文化融合视角下的高校校园文化建设研究

1、文化融合”视角下的高校校园文化建设研究摘 要：当代中国文化的发展，是传统文化和现代经 济、科学技术与先进文化的结合，也是中国文化与世界各种 文化的交融。校园文化与其他文化形态的融合是不可避免的， 文化融合成为高校校园文化建设的主导模式。要承认和尊重 校园文化的多元化，坚持“和而不同”的文化融和原则。积 极引导，重在建设，促进校园多元文化的融合。关键词：融合； 校园文化； 建设； 多元文化 DOI：10.15938/ki.iper.2015.04.029 中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-9749（2015）04-0119-03 校园文化是一所大学的灵魂，渗透于学校活

2、动的各个环 节，体现在学校每个成员的行为之中。它对一所大学的发展 具有多方面的功能与价值，包括价值导向、精神陶冶、群体 凝聚、心理构建、行为约束等等。校园文化建设是学校教育 的一个不可或缺的有机组成部分。目前，人们从哲学、文化 学、教育学、管理学、军事学等不同的理论视角来阐释校园 文化，丰富了校园文化的理论，对校园文化建设也起到重要 的促进作用。 当代中国文化的发展， 是传统文化和现代经济、 科学技术与先进文化的结合，也是中国文化与世界各种文化 的交融。校园文化与其他文化形态的融合是不可避免的，文 化融合成为高校校园文化建设的主导模式。一、新时期校园文化的基本特征1. 学术性和创造性 高校是培

3、养高级人才、探究学问的场所，其中一个重要 目的是为国家和社会输送建设中国特色社会主义的合格建 设者和可靠接班人。因此，向学生传授文化知识，培养他们 的思想政治素质、科学与人文精神以及分析问题、解决问题 的能力就显得非常重要。为此，学校通过建设先进的文化设 施，组织各类文化活动来营造浓厚的学术氛围。同时，高校 校园内频繁的文化交流、自由的竞争氛围、大量的社会实践 以及科技创新活动，也使得高校校园文化争鸣碰撞、兼收并 蓄、蓬勃发展，不断开拓出新的境地，推出新的创造成果。2. 服务性和互动性 当前，高校把“社会服务”作为重要任务之一，就是因 为高校校园文化不是孤立存在的，而是社会文化的一个不可 缺少

4、的重要组成部分。 一方面， 高校校园文化的形成、 发展、 创新受到社会文化的影响和制约，不断地从社会文化中汲取 营养；另一方面，由于高校校园文化本身所具有的先进性特 征与“走向社会、服务大众”的宗旨，对社会文化有着巨大 的影响力、感召力、渗透力和辐射力。一所好的大学可以成 为一座城市的名片，可以带动学校周边地区文化事业的发展 和人们观念的进步。同时由于高校毕业生分布的广泛性，高 校校园文化影响力的触角，已不仅仅局限于一座城市或一个 地区，而是向着更广的范围延伸。当前，随着市场经济的发 展和高校产、学、研功能的进一步发挥，高校与社会的联系 会更加紧密，高校校园文化的服务性和互动性也会进一步增 强

5、。3. 开放性与多元性 当代社会处于一个高度开放的时代。开放的社会，开放 的市场经济，也带来了高等教育和高校校园文化的开放。高 校校园文化突破以往封闭的“疆土”观念，走入社会，走向 世界。校园文化的开放性和多元性突出表现在人才培养的目 标上越来越与社会的需要相吻合，师生的社会实践如参观、 调查、社会公德实践、勤工助学、心理咨询服务等越来越受 重视。师生在同社会的接触中，把校园文化中蕴含的社会责 任感和主人翁精神内化为自己的思想意识，融化在社会之中， 确定了自己在社会中的位置，完善了自己的形象。4. 科学性与人文性 科学性是指理性精神，人文性是指尊重人，肯定人的价 值，把人作为最高价值和终极目的

6、。高校直接担负着培养人 才的历史使命，创新型校园文化的建构无疑要保持科学精神 与人文关怀的协调性，科学性尊重客观存在的事实，探求事 物发展的一般规律，而人文性则着重关注人的价值，客观存 在的事物是科学性的核心，而人文性则以人和人的价值为核 心，可以说，两者相辅相成、不可分割，成为新时期校园文 化的独有特色，科学性与人文性的统一，是高校创新型校园 文化的重要标志。二、多元文化融合下的校园文化1. 丰富多样的学科文化 学科是大学的基础，学科水平决定一所大学的水平，学 科建设是大学生存发展的关键。学科文化是学科的灵魂与生 命，它是历代学者在创建、发展该学科的过程中形成的学科 理论体系及其所具有的思想

7、、方法、概念、定律，是学科中 所采用的语言符号、价值标准、工作方法及其蕴含的科学精 神、人文精神和文化底蕴的总和。目前的普通高等教育，就 整体而言，学科门类众多，学科文化丰富多彩。每种学科文 化都有相对固定的衡量事物价值的标准、思考问题的方式与 习惯。例如，文科、理科注重学术性、理论性，追求思想的 高度和观点的创新， 并以此衡量和评价学术成果； 而工、农、 医等应用型学科，则注重实用性，往往用“有没有用”来衡 量事物的价值。目前我国高校的学科文化一方面发展不平衡， 另一方面，各学科文化相对封闭、隔膜，彼此间缺乏认同。2. 形色各异的地域文化 地域文化是在特定的地域空间和文化背景中经长期积 淀产

8、生的，传承着的特定的风情、习俗乃至生活方式、思维 方式和心态情绪等的文化，是文化在空间结构中的定位。高 校学子来自五湖四海、天南海北，无论城市乡村，无论民族 籍贯，都汇聚在同一个校园里共同学习、生活，因此，大学 生校园里汇集着种类繁多的地域文化。大学生对组织和参加 “老乡会” 这类活动的热衷， 就是地域文化冲突的一种折射， 因为通过“老乡会”能够听到乡音、共叙乡情，学生在这个 文化共同体中可以获得安全感、文化认同感和归属感。3. 传统文化与个性文化高校校园主流文化如爱国主义情怀、为人民服务的价值 追求、探索真知的科学精神、强烈的创新意识等等，是营造 井然有序的校园氛围最为重要的文化因素，也是大

9、学校园的 根本价值观。但由于当前经济成分和经济利益多元化的影响， 以及校园文化主体的价值取向、文化修养、知识结构、志趣 追求等的差异，校园文化中的非主流文化如课桌文化、网络 文化、新新人类文化等日益盛行。这些非主流文化的传播和 盛行好比双刃剑，给校园带来了广泛而深远的影响。为了保 持主流文化的主导地位，学校往往采取一些严格限制的措施 来遏制非主流文化的产生和流传，但是这些举措在一定程度 上也影响了校园主流文化活力的激发与创造。校园主流文化 与非主流文化的融合与共生成为构建校园和谐所要面对的 重要问题。4.本土文化和异域文化高校校园里还有一个群体不容忽视，那就是来自于世界 各地的留学生。留学生之

10、间往往因为文化的差异产生隔膜和 冲突，再加上又处在具本土特色的中国传统文化中，仿佛大 珠小珠落玉盘，既有清脆的乐声，又有不和谐的碰撞杂音。 不少学校对留学生的管理相对封闭，担心本校学生与留学生 之间的频繁交往，会使留学生文化中的糟粕及腐朽思想影响 本土学生，加之留学生也缺乏对中国文化的了解和认同，本 土学生与留学生之间往往因文化差异产生一些误会和冲突。 校园文化的多元化，反映了校园师生多方面的文化需求，反 映了师生精神世界和个性特点的多样性，体现了校园文化生 活的本来面目和生机活力。5. 红色文化红色文化是中国文化的精髓，是中国文化的巨大财富。 红色文化是中国人民在长期的革命实践中，选择、融合

11、与不 断地“扬弃”中外文化思想的基础上所形成的，它是以马克 思主义为指导的文化，是民族文化的天然构成，它以革命战 争年代和和平建设时期所遗留的纪念地、标志物及其承载的 革命历史、革命事迹和革命精神为基本内容。红色文化因其 生长和扎根于中华大地五千年文化沃土，传承了中华文化的 精髓，从而有着强大的生命力和无限的魅力。红色文化的实 质，主要体现为理想信念、集体主义精神、群众利益至上、 艰苦奋斗、积极向上等等，红色文化蕴含着丰富的革命精神 和厚重的历史文化内涵。而作为培养高素质人才的高等学府 有很多是“根红苗正”的红色大学，在校园文化建设中始终 秉承老一辈优良的文化传统和深厚的文化底蕴。三、“文化融

12、合”的途径和方式1. 牢牢把握建设校园文化的正确方向 只有牢牢把握校园文化发展的正确方向，充分发挥校园 文化的认知导向功能，才能使其体现出它对思想政治教育的 积极作用。这就要求我们要认真地开展马克思主义世界观、 人生观、 价值观教育， 在校园文化的各个领域中运用健康的、 高雅的、积极向上的文化类型，唱响爱国主义、集体主义、 社会主义主旋律，坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论 引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人，从而 形成良好的精神环境和文化氛围。2. 创建良好的学科生态环境，促进学科文化认同 文化一经形成，就会表现出较强的历史惯性。在学科文 化问题上，我们应当承认学科之间的差别。

13、如自然科学包含 更多逻辑、理性、客观性和求真的因素，而人文学科则包含 更多的感性、 体验、个性以及求美、 求善的因素等等。 但是， 应该认识到这种差别是相对而不是绝对的，无论是自然学科 还是人文学科，都有重要的认识意义和认识价值，只是认识 的对象有所不同，都体现了“对人生意义的追求” 。不管学 科之间的差异有多大，但其精神从根本上来说是相通的，其 价值取向是一致的，这也是学科文化彼此认同的基础。3. 辩证分析校园文化建设中的积极和消极因素既要看到校园文化的主流是积极健康向上的，其对青少 年学生的思想政治教育起着正面的作用；又要看到校园文化 中存在的低级乃至庸俗的文化带来的消极影响。这就需要发

14、挥校园文化中制度文化的行为规范作用，通过对学生学习、 生活等方面一定程度的约束，尽量减少消极因素对学生的侵 蚀。要通过认真调查和分析研究校园文化发展的历程，结合 本学校的历史和社区环境的特点，找到能够趋利祛弊的有效 方法，使校园文化能够健康蓬勃地发展。另外，还要把校园 文化建设优秀的成果转化成社会文化中的积极因素，并辐射 到本校所在的社区甚至城市，从而发挥学校校园文化对整个 社会文化的先导作用。4. 以多种形式的校园文化为载体，全面促进思想政治教 育首先，以动态的校园文化为载体，促进思想政治教育。 精心设计和组织开展各种形式的学术、科技、文体、娱乐、 参观等文化活动，把德育工作渗透到这些活动之

15、中，使广大 学生在活动中得到精神的充实、道德的升华。其次，以静态 的校园文化为载体，促进思想政治教育。加强校园人文环境 和自然环境的建设，努力营造良好的育人氛围，将校训、校 歌、校徽、校史物化于楼宇、雕塑、绿化、书画等校园景观 之中，激励学生们继承和弘扬学校的优良传统。第三，以网 络等新的校园文化为载体，促进思想政治教育。建设好融思 想性、知识性、服务性于一体的校园网站，牢牢把握网络文 化建设的主动权，使网络成为校园文化建设的新载体，同时 也使之成为思想政治教育的新阵地。5. 为多元文化的融合共生创造平台 多元文化的融合共生，是一个渐进的文化过程。要为多 元文化搭建舞台，让校园内共存的各种文化

16、都有展示自身魅 力的机会，以消除隔膜和误解，加强交流，共同繁荣。如为 解决地域文化冲突，可以开设一些地域民族文化选修课程， 让广大学生了解和接触东西南北中各具特色的地域文化，如 巴蜀文化、湘楚文化、齐鲁文化等，举办民族舞蹈大赛、民 族服饰设计大赛等等也是很好的方式。只有彼此了解、内心 认同，才谈得上消除文化的隔膜和歧视；只有在了解和沟通 中发现彼此文化的异曲同工之妙、相通相契之美，才能构建 友谊桥梁，彼此尊重、欣赏， “各美其美，美人之美，美美 与共，天下大同” 。6. 充分发挥学生的主体作用创造更多的校园文化精品学生是校园文化的主体，也是 思想政治教育的主体，只有充分尊重并发挥其主体作用，才

17、 能使校园文化和思想政治教育的各项功能都收到实效。一方 面，要了解和研究学生的思想和心理；另一方面，要发挥学 生干部的主体作用。学生干部作为校园文化活动的组织者、策划者，对于校园文化活动的成功与否、德育功能的发挥如 何，起着至关重要的作用。参考文献1 薛瑞丰，周春英 .浅谈学科文化教育与学科知识教育 的关系J.华北水利水电学院学报(社科版)，2001( 13):78-79.2 孙家正.当代中国文化的追求与梦想 N.光明日报， 2005-10-28( 02) .3 林琳.校园文化建设的顾问式时代J.科技信息，2003 ( 2)：34-35.4 衣俊卿 .文化哲学十五讲 M. 北京： 北京大学出版社，2004.5 孟建伟.科学与人