关于教师新课标准培训学习心得体会例文

1、关于教师新课标准培训学习心得体会例文 通过认真研读文本梳理主题意义,挖掘文化价值；确保教学设计语境化,问题化,活动化,表达综合性；基于单元整体教学,提高新教材使用效率,从表层学习走向深度学习,进而改变传统老教材的教学模式。精心整理了关于教师新课标准培训学习心得体会例文,望给大家带来帮助!更多优秀精选范文!关于教师新课标准培训学习心得体会例文 我参加了教育局要求,xx主持的新课标培训。透过学习,最切身的体会就是教师教育理念要更新,教学方法要逐步改革,教师与学生之间要和谐互动,共同探讨、交流经历、综合实践。现从几个方面谈一谈自我浅薄的心得体会。关于教师新课标准培训学习心得体会例文一、教育理念的更新

2、。新课标要求教师要领悟新的教学理念,确立新的教学观,防止和克制教学生涯中的不良习惯,使教学形式方法显现出多样化。教师们的概念中认为教学就是在三尺讲台上讲课,就是把书本上的知识灌输给学生,把学生作为知识的海绵体进展吸收,填鸭式的教学是局部教师长久的顺手教学方法。在新的课程与教学改革中,教师是学生的大朋友,要放手相信学生的各种潜力,教师把自我的位置摆正,定格在学生学习的合作伙伴,组织者、引导者,而不是知识的活化石,以权威居高临下。教师在学生学习活动过程中,只起陪同,观望、辅导、协调、帮助作用的人,而不是学生的操纵者,控制者、学生是学习的小主人,是学习活动的实践者,是知识的吸收着。教学的主要目的是帮

3、助每一个学生进展搞笑和有效的学习方法以及途径,使每个学生都得到全面充分的开展和提高。教学过程是师生交往共同开展的互动过程,教师在组织教学活动过程中,要充分激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,要透过合作讨论、实验操作、探究质疑等多种教学形式,引导学生用心主动地参与学习。教师应根据教学资料创设教学情境,激发学生的求知欲望和学习用心性,努力培养学生掌握知识和运用知识的心态和创新潜力。二、正确领悟新的教学法。新的教学法主要是：自主学习。学生是学习的主人,而不受别人支配的学习形式。强调学习的主动、独立、自控潜力,密切关注学习者的兴趣、爱好和职责,有利于弘扬主体性和自主精神；合作学习。学生在参与小组或者群

4、众中为了要完成共同的学习任务,有明确的职责,分工到人合作学习。它表达了学习的交往、互动、共享等特点,有利于促进学生的合作精神,群众观念、团队意识；探究学习。主要在教师的引导下,从自我生活中经历和体验中选取和确定学习目标,让学生独立自主地发现问题,探究问题、获取知识,应用知识处理新的学习问题的学习方法；它表达了学习的问题明朗化、学习过程活泼化、学习形式开放化；有利于构成学生良好的学习动机,自主性、合作性、探究性等学习方法,能够调动学生参与学习的主动因素和用心因素,能培养学生的创新精神和实践操作潜力。倡导新课标中新的教学方法,是现实社会的需求。三、教师与学生和谐互动。新课标提倡自主、合作、探究的学

5、习形式,个性强调综合实践性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高文化素养,是培养学生主动探讨、共同合作、勇于创新的精神。教师要给学生开展的空间,应给学生充足的时间,不要一味追求学习的结果,而要注重合作讨论的学习过程,以及在这个活动过程中合作意识的培养与合作形式的训练能否有效。总之,新课标是一盏指路灯,它已经为我们指明了新的教学方向,我们教育工作者仅有跟着新课标的方向前进,我们是不会迷失自我的远航!关于教师新课标准培训学习心得体会例文 经过学习新课标我认识到了新课改的必要性。在教学实践中,把课标学习与教材教法研究结合起来。从中我体会到以下几点:经过新课标的学习,提高自身素质。转变传统的教育观

6、念。教师不再只是教授知识,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。认真学习新课标,深入领会美术新课程标准的内涵,全面提高学生的整体美术素养,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活。讲授新课程应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、学科体系特点,弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系。根据学生的年龄特征和不一样教学资料,创造性地选择和运用教科书的各种设计,采取适宜的教学策略,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式,促进学生美术素养的整体提高。充分运用多媒体教学辅助手段,为了在课堂上给学生供应更多的信息,创设各种教学情境,供应直观的教学

7、材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知。在实践工作中,应持续总结反思,经常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习,进取探讨,总结经历。关于教师新课标准培训学习心得体会例文 新课程标准强调：现在教师的职责已经越来越少地教授知识,而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动,让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,培养学生的创新精神,教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考

8、,精心准备,让课堂成为学生的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时,还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力,培养学生的创新能力和综合运用能力。第一、了解学生学生是教学的主体,课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来,引导他们体验情感,培养能力,构建自己的知识体系。因而,深入地了解学生是无比重要的,我们现在所面临的学生猎奇心强,有活力,情感单纯而强烈,记忆力强,想象力丰富,处在形象思维强而抽象思维正在构成

9、阶段,由于学生们受到现代各种传媒的影响,有较广的知识面,对所学的内容有一定的知识储藏。如果能根据学生们的情感和年龄特征,找到学生们感兴趣的话题作为切入点进展教学,再开展多种多样的活动,一定会得到很好的教学效果。第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息,创设各种教学情境,提供直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知。第三、提高自身素质首先,必须认真学习现代教育理论,特别

10、是素质教育、创新教育和根底教育改革等方面的理论,转变传统的教育。在未来的课堂上,知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是教授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因而,就教师而言,要顺应新课程教学,就必须领受继续教育。对新课程充分理解,诚心领受,热情投入,有效实施并根据新课程要求,持续提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身开展,教师的开展又将构成新课程实施的条件。其次,随着新课程的运行,教师要调整好自己的角色,改变

11、传统的教育形式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求,教师应当帮助学生制定适当的学习目标,并确认到达目标的最正确途径；指导学生构成良好的学习习惯,掌握学习策略；创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利,为学生的学习服务于；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者,与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理,并且能够成认自己的过失和错误。真正表达以人为本以学生为中心,让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。总之,新课程对教师提出了教育专业工作者的要求,我们只有作好充分的准备,进展精心地设计,才会在教学中使学生真正

12、地动起来,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,才会使学生的个性得到充分的开展。新课程改革为教师创造了一个新的机遇,一切为了学生,这将是教师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由,也将是教师教学中的独一标准。愉快教学,将令教师与学生在教学共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与安康开展。关于教师新课标准培训学习心得体会例文 我抽时间学习了学案导学问题解答一书,从中学到了很多理论知识,进一步感受了新一轮课程改革的教育理念,导学案学习心得体会。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究,主动获取知识,由学会变成会学,培养学生自学能力、创新能力,从而提高学生

13、的整体素质。下面就学案导学的谈几点体会:一、 学案导学要求教师着力提高三个方面的能力：一是课堂公关能力。教师必须在导学案的辅助下,在教学中激励、唤醒学生的主体意识,通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种形式,引导学生树立发现问题比处理问题更重要我参与,我快乐,我提高我的课堂我做主等思想,实施三先：题目让学生先做,问题让学生先想,答案让学生先说。变要我学为我要学二是教学导演能力。在课堂教学的实施过程中,教师要利用导学案,为学生创造表演的舞台,让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度,精讲教学重点,必须根据教材内容,灵活使用教学手段,做到寓教于趣,寓教于情,使学生一直处于学习的亢奋状态

14、。三是指导催变能力,让学生由学会向会学转变,加强对学生的学法指导,要求每个备课组选定一名首席学法指导教师,开展经常性的集中学法指导,在每周固定时间组织班级开展学法交流活动,为自主学习提供方法保障。因而,教师在课堂教学中要改变传统教学观念,彻底抛弃以往那种不讲不放心；教师在讲台上自我沉醉,学生在下面浑浑噩噩；教师只为自己完成教学任务而不关怀学生学的情况等种种传统做法,不包办,不搞一言堂,不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注重学生的思维容量、不要认为喧嚣的课堂气氛叫活泼,要切实注重学生的思维活泼度。要充分尊重学生的主体性,引导学生主动思考,给每一个学生提供表现成功的时机。二、学案编写

15、至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节,要求教师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的根底上,教师才能进展学案的编写。在突破某个知识点时,以往教案无非就是知识点的简单罗列,然后灌给学生。而学案的不同点就在于,把新知识点问题化,就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能处理的小问题,每个小问题点处理后,新知识点即所谓难点的处理就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案,应能充分表达导学的功能,把知识问题化,即通过学案能引导学生更好地去阅读课本,带着问题去主动思考课本知识,有效地参与学习过程,最大程度的复原科学开展的过程,有利于

16、学生养成发现问题、处理实际问题的能力。由此可见,学案的实施,看似教师在课堂上讲得少了,变懒了,实那么不然,课下需要根多的付出才能到达目的!倒是原来的满堂灌,才是真正意义上的懒了。三、课堂上的具体操作课堂操作要防止两个误区：一是单纯放手让学生自学,教师不管不问,放羊式；二是学生预习后教师再逐一讲解,对答案,灌输式。教师应该根据学生自主探究的信息反响,有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机,对疑问信息适时点拨引导,对难度较大的倾向性问题给予精讲,要画龙点晴,以实现学生对重点知识的理解和难点的突破,这就要求教师在课堂上准确把握学情,进展二次备课。另外,在课堂上比较常用的一

17、种模式就是兵教兵,这种模式在讲评课及复习课中比较实用,兵教兵抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论,喜欢轻松活泼课堂的心理特点,放手发动学生,通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露,不知不觉中处理。例如板演环节,不一定只是计算题,还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不显著,通过出错学生板演、解析,其他学生点评、提问、讨论能较好地处理问题。兵教兵讲评形式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说,第一,课前要进展更详尽的备课,统计出错率、出错点、出错人,设置有层次的问题,有必要的辅以变式题、补救题,进展方法提炼等。第二,必须做到精讲点拨,兵交兵效果虽好,但耗时较多,教师必须驾驭好课堂,

18、适时设问、启发、提炼,尽量少讲,把时机留给学生。第三,灵活机智应对学生讨论中的问题,对学生讨论结果进展到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储藏。对学生而言,第一,兵交兵能激励学生。做题时能认真对待,出错后能认真纠错,上课时认真听讲,这样一来学生的主动性就调动起来了。第二,学生乐学,不再是教师一个面孔一个声音,每个学生都可能成为这节课的教师。学生兴趣高了。第三,锻炼了思维和独立处理问题的能力。四、学案的设计应具备以下特点：1、围绕教学目标,紧扣教材,从整体上表达较教材的知识构造和知识间的内在联系,设计出符合学生实际情况的学习目标,使学生明确自己的学习目标,以及自己将要掌握的重点知识和要突破

19、的难点知识。2、设计的问题要有启发性,对课本中学生难以理解的内容有适当的提示,配以一定数量的思考题,引导学生自主学习,在一个问题的处理中培养学生的能力,激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性,梯度性,应根据学生对问题的认识逐步加深,做到循序渐进,使学生意识到要处理教师设计的问题不看书不行,看书不详细也不行,光看书不思考不行,思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到处理问题的方法,学会看书、学会自学。教师在学生自学过程中应做到以下几点：第一,要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的根底。第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录,让学生带着问题走向课堂,这样做一

20、方面能逐步培养学生自主学习的能力,另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦构成,往往能使学生受益终身。关于教师新课标准培训学习心得体会例文 暑假中,在_教师的组织下,我们共同学习了小学语文新课程标准,学习过后,我收获颇多。这段时间的再读学习,进一步明确了新课标对语文教学的要求,结合这几年的中、高年级的教学工作经历,也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教学,我们总要思考为什么要学会阅读呢、阅读的目的是什么呢这两个问题。在平常的教学实践中,这两个问题最后时时会回到一个共同的纠结点读就是为了写吗?固然读写

21、结合很重要,读也能促进写,然而读就是为了写吗?而且读了就能写吗?显然,对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上,我们应该对这个问题提出新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标,我们不难理解。阅读,即运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 这种能力的开发,有利于学生理解和稳固学习 , 有利于培养学生的表达能力 ； 有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情 , 掌握文章表达方法 , 提高阅读能力与构成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成局部 ,在完

22、成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重 上决定整个语文教学的质量 , 是小学语文教学的中心。语文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因而,作为语文教育者,我们责无旁贷要让我们的学生具备顺应现代社会的阅读能力。二、新定位、新体验语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人知识建构都不同,所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反响。

23、如对文本中自己特别喜爱的局部做出反响 ； 对自己认为特别重要的问题做出富有想像力的反响,甚至突发奇想；将自己的感受与文本的意图进展比较 , 为文本的内容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时,文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面无比多,由于学生都是有着真实的农村生活经历,因而教学时,学生在教师的引导下,在比较教学时,学生很容易在文字中找到共鸣,更能真切的体会到草地上翻着跟头、吹着麦哨、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中,能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法,并不需要教师一味代替分析、概括,学生也并不是消极地领受、索取, 而是积极主动地发现、构建, 甚至创造意

24、义。再如：阅读叙事性作品时,要求学生能了解事件的梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。学生在生活、学习中会逐步构成自己一套也许还算不上完整、良好的价值观体系。然而教师在原有的价值体系上旁加引指导,学生会在阅读中加引内化并迁移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五勇士教学中,学生会逐步对家国情怀、民族大义有一定的认知,这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五勇士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个根本的憎恶的价值观的体系构成正是教师与学生、文本、作者之间的一次的集体阅读交流、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课

25、标中阅读教学根本理念,语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求,养成读书看报的习惯,珍藏并与同学交流图书资料,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进展探究性阅读 , 扩展自己的阅读面,广泛阅读各种类型的读物,又具体规定了课外阅读量,第一学段阅读总量不少于5万字,第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字。这些都说明 , 在大语文教育观念下,阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要,但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章,也仅仅是多收了几十条鱼而已。所以,教师在阅读教学中,应树立链接性阅读教学观,授给学生以渔。如：以作者为链接点,以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向,拓展阅读

26、林海音城南旧事。以体裁内容为链接点,以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的秘密。加速学生的拓展阅读,能迅速有效地扩大学生的阅读量,使学生的人文底蕴加宽加厚。四、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略 , 落实到教学实践的层面 , 转化成便于操作的具体方法 , 需要教师发挥自己的聪明才智,这也给教师提供了广阔的创造空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处,必须在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学效率,减少不必要的冗长而琐碎的分析,以教给方法和培养能力为主,帮助学生学会分析、理解

27、、感悟,将多余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读,学会为自己选择的研究课题查找相应的资料、积累资料,班级中也会成立班级读书角。这样保证了阅读源,在阅读的根底上,尽量培养阅读的反响能力,学会交流,训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己的理解与看法。在阅读前,教师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息,读后可以开展读后感交流活动,增强学生阅读的兴趣,提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事比赛,鼓励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样,学生最终能在教师有步骤有方案的安排下做到增加了阅读的量,也提高了阅读的质。这样的阅读,既不增加学生的负担,又

28、不养成对教师的依赖。大量的有指导的阅读,并且是精品的阅读,必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处,决定了一个学生根本的语文水平。我们呼唤真正的有实效的阅读课,呼唤给学生更多的阅读带来的生活积累,只有积累到一定程度,学生的语文素养才能真实的表达出来。五、新策略、新原那么几年语文教学工作,我总是不经意陷入老牌的教师讲,学生听的喧宾夺主的教学情况中。但在学习新课标后,我能清楚的体会到,其实,语文教学注重引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟的探究原那么。苏霍姆林斯基说：我深信,只有能够去激发学生进展自我教育的教育,才是真正的教育。自悟便是学生构成自我教育的途径。在读的根底上,悟

29、出精华。因文悟道,因道学文。当然,学生的自悟探究,绝不能采取放羊式的自我领悟,必须在教师的引导、师生的讨论下进展。自悟探究中要有思维培养,自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。新课程刚刚起步,而这次学习也让我体会到,在新的课程、新的学习形式、新的教学气氛下,需要教师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,我还要和学生将共同成长,持续进步!关于教师新课标准培训学习心得体会例文 新一轮课程改革的一个根本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是为了每一位学生的开展,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学

30、实践,下面谈谈自己的一点体会：1:创设情境,发挥效果。在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经历和客观现实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步表达与现时生活的联系。2:奖励激励,提高学习积极性。在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力无比丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自决心。课改：要能发挥学生主体

31、性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师；教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制造与教材有关的知识,教具；又要善于把握学生的心里,使学生能够与教师发生共鸣。生物学科与自然界严密相联,和生活,生产密切相关。因而,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来处理问题的意向。3:面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言,不能光是知识的教授,而是包括知识与技能、思考、处理问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出

32、了几个能高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。4:学生应成为课堂学习的主人环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在诲人不倦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,无视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被教师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑构成的独特见解和疑问,往往因为教师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习

33、积极性、创造性,为学生提供从事活动的时机,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。5:灵活使用挖掘教材有许多教师不顺应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进展必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。6:追求形式和效果统一的课堂现在,一些课堂滥用讨论、合作学习的形式,不给学生足够的时机和科学的指导,使课堂流于形式。在教学过程中,教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活,活动内容必须与学生已有的知识构造和认知水平同步；

34、其次要让学生有一个独立思考的过程,让他们带着自己的观点去充分地讨论研究,发现自己的缺乏,构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求,允许学生有不同的方法和观点,让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合,完成筛选,做出正确判断。关于教师新课标准培训学习心得体会例文 推荐读新课标解读使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程,应当是学习主体学生和教育主体教师,包括环境交互作用的过程。教学模式将人人系统转变为人环境系统。学生将不再是知识的容器,而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代,我意识到：必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和教授给学生的知识比

35、为一桶水与一杯水的陈旧观念,而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流,筛滤旧有,活化新知,积淀学养。有句话说的好：一个教师,不在于他读了多少书和教了多少年书,而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和读书生活,使我感受到：教师的人生,应该有创新精神。年年春草绿,年年草不同。而我们的学生亦是如此,因为人与人之间存在差距,所以教育既要面向全体学生,又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性,让每一个学生主动地、活泼地开展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中,贯彻个别对待的原那么,

36、讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿,但每一颗都有与众不同的可人之处。因而便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护,才得以使他们安康成长。常读书和常思考,能使我勇于和蔼于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既要不惮于正视自己之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经历,从中提炼出可供自创的精华,为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来,创新教、创新读、创新用,在用中创新。当然读书需要认真的态度,更需要坚决的毅力。一天爱读书容易,一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实,但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力,有毅力才有成功。有一位教育家说过,教师

37、的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停顿成长,明日你就将停顿教学。身为教师,必须成为学习者。我深深地知道,只有乐学的教师,才能成为乐教的教师；只有教者乐学,才能变成为教者乐教,学者乐学,才能会让学生在欢乐中生活,在愉快中学习,这就是我最大的追求。因而,我首先得让自己再度成为学生,才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标,把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。书籍是人类进步的阶梯。高尔基的名言流传至今,不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书,它给予了我们各种各样的知识,告诉了我们做人的道理,更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书,让我们

38、一起来分享读书的快乐和喜悦吧,在书的世界里,我们都是最完美的自己!关于教师新课标准培训学习心得体会例文 学习新课程标准,在教学工作中给我提出了极大的挑战,作为一名一线的普通教师,领受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力,渐渐地从陌生走向了熟悉,从战战兢兢走向了沉着应对。对我来说,新课改是一场对话,一座平台,更是一把迈向成功教育的钥匙。回忆小学语文教学这几年走过的路,作为一名教师我庆幸,赶上了新课程改革,走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活

39、力和变化。为了每一个学生的安康开展是新课程改革的核心理念。但同时,新课程改革中暴显露的一系列的问题,也是让我们教师们要深思的。可喜的是,我们参与一线教学工作的教师已经能够理性地对待新课程改革,开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机,构建教学真的精彩。随着课改实践的持续深入,让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究开展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的根底教育家陶行知先生说：我们参加儿童生活中,便发现小孩有力量,不但有力量,而且有创造力。新课程要求转变教师角色,转变教学行为。教师不是绝对的正确,而是

40、与学生平等的交流者,是学生的合作者。教学中教师的态度能否和蔼、亲切、有煽动性,对学生能否民主、尊重、有亲和力,对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴,同时才是学生学习的指导者,所以要走下讲台,走到学生中间,拉近与学生的距离,真正地俯下身子,和学生心贴着心,听听他们心中的疑惑,了解他们的喜怒好恶,帮助处理他们想努力处理的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学气氛。给孩子真正的欣赏,就要给学生以心理的支持,创造良好的学习气氛,激发他们的表现欲望,因为即便在丑的孩子身上,也有新鲜的东西,无穷的希望。在教学中,我们要做的是积极地看,积极地听,设身处地感觉学生的所作所为,所思所想。随时掌握课堂中的各种情况,根据这些情况考虑指导学生学习的方法,尤其是尊重学生个性,鼓励他们发表感受,谈自己的见解。二、共同参与是课堂教学的灵魂参与是课堂教学的灵魂,教学的真正含义是教师教