人教版数学第六册年(人教版)

1、一位数乘两位数的口算乘法2用整十数乘两位数3两位数乘两位数不连续进位的7两位数乘三位数不连续进位9用两位数乘连续进位10被乘数、乘数末尾零的乘法12乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算14近似数和“四舍五入法15乘数是一位数乘法的估算17乘法应用题和常见的数量关系一19乘法应用题和常见的数量关系二20口算除法一21口算除法二用整十数除22用整十数除商是一位数的除法23用接近整十数除商是一位数的除法24用接近整十数除商一位数的除法(二)26用接近整十数除商一位数试商方法的灵活运用27商是两位数的除法29商是三位数的除法30商中间有零的除法31商末尾有零的除法33除法的估算一34年、月、日3524时计

2、时法38三步式题40用综合算式解答两步文字题41用综合算式解答两步应用题43连乘应用题44连除应用题46归一应用题48归总应用题49复习式题、文字题和连乘、连除应用题51面积和面积单位54长度单位和面积单位的比拟56长方形面积的计算58正方形面积的计算59面积和周长的比拟61面积单位间的过率63面积单位间的简单换算64本单元的整理和复习65一位数乘两位数的口算乘法教学内容：第1页例1、例2以及“做一做，练习一的15题教学目的：使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。教学难点：能熟练地口算。教学过程：一、 复习105 142 1007 1302203

3、 342 2004 2103问：“谁能说一说142是怎样口算的？二、 新课1教学例11教师板书143，问：142我们会算，143又该怎样计算呢？2学生答复后，再根据口算过程用方块演示一下。3“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？2比拟143和142教师引导学生对这两道题进行比拟，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两局部积加起来，只是143，个位满10，最后一步是整十数加两位数。3例1下“做一做的练习先说说第1、2题的计算过程指名说，同位说，其它独立完成。4教学例2 板书1403讨论想法，汇报鼓励多种想法5例2下“做一做的练习先说想法，再

4、填得数三、 练习1练习一的第1题说图意，填数，讲想法。2练习一的第2题3练习一的第3、4、5题板书：口算乘法 143=42 1403=42 想：103=30 想：143=42 43=12 1403=420 30+12=42 用整十数乘两位数教学内容：教科书第2页的例3、例4，“做一做中的习题和练习一的第611题。 教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法。教学重点：理解用整十数乘的算理。教学难点：用十位上的乘后，在得数的末尾填一个0。教具准备：例3、例4的教学挂图。 教学过程： 一、复习 口算下面各题： 135 273 2304 154 162 1405 指名让学生说一说135、2304、14

5、04的口算过程。 二、新课 1教学例3。 教师出例如3的乒乓球挂图，如下：用纸盖住最右边的一袋，提问： “这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？学生答复后，教师板书： 5 945。 接着露出盖住的那袋乒乓球，提问： “刚刚有 9袋乒乓球，一共有 45个。再增加 1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？怎样列式计算？指名学生答复，教师板书： 5 1050。 “谁能说一说51050是怎么想的？因为9个5是45，45550，也就是10个5就是50。多指几名学生说说。 2做“做一做的第1题。 让学生独立口算，指名答复口算结果和口算过程，教师板书出算式和得数。然后提问： “这些题的

6、得数和被乘数有什么关系？使学生通过观察得出：一个数乘以 10，可以在这个数的后面直接添一个0。 教师：“刚刚我们得出了一个数乘以 10，可以在这个数的后面添一个 0，那么 1110、1210、2410得多少？ 3做“做一做的第2题。 让学生把得数写在书上。集体订正。 4教学例4。 教师出例如4的皮球图。如下：提问： “这里有 20盒皮球，每盒有 6个。求一共有多少个皮球，怎样列式计算？学生答复后，教师板书：620。 “620怎样口算呢？ 先让学生说一说自己的想法，然后教师引导学生推想620的口算过程： “从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？让学生数一数答复。 “求20盒皮球的个数，也

7、就是求几橡皮球的个数？ “要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？ “一摞皮球有多少个？怎样想的？ “几乘以几？学生答复后，教师在620的右下方用红粉笔板书：6212。 “一摞是12个，10 摞是几个12？是多少？ “几乘以几？学生答复后，教师在6212的下面用红粉笔板书：1210120。 “算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数，也就是620等于多少？学生答复后，教师在620后面板书：=120。 最后，教师概括出 6 20的口算过程： 6 20可以先求 6 2 12，再用 12 10，等于120。 5做例4下面的“做一做的第1题。 让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算

8、过程。然后提问； “这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数？ “一位数乘以整十数在口算时，分了几步？ “第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？“第二步有没有比拟简便的算法？可以怎样算？ “那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0？ 最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。 6做例4下面“做一做的第2题。三、练习 做练习一的第611题。 1第6、7题，让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。 2第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数，然后集体订正。 3第

9、9题，让学生先自己做，做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算。 4第10题，让学生自己读题，在练习本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算。 5第11题，先让学生独立做，做完后，教师把学生的不同算法板书出来：205100 520100。提问： “这两个算式表示的意思一样吗？为什么？不一样，205是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20 5格； 5 20是一行一行地算的，一行有 5格， 20行有 5 20格。 “205是怎样口算的？“520是怎样口算的？通过分析使学生体会到：无论是205还是520都是把2和5相乘得10，再在后面添写一个0，得100。 两位数乘两位数不连续进位的教

10、学内容：第6页例1教学目的：1使学生在口算乘法的根底上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。2培养学生的迁移推理能力，掌握其数学学习方法。教学重点：理解算理的根底上掌握两位数乘的计算方法。教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。教学过程：创设情景，提出问题教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒让学生根据画面情景提出问题学生可能提出以下几种问题：13盒一共多少支？22盒一共多少支？3学校一共买了多少支彩笔？问：如果买了13盒，怎样列式？2413出例如1主动探索1教学例1。1讨论2413的算法2汇报交流3

11、讨论哪种方法最简便？4统一认识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。5针对出现的情况讨论，关键处教师点拨，让学生领悟计算方法。2练习1第7页做一做2练习二第1题。练习后，教师总结两位数乘两位数的计算方法。反应练习练习二第2题板书设计： 两位数乘两位数不连续进位的2 4 1 3 7 2 243的积 2 4 2410的积个位的零不写 3 1 2两位数乘三位数不连续进位教学内容：第7页例2教学目的：使学生初步理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法那么，能运用法那么正确地进行计算。教学重点：理解和掌握乘数是两位数的笔算乘法计算法那么。教学难点：能运用法那么正确地进行计算。教学过程：一、复习计算3 7

12、 4 1 5 2 1 22 1 1 5 2 4 4 6 问：先用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？再用乘数中哪一位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数中的哪一位对齐？然后再怎样？出示口算卡片口算。出示 2 1 2 4问：这道题是用一位数乘几位数？先用4去乘被乘数的哪一位上的数？再乘哪一位上的数？最后乘哪一位上的数？212乘4得多少？二、运用迁移，探索新知出例如21学生独立试做，寻找算法2请某位学生说算法，其它学生作补充。3做例2下面的做一做4学生总结两位数乘三位数的计算方法。注意启发学生发现两位数或三位数乘两位数的计算方法中的相同点。讨论例1和例2的相同点和不同点

13、，总结乘数是两位数的计算方法。三、稳固反应，强化知识第7页例2的做一做练习二的第3题练习二的第5题板书： 两位数乘三位数不连续进位的 21234=72082 1 2 3 4 8 4 86 3 6 7 2 0 8 用两位数乘连续进位教学内容：第11页例3、4教学目的：1 使学生进一步理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理，掌握两位数的进位乘法的计算方法。2 培养学生的分析推理能力。教学重点：理解乘数是两位数的连续进位乘法的算理。教学难点：掌握两位数的进位乘法的计算方法。教学过程：一、自主探索，领悟知识1 创设情景，提出问题。一个牌子写着“门票每人48元，有7名同学进入博物馆参观展览。1学生根据以上

14、情景提出数学问题。2教师根据学生提出的问题有选择性地解答。如：7名同学参观展览，门票一共多少元？学生列式：487，并说出怎样计算？2改变情景，引出新课。改变条件：一共进72人。学生根据新情景提出问题。1教师根据学生提出的问题有选择性地解答并板书：48722小组研究计算方法。3小组汇报4教师根据情况总结，重点指出以下两个方面：计算方法与前面的相同，相同的数位要对齐。不同的是4872需要连续进位，要特别注意。5练习： 6 8 3 7 4 5 3 4 8 2 4 62 学习例4出例如题1让学生读题理解题意，再口头列出算式。2让学生独立试做。3请一名学生展示计算过程，并说一说算理。4其他学生补充完整，

15、必要时教师给予指导。5练习 2 1 5 3 0 9 3 2 2 5二、稳固反应，深化知识1 第11页的做一做。2 判断1 5 7 2 3 0 6 3 1 9 3 44 0 3 3 5 3 5 3 6 3 52 5 5 1 5 3 0 1 1 5 8 2 1 5 1 7 1 1 2 0 4 3 7 9 1 6 1 2 1 9 6 5 1 3 5 7 0 4 9 4 8 1 6 3 3 5板书： 用两位数乘连续进位4 87 2=3 4 5 6 1 1 45 9=6 7 2 6分 4 8 1 1 4 7 2 5 9 9 6 1 0 2 63 3 6 5 7 03 4 5 6 6 7 2 6 答：要用

16、6726分。被乘数、乘数末尾零的乘法 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书第六册14-15页例5-例7。 教学目的：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算法，能用简便算法熟练计算乘数是两位数被乘数、乘数末尾有0的乘法。 教学重点：使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的两位数乘法的简便算法。 教学难点：简便算法竖式的书写格式。 教具准备：一些口算卡片；小黑板；幻灯。教学过程： 一复习。 1.口算出示口算卡243820452207300640058602330 2.笔算： (1)3604 学生独立完成后，出示灯片： 360360 4 4 1440 1440 讨论：你认为哪种算法比拟简便？ (2)任

17、选一种算法计算下题： 26003= 26002600 3 3 学生完成后，教师提问：你为什么选用方法？ 二、新课。 1.引入新课。揭示课题：前面我们学会了用简便方法计算乘数是一位数，被乘数末尾有0的乘法，这节课我们学习乘数是两位数，被乘数、乘数末尾有0的乘法。板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法。 2.教学例5。 (1)出例如5 36024= (2)学生审题，找出被乘数0前面的数字，说说写竖式时“6要和乘数的哪一位对齐？ (3)学生试算，教师巡视。 (4)讨论：灯片出示学生的两种算法 360 360 24 24 1440 144 720 72 8640 8640 师：以上两种计算方法不同，但结

18、果相同，你们看哪种算法比拟简便？ (5)教师在黑板上板书： 360 24 144 72 8640 (6)试用简便方法计算：37014 (7)小结：被乘数末尾有0的乘法，可以先把被乘数0前面的数与乘数相乘，然后看被乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 3、教学例626530 (1)出例如6，审题。 (2)引导学生试算：这道题与例5有所不同，你们敢不敢自己先试试用简便方法计算？ (3)学生试算，教师巡视并提示：写竖式时，乘数末尾0前面的数字3要和被乘数的什么位对齐？ (4)指名说出怎样算比拟简便，教师板书： 265 30 7950 (5)阅读课本14页，把书上例5、例6的简便算法与一

19、般算法进行比拟，并要求学生学会书上竖式书写的格式。(6)练习：课本14页做一做的35024、7360、18650 (7)小结：乘数末尾有0的乘法，可以先把乘数0前面的数与被乘数相乘，然后看乘数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 4.教学例7 计算45020。 (1)出例如7，让学生审题后观察，把例7与例5、例6进行比拟有什么相同点？不同点？ (2)讨论：被乘数和乘数末尾都有0能不能用简便方法计算？ 写竖式时，被乘数、乘数怎样写？把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐。 怎样乘？只乘0前面的数 乘完后，怎样添0？被乘数、乘数末尾一共有几个“0，就要在乘得的数的末尾添写几个“0。 (3)

20、你能算吗？请算一算？一人板演，全班齐练。 450 20 9000 (4)学生阅读课本第15页，把自己的算法与例7对照。 (5)质疑。 学生提问略。 教师引疑：45020被乘数和乘数末尾一共有两个0，为什么积的末尾有3个0呢？(6)引导学生归纳法那么。(7)出示法那么：被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。 三.稳固练习： 1.课本第15页做一做。(1)第1题 ： 23040 15060学生独立完成，然后口述怎样算。 (2)第2题：下面的计算方法对吗？说出自己的看法？230 230 40 40 9200 000 92

21、0 9200 2.下面各题已算出0前面的数，请你想一想，每一题应该添上几个“0？（1） 7826100 50 90 390 549 3.课本17页练习四第1、2、5题，让学生独立完成，教师个别指导，做完后集体核对。 四.全课小结：同学们，今天我们学习了用简便方法计算被乘数、乘数末尾有0的乘法。计算时，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。另外还要注意竖式的书写格式。 五.作业：课本17页练习四第3、4题。乘数、被乘数末尾带有0的乘法口算教学内容：第16页的例8教学目的：1 使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法，并能比拟熟练的进行口算。2

22、稳固被乘数、乘数末尾有0的笔算乘法简便算法。教学重点：使学生掌握整十数末尾有0的乘法口算方法。教学难点：能比拟熟练的进行口算。教学过程：一、复习沟通口算比赛：530= 10010= 860= 570=3006= 4020= 1820= 3050=二、自主探索，领悟方法1 出例如8，学生独立口算。2 学生完成后，说一说这些题怎样计算简便？学生可能有以下几种想法：(以第一题为例)(1)把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，末尾再添写两个0，得4000。2把8050中的80和50看成8和5，先算85得40，这样在4的后面就有1个0，再添上80和50后面的2个0，就可以知道4的后面有3个

23、0，得4000。3 教师再出示更大数目的口算题，让学生进行计算。700030= 36050= 800300=300400= 600400= 2400400= 4 让学生汇报口算方法，并通过讨论找到最简便的口算方法5 教师总结用整十数乘被乘数末尾有0的乘法的简便方法。三、应用知识，解决问题1 第16页“做一做2 练习四6-11题板书： 乘数、被乘数末尾带有0的乘法估算8050= 1240=40020= 1450=70030= 36050= 800300=300400= 600400= 2400400=近似数和“四舍五入法教学内容：第2021页例9教学目的：1 使学生初步学会“四舍五入“法求一个数

24、的近似数。2 会写、会用“。教学重点：用“四舍五入“法求一个数的近似数。教学难点：归纳求万以内近似数得方法。教学过程：一、调查汇报有关数据。1 学生汇报调查情况。2 根据学生的调查情况引入新课：1教师根据学生的调查情况进行板书。2通过实例向学生说明什么是近似数。二、自主探索，领悟新知1 教师在学生汇报的根底上，出示一组与学生或生活相关的数据、让学生直接说出它们大约是几百。1教师出示数据。2学生汇报说明自己的想法，教师板书：208 200 987 1000927 900 892 900517 500 671 700439 400 152 4002 在出示几个百位上的数字相同，十位数上的数字是4、

25、5、6的三位数，让学生讨论他们大约是几百？并说明理由。1学生讨论汇报。2教师根据学生汇报点拨引导。在肯定学生的判断方法后提出问题，这种方法确实能够判断一个数比拟接近哪个整百数，即它的近似数，但是这种求法太麻烦，因为看到这个数，就要进行口算，有的数并不是一眼就能看出来，启发学生根据板书看一看有没有更方便的方法求一个数的近似数？3学生再次讨论，教师巡视。4汇报交流，总结方法。5教师小结，提炼方法。3 学习准确数和近似数的表示方法。教师利用板书进行引导，教学约等号的写法和读法，完善板书。4 反应练习，稳固方法。做第20页的“做一做三、总结交流，提炼方法1学生先在小组中讨论分析求万以内数的近似数的方法

26、，然后汇报。2教师总结。3学生看书。四、稳固练习，强化知识做练习五的第1题。五、课堂作业1当5 606000时， 内取得数字可以是 。2当4 894000时， 内取得数字可以是 。3求下面各数的近似数省略最高位后面的尾数485 16498 2510 40938 76560 板书:近似数和“四舍五入法208200 9871000927900 892900517500 671700439400 152400乘数是一位数乘法的估算教学内容：第16页的例8教学目的：1 使数学生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法，并能初步运用估算方法解决生活实际问题。2 初步培养学生学习数学的兴趣。教学重点：使数学

27、生初步学会用一位数乘多位数的简单估算方法。教学难点：能初步运用估算方法解决生活实际问题。教学过程：一、复习沟通1 求下面各数的近似数并说一说是怎样想的？省略最高位后面的尾数。3509 1408 3492 78523二、结合实际，探究新知1 结合实际说明估算的用处，使学生初步感知什么是估算。2 列举生活中的实例，让学生初步感知怎样进行一位数的乘法估算。将三年级各班人数列表，让学生估算三年级大约有几百人？一班二班三班四班五班总人数5152495350这里可以绫孬地的实际情况，列举生活中学生喜闻乐见的事情。3 出例如10一个枣园收小枣816千克，收的大枣的重量是小枣的3倍，大约收大枣多少千克？1请学

28、生读题理解题意，直接估算大约收大枣多少千克？并说一说是怎样想的？学生可能这样想：大枣的产量是816千克，这个数非常接近800，所以就用800乘3，得到大枣的产量大约是2400千克。小枣的产量是816千克，这个数非常接近820，所以就用820乘3，得到大枣的产量大约是2460千克。也有可能把816看成810，然后乘3，得2430的。2小组讨论，看哪种估算方法更快？在学生讨论的根底上教师引导，第一种估算方法更快。3学生讨论这种估算该怎样列式解答。可能有以下几种做法： 8003 2400千克 81638003=2400(千克) 8163 2400千克答：大约收大枣2400千克。4用题目所给的准确数实

29、际乘一下，比拟估算的结果2400与准确计算的结果，可以看出与2448非常接近，2448略百位后面的尾数就是2400。5教师小结。 首先根据以前学习的“四舍五入求出被乘数的近似数，然后与乘数相乘，相乘的积就是估算的结果。其次再强调要用“和答中不要丢掉“大约两字。4 学习例111出示题目。2读题理解题意，直接根据例10的知识解答。3学生独立完成后汇报，注意学生在解答中出现的问题并及时给予纠正。4利用准确数实际相乘进行检验，比拟估算的结果与实际相乘的结果是否接近。5 反应练习，稳固方法。第22页做一做。6 师生总结乘数是一位数乘法的估算方法。1用“四舍五入法省略被乘数最高位后面的尾数，求出它的近似数

30、，然后相乘。(2)乘得的积与横式之间要用“, 答中不要丢掉“大约两字。三、稳固反应，强化知识1 例11后的做一做。2 练习五的第4、6、7、8题。板书：乘数是一位数乘法的估算8163 2400千克 答：大约收大枣2400千克。29592700米 答：王老师家离学校大约有2700米乘法应用题和常见的数量关系一教学内容：第25页例1、26页例2教学目的：使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解单价、数量、总价和单产量、数量、总产量的数量关系，培养学生分析概括能力及数学的应用意识。教学重点：通过实例使学生理解和掌握以及能用术语表达这些数量关系，并在解容许用题的实际问题中加以应用。教学难点：使学生

31、熟练运用这些术语和关系式。教学过程：一、自主探索，理解数量关系1学习例11出例如1画面。学生根据画面提出数学问题。2教师选择有代表性的问题让学生进行列式计算。3小组讨论：想一想这些问题有什么共同点？4小结：每件商品的价钱，我们叫他们单价；买了多少叫数量；一共用了多少钱叫总价。5讨论：仔细观察以上算式，可以找出什么数量关系？板书：单价数量=总价6做一做：举出生活中符合例1所说数量关系的实际计算问题。3 学习例21出例如2画面，提数学问题。2学生独立列式计算。3小结：每棵树收多少苹果叫单产量，把有多少棵树叫数量，一共收多少苹果叫总产量。4讨论：仔细观察以上算式，可以找出什么数量关系？板书：单产量数

32、量=总产量5做一做二、稳固深化，应用数量关系1练习六第1题。先说数量关系，再进行解答2 练习六第2、3题，自编后交流。3 练习六第4题。板书： 乘法应用题和常见的数量关系 253=75 1504=600 单价数量=总价单产量数量=总产量乘法应用题和常见的数量关系二教学内容：第27页例3和第28页例4。教学目的：使学生进一步认识一些常见的数量关系，初步理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学重点：理解速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学难点：根据实际问题推导出速度、时间、路程和工效、时间、工作总量的数量关系。教学过程： 一、自主探索，悟出数量关系1教学例3。1

33、从做中体会数量关系。课堂汇报：你每分钟走多少米？从你家到学校一共用了多少分？学生根据汇报的情况，提出问题。学生列式解答。班内交流各自的情况，教师选择几个有代表性进行板书。2从实际生活中，理解数量关系。出例如题：汽车如果每小时行45千米，4小时行多少千米？学生列式计算。讨论交流，悟出数量关系以上各题有什么相同点？3小结速度、时间、路程的概念。4讨论：速度、时间、路程之间有什么关系？板书5做一做2，学习例41学生汇报课前每分钟做口算题的情况，问：5分钟你能做多少道题？学生列式。2出例如4，学生独立解答3小结工效、时间、工作总量的概念。4讨论工效、时间、工作总量的关系。板书二、稳固深化，应用数量关系

34、1练习六的第5题。先说数量关系，再解答。2第6、7、8、9题。板书：乘法应用题和常见的数量关系速度时间=路程 工效时间=工作总量口算除法一教学内容：第36页例1、2 教学目的：使学生理解和掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算除法的方法，能够正确地进行口算，通过操作和小组学习培养学生的操作能力的合作精神。教学重点：理解算理的根底上掌握口算的方法。教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行口算。教学过程： 一、复习沟通口算:303 363 6006 2402 802 484 9003 8404二、操作交流，探讨算法1创设情景，研究例1。1全班有42位同学平均分成3组做游戏，每组有几位同学？怎样列

35、式？2怎样口算呢？小组合用42根小棒代表42个同学摆一摆、分一分、看一看每组有几个人？3小组互相交流分的方法。4教师评价分的情况。5教师演示分的过程。6小组交流怎样口算。并汇报。7教师小结方法。8做一做。2运用迁移，学习例2。1出例如2，指名列式。2小组合作运用旧知识研究4203的口算方法。3小组汇报。4教师小结口算方法。5做一做。三、稳固与思考1练习八第1题，先说再做。2第2提，先做再说。3第3、4、5题。板书：口算除法一423=14 4203=140想： 303=10 423=14123=4 4203=1010+4=14口算除法二用整十数除教学内容：第37页例3、4教学目的：使学生掌握用整

36、十数除整百整十数商一位数的口算方法，能够正确地进行口算，并通过小组学习培养学生的合作精神。教学重点：使学生掌握用整十数除整百整十数商一位数的口算方法。教学难点：能够正确地进行口算。教学过程： 一、自主探讨，悟出方法1创设情景，学习例3。1出例如3的条件，问：你认为编成几队几合理有美观？教师根据学生的答复有选择地研究。2先研究6010，让学生拿出准备好的小棒，讨论怎样口算。3小组交流口算方法。4小结方法。5讨论6030、6020的口算方法，说一说怎样想的？6总结：以上三道题都是看几个几十是60，那么几十除60就是几。7做一做。2运用迁移，学习例4。1出例如4，学生列出算式，分组讨论算法。2小组汇

37、报结果。3做一做，说想法。二、练习与质疑1练习八第6题，先算再说关系。2第7、8题。3第9、10题。板书：口算除法二用整十数除 6010=6 15050=3 想：6个10是60 想：3个50是15060除以10得6 15050=3 6020=3 3个20是60 ，60除以20得3。用整十数除商是一位数的除法教学内容：第4142页例1、2教学目的：1使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法，为教学除数是任意两位数的除法打下根底。2通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。4 使学生受到爱国主义教育。教学重点：确定商的位置及试商方法。教学难点：正确确定商的位置教学过程：一、沟通知识，建

38、立联系1口算6030 12040 72090207 358 60042括号里最大能填几。30 200 40 2703笔算，再说说想法。6088 23674二、解决问题，探求新知下面请同学们帮助老师解决一个实际问题。1出例如题：我们学校选拔了60名同学去参观航空模型展览，结合实际，你想多少人编成一队既合理又美观，能编成几队？1小组研究设计方案，教师巡视指导。2小组汇报交流。说一说你们是怎样想的，又是怎样口算的？选取两个切合实际的算式板书：6020=3队 6030=2队 刚刚我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。3让学生选取其中一个用竖式做。4结合学生计算中出

39、现的问题，进行订正总结除数是两位数除法的书写格式。5做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上，以及竖式的书写格式。2教学例2。出示20030=1学生独立思考完成，遇到问题小组讨论解决。2学生汇报交流。3教师小结算法。4做一做第1题。先说一说商应写在什么位置，为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。3例题以及练习题有什么共同的地方？板书课题这样的题我们应该怎样做呢？5 做一做第2题。三、综合练习，加深认识练习九14题用整十数除商是一位数的除法 例1：6020=3队 6030=2队 3 22060 3060 60 60 0 0 答：可以编成3队。 答：可以编成2队。用接近整十数除商是

40、一位数的除法教学内容：第45页例3、4教学目的：1使学生初步掌握“四舍的试商方法，正确地计算用两位数除商是一位数的笔算除法。2初步培养学生的创新意识。教学重点：掌握用“四舍的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教学过程：一、复习沟通1计算下面各题，并说一说你是怎样想的。970 2069 605102下面的括号里最大能填几？20 84 30 1603在下面 里填上或。324 120 436 2604下面的数各接近几十。34 41 73 52二、独立试做，提炼方法1教学例3。把复习题中的2069 改成6923=1让学生独立思考这道题：你想怎样试商？遇到问题在小组内讨论解决。

41、2小组选出代表汇报。3师生总结试商的方法。4做例3下面的做一做。5让学生认真观察例题和练习题，除数个位上地数分别是几？都是用什么方法试商的？6教师总结方法。2学习例4。出例如题：43062= 1让学生根据刚刚试商的方法独立完成。做完后比拟例4与例3有什么异同。小组讨论。2小组汇报交流讨论情况。3教师结合学生的答复总结试商方法。4做例4下面的做一做。三、应用方法，进行练习1第1题，先让学生说说把除数看作几十来试商，再做出来。2第2题。3第3、4、5题。板书：用接近整十数除商一位数的除法例3：6923= 3 例4：43062=658 3 6 236 9 6 24 3 0 6 9 3 7 2 0 5

42、 8用接近整十数除商一位数的除法(二)教学内容：第4849页例5、例6。教学目的：使学生初步掌握“五入的试商方法，能够运用这种方法正确地计算用两位数除商一位数的笔算除法。教学重点：掌握“五入的试商方法，并能正确地计算。教学难点：试商和调商的方法。教学过程：一、复习沟通，建立联系。1括号里最大能填几。60 262 80 4532在下面的 里填上或。475 250 693 2003下面的数各接近几十。29 37 68二、自主探索，领悟方法1学习例5。1创设情景，提出问题。星期天妈妈带你去新华书店买书，90元能买几本书？你知道吗？2学生思考后，请一名同学说给大家听。3教师知道书的单价，出示一本科技书

43、29元，90元可以买几本？还剩多少钱？学生列出算式，9029，独立解答，遇到问题小组讨论解决。学生汇报交流。教师结合学生的答复把两种试商的过程都写在黑板上，然后让学生观察、比拟会发现什么？比拟两种方法那种简便？4做第49页上面的做一做。2学习例6。出示27838=1让学生独立做，遇到问题小组内讨论解决。2学生汇报交流。3教师根据学生的答复把试商和调商的过程写出来。4做例6下面“做一做。3让学生认真观察例5、6和做一做中的试商过程，看能发现什么？学生充分讨论。4教师小结：当除数个位上的数分别是5、6、7、8、9时，在一般情况下可以把除数个位上的数去掉，同时向前一位进一，把除数看作和它接近的整十数来试商。试得的商要和除数相乘，如果积比被除数大或余数比除数大，说明试得的商不适宜，需要调整商;如果积等于或小于被除数，并