揣摩儿童心理,增强自我效能感

1、揣摩儿童心理，增强自我效能感揣摩儿童心理，增强自我效能感陶行知先生认为教育可以分为死教育、不死不活的教育和活的教育三种情况。陶先生还认为：我们教育儿童第一步要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行，要根据儿童的需要的力量为转移，要能揣摩儿童的心理 有研究认为，小学生的自我效能感年级越高，自我效能感就越高，六年级的学生要高于四五年级的学生，而四五年级的学生又明显高于低年级的学生，而且，小学阶段，女生的自我效能感明显要高于男生， 因此，担任班级管理时女生可能会多一点，学习上，成绩优秀的女生也可能多一点，虽然这个和男生女生的性别差异有关，但自我效能感的不同也是男女生表现有差异的原因之一。自我效能感，这

2、个概念最早是由美国心理学家班杜拉提出来的 , 就是一个人相信自己能够实现自己的目标，或者说自己对自己的评价，评价自己的成就与能力，是个体对自己能力的一种主观感受。一如陶行知先生说的那样：儿童不但有需要，而且还有能力，要顺导儿童的能力去做，要解放儿童。增强学生的自我效能感，就能增强孩子的自信心，增加孩子的幸福感，有利于孩子的身心健康：1 、自我效能感的提高能增加学生的自信心自我效能感是孩子对自己完成任务的预期，是主观的，如果孩子的自我效能感高，他就会觉得自己能很好地完成一件事，充满自信。自我效能感越强，就会越努力，做事情就越能坚持下去，哪怕遇到困难。就说这次我们年级中的篮球比赛吧：我班没有一个学

3、校篮球队的成员，其他班或多或少都有几个，同学们一听说要篮球比赛，心里没底不说，有的还打了退堂鼓，建议弃权，这时我告诉他们： “我们班大胖，力气大，还有两个小机灵，只要你们配合好，有策略地守住对方篮球队队员，其他人乘机进攻，还是有盼头的 ”听了我的话，孩子们自我效能感明显提高，信心也大增，在场上敢抢敢拼，表现真心不错。2 、自我效能感的提高能增加孩子的幸福感有幸福感的孩子，一般都是精力充沛的，经常表现为心情愉快，自我控制力强，情绪轻松积极。这种孩子，无论对待什么问题都能用积极的心态去面对，成功也罢，挫折也好，都能微笑以对。而提高孩子的自我效能感，就能增加孩子的幸福感。如我班的小凡同学，他是外来务

4、工人员子女，刚进我们班时， 总有同学会调侃他说 “外地人、 外地人 ” ，为此，我发现他平时言语不多，不太爱说话。后来又一次吃好午饭，我说： “小凡，来，帮老师擦一下桌子。 ”他满脸惊喜地答应了。第二天，我刚吃好饭，他就拿着布头上来了。我大力表扬了他。渐渐地，我发现他其实是个生性活泼，做事积极，能力也挺强的孩子。为了提高他的积极性，我又特意选他做了值日班长。在小凡担任值日班长后，他的进步更是突飞猛进，笑脸多了，成绩进步异常显著，原来平平凡凡的他大步往优秀的队伍里跨 3 、自我效能感的提高有利于孩子的身心健康社会认知心理学认为，自我效能感还影响着孩子的身心健康。自我效能感的提高，有利于孩子调节处

5、理应激能力的系统，让孩子相信自己能够有效地面对困扰，不为所动，尽快从挫折中恢复过来，还能影响到动机和行为，促使自己改变不良习惯，维持良好的习惯。说到这个，就得说说小李了。他有个很突出的缺点就是做事时言行很夸张：一年级刚开学，他坐的姿势是躺在凳子上，脚翘到课桌里；慢慢的坐得好一点了，但上课只要班里有一点风吹草动，他总是发出很夸张的笑声，做出很夸张的动作；下课了，用最快的速度往外冲，并且满天飞。所有的老师都是第一个就认识他，并时不时地来告状。他妈妈也觉得她的儿子没有一样是好的：自己管不住自己，字写得不如小 A 好，成绩不如小 C 好，觉得人家的孩子很乖，听话 陶先生说过，活的教育需要用活的人去教育

6、活的人，拿活的东西去教活的学生，拿活的书籍去教小孩子。增强学生的自我效能感也应如此：1 、给学生创造机会在生活中，如果我们能多点成功的体验，我们的自信心就会增强，自我效能感就肯定会提高。同样的，孩子们在学习和生活中，也需要积累成功的体验，逐步树立自信心，增强自我效能感。老师能做的，和必须要做的，就是了解每个学生，给学生创造机会，有针对性地给孩子布置难度适中的任务。小A 习作写得好， 可以派他去参加作文竞赛；小 B 动手能力强，学校科技节“鸡蛋撞地球”活动他是必须要参加的；小C 力气大，教室里换水的工作就摆脱给他；小D 音色优美，表达能力强，红领巾广播的主持人就是她了 再看这个小汪，平时也没有其

7、他比较突出的地方，一次篮球赛却让他大放异彩。那次的学校年级篮球赛，我班实在找不出几个能干的，只好勉为其难硬选了几个同学。第一场的第一个球，就是小汪进的。同学们意外又惊喜，这个平时看上去比较腼腆的孩子竟这么厉害，在大家的欢呼声中，小汪越战越勇，表现超级棒，为班级得了好多分。而篮球上的成功也让他看到了同学们对他的欣赏，毋庸置疑，其他方面，他的进步也就明显了。真的，成功体验的积累，就能影响自我效能感的提高。2 、重视榜样的示范作用榜样的力量是无穷的。当孩子发现一个与他能力、成绩等各方面差不多的同学取得进步获得成功的时候，他的内心除了羡慕，也会萌发“我也会，我也做得到”的想法。所以，要想增强学生的自我

8、效能感，老师或家长可以给孩子树立榜样，但在树立榜样的时候提供的榜样要合适，能让孩子真正觉得我只要想他（她）那样，我就会成功。例如我班的一个叫小君的学生，学习成绩差不说，特别是那个字简直是惨不忍睹。 我曾想尽办法， 讲道理、重做、鼓励，还用张海迪等名人身残志坚的事例教育引导，都无济于事。后来，由于他眼睛视力下降，我帮他换了个座位，新同桌是学习委同桌。我突然发现他的作业虽然错误还是不少，但是自己工整、干净多了，我很意料。后来我发现自从小君跟学习委员同桌以来，每次作业发下去时，他经常拿学习委员的作业本看，又拿自己的作业本看，然后就一笔一画地写。其他事情也模仿着同桌做。原来，学习委员成了他的榜样。虽然

9、张海迪、霍金是我们老师给学生的榜样，但这些榜样对于他们来说比较遥远。而同桌的榜样就在身边，同桌的一举一动、作业情况、学习态度都是看得见摸得着的，照着做起来就不是很难。看来，进行榜样示范教育是何等重要。3 、不吝啬使用表扬肯定马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、 安全需要外， 更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏， 得到社会的肯定性评价。 是呀，人是一种喜欢被别人爱、被别人理解的动物，我们成年人都需要别人的欣赏肯定，心灵如玻璃般透明的孩子，更需要我们的呵护与赏识。 对孩子们来说， 鼓励的眼神， 肯定的话语，大声的表扬，都是他们渴求的，这些，都会像自信的种子

10、，播撒在孩子的心田，从而增强孩子的自我效能感。就如上面提到的小李。撇开他的缺点不看，瞧，他眼睛大大的，皮肤白白的，很秀气。他很喜欢看课外书，每次上课涉及到课外知识，他都能说得头头是道，他对各种活动都积极参加，了解各种世界名车。每次班级讲故事，他都能把阿凡提的故事讲得津津有味，我们都喜欢称他“小阿凡提”。在与他妈妈反复交流探讨中，我发现他妈妈的教育存在很大的问题，她把儿子说得一无是处，觉得对孩子已经是失望透顶。她对孩子要求很严格，只要不达要求，就让他跪键盘。后来，我建议小李妈妈去尝试发现孩子的优点，恰当地运用肯定和表扬，放宽心态，做一个睿智的母亲，和孩子做平等的朋友，理解、去欣赏孩子 难怪人类行为学家约翰 ?杜威曾说: “人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。 ”每个人都希望被赞美，在心理学意义上源自于个体渴望被尊重、被认可的精神需求。后来证明，肯定、表扬、尊重真的可以调动人的积极性，一旦这种精神需求被满足，人的生理和心理就能