面开展；也留意学习的结果，使幼儿可全面开展；也留意学习的结果，使幼儿可以较完美地演奏作品并享用演奏的乐趣。以较完美地演奏作品并享用演奏的乐趣。二打击乐曲的编配二打击乐曲的编配 1、配器设计的原那么、配器设计的原那么 第一，适宜幼儿运用用乐器的才干。即从以大肌第一，适宜幼儿运用用乐器的才干。即从以大肌肉手臂动作为主、手眼协调要求较低的动作，肉手臂动作为主、手眼协调要求较低的动作，逐渐过渡到部分利

18、用腕、指动作，手眼协调要求逐渐过渡到部分利用腕、指动作，手眼协调要求较高的动作。留意配器应适宜幼儿顺应变化的才较高的动作。留意配器应适宜幼儿顺应变化的才干，总体上应该是简单和多反复的。干，总体上应该是简单和多反复的。 第二，有一定的艺术性。即心情、风格与原音乐第二，有一定的艺术性。即心情、风格与原音乐作品向贴近，有一定的个性与兴趣性，可以经过作品向贴近，有一定的个性与兴趣性，可以经过反复，强调出作品的整体一致性，也可以经过适反复，强调出作品的整体一致性，也可以经过适宜的变化使作品内容更加丰富。宜的变化使作品内容更加丰富。 2、配器的步骤、配器的步骤 第一，熟习原音乐作品。对音乐作品进展第一，熟

19、习原音乐作品。对音乐作品进展反复哼唱、弹奏、倾听和感知体验。反复哼唱、弹奏、倾听和感知体验。 第二，揣摩、分析。即揣摩、分析音乐作第二，揣摩、分析。即揣摩、分析音乐作品的心情、风格和兴趣，留意抓住主要矛品的心情、风格和兴趣，留意抓住主要矛盾，对非主要细节作盾，对非主要细节作“省略处置或省略处置或“模糊模糊处置；分析音乐作品的节拍特点和构造处置；分析音乐作品的节拍特点和构造特点，感知作品构造中部分与整体的关系特点，感知作品构造中部分与整体的关系及反复与变化的关系。及反复与变化的关系。 第三，安排节拍型和音乐作品的规划。既第三，安排节拍型和音乐作品的规划。既可以经过节拍和音色的改动可以经过节拍和音

20、色的改动“变化，又可变化，又可以经过节拍和音色的反复强调以经过节拍和音色的反复强调“一致。一致。 第四，试奏曲调。第四，试奏曲调。 第五、记谱和转换成幼儿可以运用的变通第五、记谱和转换成幼儿可以运用的变通乐谱。乐谱。六、打击乐器演奏活动的常规六、打击乐器演奏活动的常规1、活动开场和终了的常规、活动开场和终了的常规听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。乐器拿出后，听音乐的信号整齐地将乐器从座椅下面取出或放回。乐器拿出后，凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。凡不演奏时须将乐器放在大腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。开场演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好预备演奏的开场演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好预备演奏的姿态。演奏终了后，按指挥者的手势将乐器回大腿上。活动终了后，姿态。演奏终了后，按指挥者的手势将乐器回大腿上。活动终了后，在教师指点下本人拾掇乐器和整理场地。在教师指点下本人拾掇乐器和整理场地。2、