《动物儿歌》公开课教案--优秀教学设计14(共14页)

1、一年级上册语文教案识字5 动物儿歌 人教（部编版） 识字五 动物儿歌教学目标：1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。2、图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。 3、能正确认读“蜻”等12个生字新词;借助汉语拼音能正确识记“蜻蜓展翅”等6个短语 。教学重点： 1、能正确朗读课文。 2、能正确认读“蜻”等12个生字新词，正确读记“蜻蜓展翅”等6个主谓短语，正确读写“间”等7个生字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，激发了解小动物的兴趣。 教学准备：文中六种小动

2、物名称词卡(注音);课文图画的PPT。 教学过程:1、 板书课题 直接导入1、 老师板书课题，学生书空。2、 齐读课题2、 初读课文 整体感知1.听老师范读课文。你觉得老师读的怎样？（流利、正确，注意停顿）2、如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？预设：学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。3. 现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。4. 检查读书情况，找生朗读，评价。5. 再读课文，边读边想课文写了哪些小动物？用笔画下来。3、 利用规律 集中识字学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。1、(课件出示虫字旁

3、的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍。2、教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。（1）这些汉字都是虫字旁，图片演示“虫”的演变过程。小结：带有虫字旁的在古人眼中都是虫子。（2） 这几个字都是形声字。左形右声。掌握了形声字，我们可以认识更多的字。（3） 识字加油站 蝈蝈 蚊子 蛀牙 蛐蛐 材 肝 籽 忠 3学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。（设计意图：根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉

4、字的特点，树立归类识字意识。）4、 诵读儿歌，随文识字学生用自己喜欢的方式读课文，想一想，儿歌中讲了“谁在哪里干什么”（出示课文插图）1分句朗读，画出生字，方法识记。(1)蜻蜓半空展翅飞（板书：蜻蜓展翅）蜻蜓怎样飞？做一做展翅的动作。边做动作边读句子。（2）蝴蝶花间做迷藏。学习“迷”和“藏”（板书：蝴蝶飞舞）A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌。(3)蚯蚓土里造宫殿。（板书：蚯蚓松土）学习“造”结合图片与生活，说一说蚯蚓的好处。了解什么是益虫。（4）蚂蚁地上运食粮（板书：蚂蚁搬家）A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以

5、是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片和生活想一想蚂蚁有什么特点，（勤劳）。(5)蝌蚪池中游得欢。（板书：蝌蚪游水）（6）蜘蛛房前结网忙（板书：蜘蛛结网）学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)3送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4指名边做动作边读课文。5小组合作表演读课文，集体展示赛读。设计意图：随文识字是提高识字效率的有效策略。汉字只有放在具体语境中才更容易被学生理解。因此，在随文识字中采用丰富多彩的

6、识字方法，再借助做动作朗读、表演朗读等多种形式理解儿歌，巧妙地将识字和阅读结合起来，从而使学生在识字的同时，展开生动有趣的学习活动，联系生活理解文本内容，激发其对自然的热爱之情与探索兴趣。5、 拓展思维 练习说话1、我们的周围还有许多小动物，想一想，他们会在哪里干什么？（出示图片）学生练习说2、总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。（设计意图：结尾处结合板书启迪学生热爱自然、关爱动物，体现出语文课程的人文性。）6、 作业1、 课下留心观察小动物，

7、模仿课文，再编几句儿歌。2、 背诵课文。板书设计 识字五 动物儿歌蜻蜓展翅、 蝴蝶飞舞、 蚯蚓松土、蚂蚁搬家、 蝌蚪游水、 蜘蛛结网一年级下册语文教案-动物儿歌 人教部编版一年级下册语文动物儿歌 部编版 教案教材分析动物儿歌是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面，这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字，作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生生活经验，采用多种方法引导学生读准字音、识记字形。儿歌的特点是

8、有节奏、有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成，因此引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。学习目标知识与技能1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。2.正确、流利地朗读儿歌。情感态度与价值观了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。教学重难点重点：识字、写字。朗读儿歌。难点：理解字词的意思。教学准备：教学课件、小动物的图片教学流程一、激趣导入，引入新课师：同学们，想不想听有关动物的儿歌？（想.）多媒体播放动物动画儿歌小动物歌。【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们

9、产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】二、读儿歌，识生字1.有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？预设：学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）“网结网蜘蛛房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们

10、班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。教师在图画上写“网”，你们发现了什么？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。教师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也

11、画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画出了哪个词？预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）（2）小动

12、物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。（3）拼音不见了，还认识吗？分小组读词语。同学之间互相帮助。5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友

13、的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。三、感悟方法，培养能力1.（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。学生：都有虫字旁。2.你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？预设：学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你

14、真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？遮住虫读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】四、指

15、导书写1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。五、拓展延伸，仿写儿歌1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小

16、动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。同学自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）2.哪些同学愿意为大家读一读呀？分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边

17、在洗澡。小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】六、教师小结，推荐阅读。1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。2推荐网站：动物百科知识网。七、板书设计动物儿歌圆形字盘迷造运形声字 蜻一年级下册语文教案-5动物儿歌 人教部编版动物儿歌教案、文本教学解读 动物儿歌是一首有节奏、有韵律、充满童趣的儿歌。本课

18、儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，形象地展现了动物活动快乐美好的画面。全文注音并配图，旨在引导学生通过借助汉语拼音、课文彩图和生活经验来认识生字、朗读课文。1.识写生字。本课共要求认识12个生字，会写7个字。生字教学，要注意指导学生读准平翘舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、藏、粮、网”都是后鼻音。认读“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字，它们都是带有“虫字旁”的形声字，都是左形右声，左边的“虫字旁”表意，右边的部件表音。教学时，可以采用归类识字，宜将生字的音、形结合起来，先借助拼音读准确，再借助声旁

19、读一读。例如教学“蜻蜓”，先借助拼音读准“蜻蜓”，强调后鼻音，再用拆分法拆一拆，变成“虫+青”合成“蜻”，“虫+廷”合成“蜓”，引导学生说一说发现了什么，得出形声字可以借助声旁来读准字音，记住字形的普遍规律。认读“迷、造”2个生字，宜用熟字加偏旁的方法来进行识记，读一读字音，记一记字形，然后组一组词语“迷人、入迷、迷宫”，“造房子、造句、建造”。认读“藏”字，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。先认读“捉迷藏”，再用“藏”组成“冷藏、藏书、秋收冬藏”等词语，然后用拆分法记一记“藏”的字形，“艹+臧”合成“藏”，意思是“躲起来”。认读“食、粮”2个字，宜借助图片，读一读生字，

20、认一认事物，将识字与认识事物结合起来。再引导学生观察，它们有共同的部件“良”，“人+良”合成“食”，“米+良”合成“粮”。认读“网”字，这是一个象形字，宜用汉字字形演变过程图，了解“网”的字形变化，记一记“网”的字形，了解“网”的意思。“间、迷、造、运、池、欢、网”是本课要写的7个生字。“间、网、迷、造、运”5个生字是半包围结构的。其中“迷、造、运”3个生字的偏旁都是“走之”，书写时要先内后外。“走之”是学生书写中第一次出现的偏旁，首先明确“走之”的笔顺是：点、横折折撇、平捺，提醒横折折撇要从中线起笔，平捺要舒展，托住里面的字。“迷”字中的“米”写在中心偏右上一些，捺变成点。“间、网”2个字先

21、外后内，“间”的“门字框”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要写小些。“网”字里面的两个“撇、点”要分布均匀。“池、欢”2个字左窄右宽。“池”字“三点水”呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展。“欢”字右边的“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到“又字旁”下面，“人”的撇和捺要舒展。2.朗读课文。这是一首琅琅上口又充满童趣的儿歌，在识字的基础上，应让学生自主尝试朗读课文。儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的，三部分也是学生朗读停顿的依据。在具体朗读中，应指导学生注意停顿、读出韵律、读出趣味。针对学生

22、自读中出现的问题，其中，“干什么”这个部分较难读。首先要读正确：“捉迷藏”注意平翘舌音的变化，“运食粮”的表达与平时的语言习惯不同，但意思与“运粮食”相同。其次要注意停顿：比如“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运食粮”。在朗读中可以运用“问答式”和“对读式”的方法，帮助学生读出节奏、读出韵律。“问答式”，我问：“蜻蜓半空干什么？”你答：“蜻蜓半空展翅飞。”你问：“谁在哪里捉迷藏？”我答：“蝴蝶花间捉迷藏”“对读式”，可以同桌对读，你读一句，我读一句；可以师生对读，师读一句，生读一句；可以四人小组每人一句拍手读等。3.背诵积累。在朗读正确、流利、有节奏的基础上，指导

23、学生运用多种方法巩固生字，背诵课文。可以根据儿歌顺序，出示动物的图片，在旁边加上“在哪里”“干什么”的问句，把整首儿歌串联起来，背诵全文。还可以出示儿歌中的生字组成的词语，放在儿歌中相同的位置，借助词语，记忆生字，背诵课文。比如出示：蜻蜓 捉迷藏蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮 游得欢蜘蛛 结网忙“人人有法，贵在得法”，鼓励学生运用自己喜欢的方法进行背诵。4.迁移运用。整首儿歌配上形象的彩图，用“谁”“在哪里”“干什么”的句式，介绍了6种小动物的生活习性。教学时，鼓励学生联系自己的生活经验，回忆你还知道哪些小动物用（谁）（在哪里）（干什么）的句式反复进行说话训练。二、教学活动设计 教学目标：1.通过

24、图片，借助拼音，运用归类识字和形声字构字识字等方法，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。2.通过独立朗读、生生合作、师生合作等形式，正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解儿歌中小动物的生活习性，并激发了解小动物的兴趣，有能力的小朋友可尝试编写动物儿歌。教学重点：识记12个生字， 归类认识带有虫字旁的生字。会写7个生字。有节奏地朗读儿歌。教学难点：了解小动物的一些生活习性。教学时间：2课时教学过程：板块 创设情境，图片导入，引出儿歌主人公1.创设活动，学习生字。出示森林王国图片。情景语言提示：今天，森林王国要开展一年一度的展示会。小朋友们，快点坐上开往森林王国的列

25、车，我们要出发了！（小朋友们跟老师一起做火车开动的动作，配上音乐，一起出发）2.学习动物名词。（1）出示小动物的图片。师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。小朋友们来看看，它们都是谁呀？（2）（出示带拼音词语）蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。学生拼读，教师及时正音：蜻蜓（后鼻音）、蚯蚓（前鼻音）、蜘蛛（翘舌音）。（3）齐读动物名称。师：第一次见面，我们先跟它们打个招呼，叫叫它们的名字吧！3.图文结合，识记生字。师：展示会是有出场顺序的，可是展板上的动物名称和图片顺序打乱了，谁来读一读，摆一摆。（重在通过字和图片的对应，引导学生识记生字）板块二 多种形式，识记生字，了解句式1.发现规律

26、，有效识记生字。（1）发现汉字规律。师：小朋友，你们仔细看看，这些动物的名称在字形上面有什么特点？生：它们都是“虫字旁”。师：你很会观察，哪双火眼金睛还有发现吗？生：这些字都是形声字，它们都是左形右声。读音一般都可以读声旁。师：你的发现很独特，你很会学习。你听森林王国的小动物们都为你鼓掌了。接下来就请大家用形声字识字的方法，记一记这些小动物的名称。学生自由读，读准生字。（2）拓展识字。师：像这样“虫字旁”的关于小动物名称的字还有很多，谁来说一说？（进行拓展：蜈蚣、蟑螂、蝙蝠、蜥蜴）2.小动物展示本领。（1）用“谁，干什么”的句式引出后面的内容。师：小动物它们分别展示什么本领呢？（PPT出示）谁干什么蜻蜓展翅/飞蝴蝶捉/迷藏蚯蚓造/宫殿蚂蚁运/食粮蝌蚪游得/欢蜘蛛结网/忙（2）正音、理解和停顿。正音：“藏、粮”是后鼻音，拼读，跟读。“造”是平舌音，“食”是翘舌音。“食粮”的意思就是“粮食”。根据学生理解，教师顺势提问：蝴蝶捉迷藏其实是干什么？（飞舞、玩耍）蚯蚓造宫殿就是在干什么？（松土）读好停顿：“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”。（3）重点关注象形字“网”的教学：出示“网”的甲骨文写法。猜一猜，这个图形像哪个字？结合甲骨文，讲解“网”的意思，识记“网”。给“网”找找朋友，组组词。（上网、网络、网球、