班主任如何引导问题学生

1、班主任如何引导征询题学生班主任如何指导征询题学生？什么是征询题学生？作者认为，这是一群在学习，行为适应，个性和心理方面偏离或严峻偏离正常标准的学生。在学习方面，他们的共同点是学习的目的是未知的，学习的认识薄弱，学习的动力不强。 “征询题学生”的构成是由多种缘故造成的：家庭，社会，学校和本身缘故。许多班级可能或多或少有“征询题学生” - 例如，他们不认真学习，违犯学校和班级的纪律，甚至寻求苦恼，与教师发生冲突，与学生斗争，严峻阻碍本人和形象班上的。从教育生态学的角度和联络与开展的角度来看，“征询题学生”的转变不仅关系到本身的开展，也关系到班级和其他学生的“生态环境”。由于“征询题学生”往往在学习

2、中找不到成就感。假设他们加上教育者的漠不关心，后果将更加可怕。他们可能会放弃本人，将教育者的漠不关心变成他们本人的漠不关心。他们无动于衷。班上的教师和同学甚至都有激进的心理和行为，阻碍了班级的稳定与和谐。因此，“征询题学生”在班级治理中的转变尤为重要。班级教师和课堂教师应该从开展和变化的角度来对待他们。我相信他们也有特别大的“可塑性”。我这里只使用班主任。如何引导“征询题学生”。谈谈澄清学习目的和提高学习动机的目的。班主任应该首先让“征询题学生”明确学习的目的：学习是一种精神需求，学习可以使人变得更“美丽”，他们可以用积极乐观的态度对待学习。作者认为可以从两个方面进展讨论：第一，从需要的角度说

3、明。第二是从社会背景的角度澄清。马斯洛提出了人类需求的水平。他认为人类行为是由需求引起的，但需要是等级的;底层是生理需求，最高层次是自我实现的需要。当满足人们的低层次需求时，就会出现更高层次的需求。班主任应该告诉学生，他们不能满足于饮食，饮酒和玩耍的低级需求。如此的人是可耻的。人们也应该有更高的追求。学习可以开阔视野，增加知识，提高才能，培养情感，改变我们的精神相貌，使我们更自由，更有认识，更高尚，更有价值，更有尊严。因此，我们的学习不仅仅是为了考试，关于家长和教师的期望，我们不是被迫学习，学习本身是一个目的，而不仅仅是到达目的的手段。班主任可以举出一些喜欢学习的名人的例子。此外，大爆炸时代现

4、已进入信息时代。这对人们提出了更高的要求。为了应对这种挑战，人们必须树立终身教育和终身学习的理念。过去，将人们的生活分为学习阶段和工作阶段的做法和概念已通过时。你还应该建立终身学习，爱学习和享受学习的概念。只有如此，我们才能适应社会的开展要求，才能使我们更有价值，更有意义。在澄清学习目的后，为了加强“征询题学生”的动机，笔者认为可以从以下几个方面进展指导：（1）前景和前景。它是让学生期待学习的好处：他们不仅可以获得丰富的知识，提高本人的才能，还可以找到适宜的工作。这不仅会让你生活得更好，也会为社会做出奉献。这是为了让学生为本人的今后勾勒出蓝图，让他们鼓舞本人努力工作。这加强了学生学习的外在动力

5、，可以为学生的学习提供动力。（2）设置目的方法。没有目的，就像帆船没有方向，只能跟随潮流。有了这个目的，就有了奋斗的方向和动力。学生的目的设定可以是短期和长期的。目的因人而异，不同的学生必须按照本人的实际情况制定不同的学习目的。目的最好是详细，现实和可行，如此我们才能接着感遭到实现目的的欢乐，从而加强学习的自决心，加强学习动机。（3）模型学习方法。有一种说法是，典范的力量是无穷无尽的。按照Bandura的观察学习理论，我们可以看到年轻人有强烈的模仿，学生可以轻松地将观察到的例子复制到他们本人的。因此，良好的典范可以产生积极的阻碍，使学生可以产生“寻求和考虑”的心态，从而促进本人的学习。这里提到

6、的例子可以是名人，也可以是一般人，包括班级教师组和学生组。教师应为每个“征询题学生”树立典范。（4）亲情绪法。人是有情感的动物，学生最容易被父母感动。因此，有些学生确实存在无视家庭关系的现象，但班主任也应该引导和教育他们，使家庭经历和感恩的情感在其中得到恢复。当学生厌倦学习或缺乏动力时，家庭关系相当于学生的心理催化剂，这反过来又使他们有了接着努力学习的方法。否那么，良心就会有内疚和不安。（5）体验成功方法。假设上述方法是从外部提高学生的学习动机，那么经历成功的方法是在内部提高学生的学习动机。可以说每个人都渴望成功，而成功的经历会给予人们极大的鼓舞和鼓舞，这将极大地促进他们的后续行为，加强自决心

7、和“自我效能感”。因此，班主任应该引导“征询题学生”体验成功 - 详细来说，学生可以体验处理征询题的欢乐，可以在结果改善后体验欢乐，体验克服其他诱惑的欢乐。这项研究，也可以回忆过去的成功经历。班主任还应该告诉学生，他们不应该把成功视为无法实现的事情。学生应该明白，成功的标准不是僵化和独特的;它因人而异;成功不仅取决于结果，还取决于流程。留意学习学习过程的乐趣。（6）精神升华法。着名的精神分析学家弗洛伊德从心理学的角度提出，人格构造由三部分组成：自我，自我和超。超人是人格构造中理想的一部分。它是通过内化道德标准和内化社会和文化环境的价值而构成的。其功能主要是监视，批判和操纵本人的行为。班主任应指导“征询题学生”在必要时进展个性水平的提升，以到达“超我”的状态。事实上，要努力到达某些学习目的，抑制本人对游戏性的渴望;没有困难时要不屈不挠，不要屈服于困难;临时不记得