知人善教,开启心灵之锁

1、知人善教 ,开启心灵之锁每一位教师都希望自己的学生是全面发展的好学生 , 由于客观条件和学生本身的素质不同 ,任何班集体或多或少 的存在着品德后进生 ,教育转化这些学生当然就成了班主任 的主要责任 ,同时也成为新时期普九战线中抓好控流工作的 重点问题。因此 ,如何转化这些后进生 ,控制他们流失 ,也就成 了班主任理论研究的重要课题。俄国教育家乌申斯基说 “: 如果教育家希望从一切方面去 教育人 ,那么就必须从一切方面去了解人” 。他正确指出了了 解学生与教育学生的关系 ,了解学生是教育学生的基础。 班主 任只有对学生了解入微 ,掌握其规律和特点 ,才能知人善教 ,一 把钥匙开一把锁 ,取得教育

2、的主动权 ,收到良好的教育效果。 几年来 ,我注重对品德后进生的心理研究 , 对此有一些浅薄的 认识。首先 ,我从对品德后进生的心理特点了解入手。 品德后进 生的心理特点主要有 :1、没有进取心、自卑感重。由于他们对学习认识不足 上课注意力不集中 ,常迟到、早退、旷课 ,因此由贪玩、打闹 发展到不爱学习。学习成绩差 ,便产生自卑感 ,认为自己笨 ,进 取心受到挫折。2、情感异常 ,粗野蛮横。他们在家庭、学校中往往受到 人们的嫌弃 ,得不到应有的尊重和信任 ,常受批评 ,遭斥责、被 怀疑。 因此产生一种对立戒备情绪。 他们既自卑又自尊 ,自己 瞧不起自己 ,又不许别人蔑视自己 ,在这种感情支配下

3、 ,他们常 以粗野蛮横的行动来发泄内心的烦躁 ,故意与老师作对 ,甚至 去公开挑斗同学。3、意志薄弱 ,缺乏自制力。他们一般行为放纵 ,约束能 力差 ,有时对自己的错误也产生悔改之念 ,但由于自我教育能 力差 ,经不起考验 ,时改时犯 ,容易反复。4、具有强烈的消极模仿倾向。 由于他们认识片面 ,情感 异常 ,因此对消极行为欣赏备至 ,尽力模仿。这种模仿往往是 出于好奇和追求新异刺激。如穿戴、吸烟、喝酒等现象,这表现出他们模仿的直观性、表面性。5、上述心理特点在不同人身上发展程度不同,形式不一 ,但其后果是严重的 ,一旦形成而未引起重视 ,就会向更严重方 向发展。其次 ,在研究中我发现品德后进

4、生是在一种矛盾心理支 配下学习和生活的。 于是我就从解决矛盾入手 ,取得了明显效 果。接下来我对品德后进生的心理矛盾谈谈认识。矛盾心理之一 :企求尊重与得不到尊重的矛盾。 品德后进 生自尊心很强 ,但是由于他们身上存在各种毛病 ,因而常遭批 评、 指责 ,自尊心很少得到满足。 有时他们往往掩饰自己的自 尊要求 ,表现出“无所谓”的神情 ,这正是他们追求尊重而又 得不到满足的矛盾心理的体现。青少年有强烈的自尊心和自信心 ,这是他们积极向上的 动力源泉。一个具有自尊心和自信心的学生会做出积极的自 我肯定 ,是最容易上进的。反之 ,如果他们得不到老师的热爱、 尊重和帮助 ,而是遭到了粗暴的对待 ,损

5、伤了自尊心 ,就会很容 易变得自卑、孤僻、暴躁 ,甚至破罐子破摔 ,对学习产生厌倦 情绪。 经常看到这样的现象 :有些老师总是把眼光放到 “尖子 生”身上 ,偏心眼 ;把差生的座位排在后面 ;在班级评选“十差 生”等等 ,上述做法都体现了班主任对后进生人格上的不尊重 以不平等的态度对待他们 ,无疑严重伤害了他们的自尊心 ,失 去了学习的信心。可见 ,教师要关心热爱每个学生 ,特别是要成为那些品德 后进生的知心朋友 ,让他们觉得有人在时刻关心他们 ,只有亲 其师 ,方可信其道。教师要保护学生的自尊心 ,对他们的缺点 和错误要严厉批评。在方法上要晓之以理,春风化雨 ,耐心引导。要帮助学生树立自信心

6、 ,善于捕捉品德后进生身上的闪光 点,恰当运用表扬的艺术 ,用爱去温暖他们的心 ,用爱的春风吹 动他们积极上进 ,经常找他们谈心 ,帮助他们找到自己的长处 引导他们如何去学习、做人。我班曾有一名男生 , 因刚升入 初中 ,不适应初中的学习生活 ,在七年级下学期就丧失了学习 的信心 ,并时常逃课、打架 ,整日无所事事 .。在一次偶然的机 会,我发现他的美术功底很好 ,正好学校开展黑板报比赛 ,我便 委以重任一一板报组长兼美术编辑。他终于可以发挥他的一 技之长 ,得到师生的好评。我便趁热打铁 ,谈他的画如何棒 ,谈 他的学习只要付出汗水亦会如此等等。在爱心、耐心、诚心 的感召下 ,他变了 ,学习热

7、情渐渐高涨 ,成绩提高很快。在中考 中特招为高中美术特长生 ,最后在高考时实现了他的梦 想考入美术学院。 我深深地体会到 :教师应从一点一滴做 起,对品德后进生施以诚挚的关怀和爱护 ,诱导他们的情感因 素,形成良好的师生情感 ,树立他们的自尊心、自信心 ,只有这 样,才能创设和谐向上的教学氛围 ,有利于品德后进生的转化。矛盾心理之二 :要求上进的决心与薄弱意志的矛盾。 品德 后进生知道自己落后 ,因而也要上进心。 但他们的习惯不是一 朝一夕养成的 ,也不能一朝一夕就改掉 ,尤其他们意志薄弱 ,经 不起外来的诱惑 ,因而常常出现反复。品德后进生与一般学生一样 ,有改变现状 ,要求上进的急 切心理

8、 ,即使对前途失去信心的学生 ,往往会出现要改好的念 头。而品德后进生在家庭生活和学校生活中养成了被动、懒 惰的个性 ,这就增加了上进的困难 ,养成了被动的个性。在实 际工作中 ,我们常常看到一个品德后进生来到一个新环境或 遇到一个新教师 ,或受到一次触动心灵的教育 ,便产生一种改 变现状的积极进取的念头和愿望 ,只是由于积习难改 ,积重难 返,或无法摆脱外界环境及错误诱因的牵制诱惑 ,这种念头很快又消失了。 了解了这些心理后 ,教师要从分析品德后进生的 成因入手。如果是缺陷家庭原因 ,要从多关心照顾学生入手 ; 如果是家长教育方法的原因 ,要从与家长的沟通交流入手 ;如 果是交友的原因 ,要跟踪调查 ,切断联系 ,在班级为其创设一个 好环境。一旦建立了这种立体的交友网络,形成了教育合力 ,堵住了各种漏洞 ,那么品德后进生的被动个性会变成主动。 还 要以严格要求为前提 ,讲究宽容的教育艺术。 既不断纠正学生 的错误又给他们改正错误的机会 ,允