新课程师资培训题库

1、新课程师资培训题库学校：姓名：1、新的课程体系涵盖A、幼儿教育义务教育普通教育B、普通教育幼儿教育C、义务教育 普通教育D、幼儿教育 义务教育2、 基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的，使获得的基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的 的过程。A、学习方法、学习态度B、学习态度价值观C、价值观、学习能力D、学习观学习方法3、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程门类和课时比例，并设置，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性和选择性。A、实践课程B、综合活动实践课程C、综合课程D、劳动课

2、程4、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选 的基础知识和技能。A、升学考试必知的B、应知应会的C、终身学习必备D、有用的5、 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生 培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。A、积极主动、乐于学习、勤于动手B、主动参与、乐于探究、勤于动手C、主动参与、乐于探究、勤于思考D、主动参与、乐于思考、勤于动手11B、信息技术教育、社区服务、社会实践D、信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、

3、劳动与技术教育。等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提A、知识与技能、情感态度与价值观B、知识与技能、过程与方法C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观D、过程与方法、情感态度与价值观8、义务教育的课程标准应体现国家对公民素质教育的基本要求，着眼于培养学生终身学习的A、体力B、愿望C、愿望和能力D、希望和能力6、从小学至高中设置综合活动实践活动并作为必修课程，其内容主要包括A、研究性学习、社区服务、劳动与技术教育C、信息技术教育、研究性学习7、国家课程标准体现国家对不同阶段的学生在岀教学和建议。9、为贯彻中发19999号和20000号文件的精神，教育部决定，大力推进基础教

4、育课程改革调整和改革基础教育的课 程体系、结构、内容，构建符合 要求的新的基础教育课程体系。A、素质教育B、应试教育C、义务教育D、普通教育D、教学内容.以来实证主义研究范式的盛行。A、罗格斯B、卢梭C、赫尔巴特D、泰勒13、新的时代是一个A、以师为本的时代，一个人的价值与尊严收到充分尊重的时代。B、以书为本C、以考为本D、以人为本14、法国近代教育家卢梭倡导的教育，可以说是在腐朽的、传统的教育中发现了儿童、发现了人性。发展的要求。10、教材内容的选择符合课程标准的要求，体现学生身心发展的特点，反映A、社会生活B、科技进步C、经济生活D、社会、政治、经济、科技11、学校在执行国家课程和地方课程

5、的同时，结合本学校的传统和优势、学生兴趣和需要，开发和选用适合本校的。A、课程B、教材C、活动12、在教育领域，工具理性的渗透表现为 19世纪A、自然主义B、社会主义C、资本主义D、民权主义15、 世纪之交，基础教育课程是学校教育的核心，教育改革必须从 改革抓起。A、教学大纲B、基础教育课程C、新课程标准D、素质教育16、 现行的基础教育课程体系是在20世纪80年代末到90年代初在颁布的，经过几年的努力而形成的。A、劳动法B、未成年人保护法C、中华人民共和国义务教育法D、婚姻法17、 新世纪伊始，教育部就印发了基础教育课程改革纲要（试行）标志着新世纪的基础教育课程进入了一个新的发展阶段。A、2

6、001年6月8日B、2000年6月8日C、2003年6月8日D、2002年6月8日18、 通过调整课程结构，新课程旨在为学生提供和谐发展的教育。而和谐地、有个性地发展的前提是。A、认可学生的差异性和主体性B、认可学生的差异性和多元性C、认可学生的自主性和多元性D、认可学生的自主性和主体性19、 最新的多元智力理论的提出人是 。A、迪卡尔B、迈克.富兰C、霍华德.加德纳D、埃德蒙.胡塞尔20、 构成教育活动的基本要素并且是教育活动最基本的对象的是 。A、学生B、教师C、学校D、教材21、 综观纲要，它的基本精神可以概括为 。A、为了教育事业的发展B、为了祖国的腾飞C、为了与世界教育接轨D、为了每

7、位学生的发展22、 下列内容不属于新课程观的是 。A、课程是指所有学科的总和，和学生是在教师指导下各种活动的总和。B、课程既要关注过去，又要关注现在。C、课程是一个有规划地安排学生学习机会的过程。D、课程是一种动态的过程，是生成性的，而不是僵化不变的。23、 尊重学生的是学校教育的岀发点和归宿。A、自主性B、主体性C、个性D、自由发展24、 课程开发包括如下过程：课程目标的制订、课程内容的选择和 。A、客程概念的转变B、课程的实施和课程的评价C、课程经验的积累D、校本课程的开发25、 教师、学生和 是构成教育过程的基本要素。A、课程B、教育措施C、教学方式D、学校26、教师观念的转变，首先是

8、的转变。A、思想意识B、学生观C、课程开发D、主体意识27、 教师要增强 意识，要充分认识到参与课程变革是教师专业职责的重要组成部分。A、教师B、自我C、课程D、责任28、学校教育的三个最基本的要素是：教师、学生和 。A、教材B、课程C、环境D、设施29、 我国新一轮基础教育课程改革策略的改变，打破了传统的“中心一外围”模式，学校和从课程改革的边缘走向参与，成为课程的积极开发者而不是课程产品的消极消费者。A、学生B、教师C、教育专家D、行政领导30、 教师的 是教师理解和使用课程标准的核心问题。A、专业发展B、情感态度C、价值观D、学生观31、 “”教育从价值取向上追求优异和标准化，以牺牲大多

9、数人的发展为代价而促成“天才”的诞生。A、大众主义B、精英主义C、应试D、素质32、“课程标准”是国家制定的某一学习阶段的共同的、统一的基本要求，而不是要求A、最高B、最低C、初级D、高级33、 国家是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。A、教科书B、课程标准C、课程D、教学大纲34、 新课程倡导的是“ ”的教育。A、精英主义B、大众主义C、应试教育D、整体主义35、国家课程标准的制定，应注重在追求学生发展的共性的基础上，突岀学生的要求A、专业化发展B、个性化发展C、多元化发展 D、人文化发展 36、在评价方面，强化评价的激励和发展功能，突破传统的终结性评价而更加

10、注重A、整体性评价B、针对性评价C、过程性评价 D、自我评价37、在新世纪的基础教育课程改革中， A、课程结构的调整B、课程结构的重建.是标志着本次课程改革实现的实质性突破的重要一环。C、课程结构的调整与重建D、课程结构的创新38、.是课程体系的 骨架”，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。A、课程结构B、课堂活动39、课程的知识构成是课程结构的C、课程改革D、课程重建A、中心问题B、基础问题C、重要内容D、核心问题40、是课程结构的骨架。A、课程的知识构成B、课程的形态结构C、课时的比例关系D、课程的重点要求41、我国基础教育是在引入了活动课程的概念A、20世纪70年代B、20世纪80

11、年代C、20世纪90年代D、21世纪初42、新的课程结构体现出的价值取向是：关注学生学习的学习权利A、个性化B、表现化C、全面化D、综合化43、对于基础教育阶段的学校教育来说， A、均衡性B、历史性C、层次性是课程设置的重要原则。D、表现性44、.是义务教育阶段课程结构的首要特征。A、基础性B、活动课C、分配性D、形式性45、综合实践活动体现出课程的A、基础性和层次性B、活动性和形式性C、表现性和分配性D、开放性和生成性46、要实施综合实践活动课程，关键一点是 A、教师角色B、学生学习态度C、教师观念的转变。D、教学方法47、是实施素质教育的一种理想的课程形式。A、分析讲授课B、综合实践活动C

12、、直观演示课D、合作探究课48、新课程结构关注 系。.课程在发展学生动手实践能力和创新能力中的作用,使课程与学生的生活和社会生活相联A、学术类B、非学术类C、应用类D、科学类49、 实际上内在的蕴涵了课程设置的价值取向，折射出一定的课程理念和价值取向。A、课程内容B、课程结构C、课程标准D、课程类型50、 我国新的课程结构对不同课程形态的规定体现出 的课程理念，在一定程度上成为新课程观念的化身A、促进学生多样性，发展学生潜能B、关照学生差异性，发展学生个性C、发展学生主体性，促进学生分配D、倡导教师的主体作用51、 以一种整合的眼光重新看待课程与教学，在 中有效利用各种课程资源。A、教学环节B

13、、教学过程C、课外活动D、教学活动52、 除了传统的校内资源、教材外， 、等也是课程资源结构的重要组成部分。A、人文景观 生态环境B、生态环境 国际互联网络C、校外资源 网络资源D、直接性课程资源、间接性课程资源53、作为课程实施主要途径的 ，在课程资源的开发和利用过程中起着不可忽视的作用A、教学活动B、综合实践活动C、课外活动D、教学过程54、课程资源按照功能特点可以分为A、校内课程资源和校外课程资源C、直接性课程资源和间接性课程资源B、素材性课程资源和条件性课程资源D、主导性课程资源和辅助性课程资源55、下列课程资源中包含了素材性资源和条件性资源两种功能的是 A、知识B、活动方式C、实验室

14、D、价值观56、 属于狭义课程资源范畴。A、生态环境B、教材C、人文景观D、国际互联网络57、筛选课程资源、发挥课程资源的应有作用有两个原则： A、准备性原则和优先性原则B、重点性原则和适应性原则C、优先性原则和适应性原则D、特殊性原则和优先性原则58、 是缩小贫困地区与发达地区教育差距的重要途径。A、积极开发课程资源B、利用课程资源C、加大师资力量D、积极开发和利用贫困地区课程资源59、 课程目标的三个基本维度是 。A、学生、社会和教材B、学生研究、生活研究和专家建议C、学生、教师和教材D、学生、社会和知识60、 校本课程的开发主体是。A、校长和教师B、教育局C、国家教育部D、专家学者61、

15、 校本课程的开发者、实施者和评价者则“三位一体”，都由担当。A、校长B、教师C、教育行政部门D、课程专家62、 校本课程开发是一个 开放性的课程决策过程，这是校本课程开发的重要特征。A、创新性B、民主参与的C、全员参与D、校内师生参与的63、 影响教师参与校本课程开发的因素首先是 。A、专业技能和素养B、认识和态度C、角色转变D、财政支持64、 对教师而言，校本课程能够使教师拥有一定的参与课程决策的权力，推动。A、教师培训B、教师专业发展 C、教师教学D、教师改进教学65、 对学生而言，校本课程能够更好的适应学生的 。A、个别差异B、发展需求C、共同兴趣、爱好和特长D、专业化发展66、 对课程

16、而言，校本课程能够提高课程的 ，改进课程的质量。A、学科性B、均衡性C、适切性D、学术性67、 教师参与校本课程开发能够促进 。这是教师参与校本课程开发的重要价值取向。A、教育教学B、专业发展C、教师学习D、师生共同发展68、 基础教育课程纲要（试行）中提岀了 的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、 调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习，逐步实现学习的变革。A、课程理念B、转变学生学习方式C、转变教师学习方式D、转变课堂教学的方式69、素质教育是以为核心的，为了实现素质教育改革的理念，也必须构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式A、学生终

17、身发展B、转变学习方式C、创新精神和实践能力D、教学改革70、 大多数学者认为，是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。A、学习方式B、学习方法C、学习策略D、学习能力71、 学生学习方式的转变，关键是教师首先要转变 ，然后才能引导学生转变学习方式，把被动的学习方式为辅助, 而把自主的学习方式作为主导，从而让学生成为学习的主人，彰显学生学习的价值，取得更好的学习效果。A、转变教师观念B、教师的学生观C、教师的教学行为D、教学的教学观念72、学习方式与课程的关系是：A、课程对学习方式的选择有决定性的作用B、学习方式的转变需要一定的课程载体C、课程融会着学习方式D、学习方式的转变需要

18、一部分课程的支持73、 教与学是一对密切相关的概念，学习方式构成了教学过程的一个 。A、常变量B、基本变量C、基本矛盾D、自变量74、 学习方式对学习效果的影响主要是通过影响学生的 而起作用的。A、学习方法B、学习能力75、新课程要求确立的新学习方式是:A、观察学习、实验学习、合作学习C、自主学习、探究学习、合作学习C、学习态度D、学习技巧B、主动学习、探究学习、合作学习D、探究学习、实践学习、合作学习76、纲要明确规定，要建立促进学生全面发展的评价体系，其中最核心的理念，就是注重评价而淡化 评 价，淡化课程的甄别功能，发挥评价对学生学习的促进作用和教育功能。A、发展性 结果性 B、过程性 结

19、果性C、综合性 功能性D、发展性 终结性77、余文森教授认为探究性学习，其本质体现在以下三个方面 。A、主动性研究性过程性B、方法性结果性开放性C、主动性研究性结果性D、问题性过程性开放性78、在新世纪的课程与教学改革中，教师应积极把自己定为于学生学习的 这一角色上，而不是知识的化身，以权威自居。A、组织者 弓I导者 合作者B、控制者交流者参与者C、互动者权威者参与者D、主导者协作者帮助者79、在新一轮基础教育课程改革中，课程评价要在全面认识传统评价的优缺点的基础上，结合我国基础教育的实际，引进先进的评价理念，确立符合时代精神的 。A、评价体系B、课程评价C、教学理念D、评价目标80、 布卢姆

20、提岀的一套序列性的评价体系是 ，它的提岀改变了原先只注重在课程实施之后所进行的总结性评价 方式。A、内部评价和外部评价C、过程性评价和总结性评价。B、量化评价和质性评价D、诊断性评价、形成性评价和总结性评价81、新一轮课程改革要求关注评价的过程，注重评价过程对学生发展的 作用A、促进B、甄别C、选拔D、提高82、 作为课程评价发展的新的取向， 真正体现出新课程的“以学生发展为本”的课程理念A、量化评价B、质性评价C、发展性评价D、自我评价83、 新一轮课程改革要求关注 ，注重评价过程对学生发展的促进作用。A、评价的结果B、评价的功能C、评价的理念D、评价的过程84、 教师增强课程意识有助于 。

21、A、教学方法的形成B、加强班级管理 C、课程目标的实现85、 在教学方式和学习方式转变的过程中，教师的角色必然发生变化,A、支配者B、引导者C、控制者D、教学技能的提高由单纯的知识传递者转变为学生学习的D、传播者86、新的课程改革要求教师培养自己的课程意识，转变传统的课程观念，从 转变为c、课程的解释者 一一开发者D、课程的实施者解释者87、在新课程的实施中，教师需要通过，进一步理解新课程，提高实施新课程的效果和水平。A、实践B、观念转变C、反思D、培训88、教学的多样性、变动性要求教师是一个 。A、执行者B、接受者C、决策者D、组织者89、新课程要求教师转变自身形象，成为学习的 ，为学生的自主学习创造条件A、主宰者B、灌输者C、组织者D、决策者A、课程的传播者驾驭者B、课程的解释者实施者90、在开展新课程师资培训的过程中，必须要更新，积极探索适应基础教育的课程改革要求的培训模式和培训手段。A、教材内容B、培训观念C、学校环境D、培训模式91、 所谓协同教学，就是发挥 的力量，进行课程编制，组