中外教育理念的差异和比较

1、最新资料欢迎阅读中外教育理念的差异和比较我国作为发展中的大国，基于传统、背景和发展的不同，在教育 的各个层面与西方发达国家存在相当大的差异。 通过对于中外一些现 存的教育理念的比较和思考，并进一步分析其存在原因，旨在通过比 较，寻找我国教育理念的不足，以促进我国教育方式方法的改革和发 展。中外观念教育理念差异比较一、个性化与社会化有一项关于“中美学生道德认识比较”的调查，内含若干涉及道 德认知的问题，对中美两国学生的答案进行比较后， 清楚地看到不同 文化环境、不同教育背景下的学生社会化之差异。（一）美国学生对同一问题总是有多种不同的回答，其回答的角度也不尽相同。而中国学生对同一问题的回答往往是

2、相同的或者相类 似，这表明美国人在学生的道德教育方面没作统一要求，即没有向学生灌输统一的道德价值标准。（二）从美国学生的回答中，不难发现他们的道德认识里含有较 强的“自我中心”倾向，他们的性格成分中含有较强的攻击性。从中 国学生的回答中，不难发现他们的道德认识里含有一定的“体谅他人” 的倾向，性格成分中含有较强的忍让性。这项调查显示出，中国学生的社会化程度比美国学生高， 而美国 学生的个性化程度比中国学生高。发达国家的基础教育是向“广”的方向发展，教师总是设法引导 学生把眼光役向课本之外的知识海洋，并力图使学生们能够保持对大 千世界的好奇心和探索欲，同时注重鼓励和培养学生们独立思考的习 惯以及

3、解决问题的实际能力。中国的教育是向“深”的方向发展，学校教师总忘不了提醒学生 要“吃”透课本内容，学生的注意力全都集中在教科书上，学校生活 则与社会生活完全隔离。二、关于考试外国压力也很重不仅考还要公开排名杨福家教授谈中外教育差别在哪里， 提到第一个差别是：同学进 学校的门是不一样的，这个关是不一样的。中国总的来讲，从古代开始到现在都非常重视考试。 现在一谈到 应试教育这么几个字，就有种贬义，实际上认为不然。考试要不要？ 要！考试本身其实并不坏，但有一点我们要检讨的，就是中国学生现 在很多的教育是一卷定终身。而在美国要进好的大学，一般要有五个方面的要求。第一，有个SAT考试，一年考7次，随便你

4、什么时候考，满分 1600分，进哈佛大概要1400分。但是没关系，负担不是太重，高一 你就去考吧，你高兴什么时候去考就什么时候去考。第二，高中四年要学220个学分，至于你三年学完也可以五年学完也可以，220个学分，每一门课5个学分，属于学分制。第三，他考试的平均成绩要比，什么叫比，不是一张考卷是全部 的分数，一张考卷给你的大概最多一半，你考卷全部对了，给你50分，平时如果你做一个航天的模型，玩一个能够遥控的风筝，都可以 拿25分、30分。另外平时还有其他作业，甚至于对同学的帮助都算 分，这样子综合起来看你是 A还是B第四，考大学要有推荐信，推荐信不好随便写，要有个性的推荐 信。第五，个别来谈，

5、很多同学老师找你一谈就很清楚了三、关于选修课：即使一个学生想学也开虽然美英的学校和学生都在背负巨大的应试压力，但对素质教 育，对学生综合能力的培养却倍加重视。美国一些名牌高校对学生综 合能力非常看重，比如麻省理工今年就拒收了一半 SAT考试（相当于 我们的高考）满分学生，原因就是因为综合能力不过关。在英国著名 的伊顿公学也是如此，学校有 58个社团，选修课设置非常多，可以 说只要学生有需求学校就争取开设，没有老师就请辅导员，比如让警 察来教防卫知识，让医生来教紧急救助等，即使是一个学生想学学校 也会开，比如：演讲、集邮、冰球、中文等。这样培养出的孩子和别 人相比，对生活自信，交往能力强，伊顿公

6、学已培养出了19位首相。四、制造神童与保护天性有这样一个案例，美国内华达州一位叫伊迪丝的三岁女孩告诉妈 妈，她认识礼品盒上的字母 O,是幼儿园老师教的。这位母亲一纸诉 状将幼儿园告上法庭，理由是幼儿园剥夺了孩子的想象力。因为此前， 孩子能把0说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，而自从 识读了 26个字母，这种能力就丧失了。这位母亲以幼儿园剪掉了孩 子一只幻想的翅膀而限定了孩子的能力为由， 要求幼儿园赔偿孩子精 神伤残费1000万美元。结果是，法庭判幼儿园败诉。在这里，保护 儿童天性的教育，并认为想象力比知识更重要，高校中也是如此。而 相比较之下，深圳一名五岁女童在其父母的训练下， 花了

7、三个多月的 时间现已能准确背出圆周率小数点后的 3020位，创立了一项新的吉 尼斯纪录。加快学习的速度和加大学习量是我国教育中最常见的现象，中国的家长和老师们都希望自己的孩子能学得早、学得多、学得快。目前 我国的超常教育其实只是“使常态学生变成超常学生的教育”。以牺牲个人的长远发展为代价，仅获得昙花一现的辉煌。在过去中国人的 教育理念中，有没有想象力是不重要的，重要的是是否比同龄人拥有 更多的学业知识。五、关于班级尽管没有班主任但秩序井然和我们不同的是，英国学校没有班主任也没有固定的班级， 但学 校秩序井然，学生习惯良好。曼彻斯特大学一位教授说他在中国发现 一个有趣的事，老师要求学习好的学生主

8、动帮助学习差的共同进步， 认为这有利于培养学生乐于助人的品质， 而在英国非常强调个人的独 立性，每个人要承担自己的责任，但英国的孩子同样表现出乐于助人 的品质。以课堂教学为例，中国学校强调学生要乐于助人，而课堂的学习过程是个人独立的，而英国学校的课堂学习过程一直是合作的。 以前老师对学生的行为习惯养成也往往采用苦口婆心的说教方式，但现在则寻求完整的教育，渗透的教育。虽然没有固定的德育课程、德 育老师、班主任，但实际上每一堂课，每个老师都承担了这种教育的 职责。六、结语通过以上比较，不难看出中外教育理念上的差异，种种差异造成 的后果也是值得我们深思的。然而，教育理念的形成并非一朝一夕， 而是多年教育制度和思想的沉淀和融合，虽然本文没有提到，但对于 国外的教育理念，也要抱有理性的态度，国外的不一定都是好的，国 内的也不一定都是落后的。在教育理念的发