2016年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施计划方案

1、2016 年“国培计划”示性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（教师 201313 号）和教育部办公厅 财政部办公厅关于做好 2016 年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知 （教师厅 20162 号）精神，依据中小学教师信息技术应用能力标准（试行） 和 2016 年“国培计划”示性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求， 结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力； 以信息技术培训为载体

2、、 以掌握信息技术能力的过程为依托， 学员依托网络研修社区个性化选学课程， 熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作， 学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示引领区域教学；通过项目实施，以 “提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力” 为培训主题， 推进示性教师网络研修社区建设， 建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制， 推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。（二）具体目标（1） 提高教师运用信息技术进行教学的综合能力 ：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、 学科教学能力以及专业自主发

3、展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。（2） 促进信息技术与教育教学深度融合： 通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合， 将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。（3）教师个体的专业发展： 通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程 、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法， 促进理论、技能在实践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。（4） 校本研修的环境建构： 形成一套区域研修与校

4、本研修相结合的工作机制，形成以校为中心， 教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；（5）优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库 ，将 * 省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。二、培训对象省市望城区、市湘阴县、市大武口区中小学（幼儿园）教师三、培训时间2016 年 9 月 2017 年 6 月四、培训方式依托教师网络研修社区， 利用教师工作坊的组织形式， 实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1. 在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、 网络研修与教学实践相结合的

5、混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展， 有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。2. 专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3. 主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。4. 案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。5. 问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。四、培训容（一）容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求， 分为“综合类”“专题类”“技术素养类”“教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，

6、以 “提升教师信息技术应用于课堂教学的能力” 为核心，围绕日常教学中 “教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学科教学深度融合的理念。本项目培训容具体见下图：（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。分层设计课程 :课程满足 不同起点 的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学 需求。从学时安排 上：按照培训学时的两倍以上提供选学容， 可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习容。从活动设计 上：力求激发参训教师的主动性和积极性， 在当前热点话题和教学重点、难点、

7、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。从课程容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。 包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。具体课程设置如下：（ 1）四个套餐课程包选学：将信息技术能力提升课程按设置四个套餐， 支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术在教与学上的侧重。将课程按照“偏重优化课堂教学” 、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能

8、够满足 不同学科、不同起点 的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学 需求。因此，学员可选的套餐课程包如下四类：课程容结构如下图所示：（2）提供学习微课及检索工具为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了2994个信息技术小技巧、 小经验，并制作成微课， 方便学习者在日常工作学习中快速找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下五类：a) 办公软件小技巧： ppt 小技巧、 word 小技巧、 excel 小技巧、 wps 小技巧等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧；b) 音视频软件小技巧；c) 思维导图小技巧；d) 社交软件小技巧： 微博小技巧、微信小技巧、 QQ小技

9、巧；e) 学科工具软件： 例如化学学科的 chemoffice 、chemwindow；数学学科的mathcad、mathlab 、几何画板等。（三）测评（1）前测与课程推送a) 平台提供测评工具依据项目办中小学教师信息技术应用能力标准 、中小学教师信息技术应用能力培训课程标准和中小学教师信息技术应用能力测评指南 ，在培训前采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。b) 平台自动推送课程套餐平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐， 供学员在套餐下选学。c) 学员根据需求选课在平台推送的课程套餐中， 学员可根据需求自行选择课程学习。 为满足个性化需求，学员可打破课程的完

10、整性， 选择自己需要的课程章节学习， 完成规定学时即可。（2）培训测评提供培训过程测评。学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成50 学时信息技术应用套餐选学：50 学时70 学时网络校本研修课程： 70 学时（四）研修活动本项目主题活动共四次， 总题：技术支持的“实践分享课”， 下设四个分题，分四次活动完成。要求：1) 坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。2) 每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上研讨交流。也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。3) 坊主要做好任务选择的协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所有任务，最后形成工作坊研

11、修成果包。该活动依托 “个人空间 - 教师工作坊 - 研修社区” 一体化的网络研修体系， 创新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第一次线上研修线下研修主题技术支持的“教学设计”技术支持的“教学设计 ”任务“技术支持的教学设计”案例信息技术应用岗位实践，完成一个评析“教学设计”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学设计” 案专家评析例，同伴交流，岗位实践时长4 周4 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领进修学校教研员指导学校校教研组与方法指导或

12、校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学设计” 案成果形态教学设计文本材料例集第一次研修活动的参考主题包括：a) 技术支持的教学资源准备b) 技术支持的教学系统设计c) 技术支持的教学环节设计d) 技术支持的教学活动设计e) 技术支持的学习环境设计第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第二次线上研修线下研修主题技术支持的“教学实录”技术支持的“教学实录 ”任务“技术支持的教学实录”案例信息技术应用岗位实践，完成一个评析“教学实录”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学实录”案专家评析例，同伴交流，岗位实践，时长6 周6 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领

13、进修学校教研员指导学校校教研组与方法指导或校际协作组协助完成“技术支持的教学实录” 案微课、课程片段（选预期成果成果形态例集一）第二次研修活动的参考主题包括：a) 技术支持的新课导入b) 技术支持的重难点讲授c) 技术支持的师生互动、生生互动d) 技术支持的现场作业e) 技术支持的课堂小结第三次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学评价”第三次线上研修线下研修主题技术支持的“教学评价”技术支持的“教学评价 ”任务“技术支持的教学评价” 案信息技术应用岗位实践，完成一个“教例评析学评价”案例方式工作坊交流研讨、学员互个人撰写“技术支持的教学评价”案例，评、专家评析同伴交流，岗位实践。时长4 周4

14、 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引进修学校教研员指导学校校教研组或校领与方法指导际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学评价”案例集成果形态微课、课程片段、文本材料（选一）第三次研修活动的参考主题包括：a) 技术支持的三维目标达成度评价b) 技术支持的课程资源开发整合评价c) 技术支持的教师教学行为转变评价d) 技术支持的学生学习方式转变评价e) 5. 技术支持的生成资源呈现与利用评价第四次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学反思”第四次线上研修线下研修主题技术支持的“教学反思”技术支持的“教学反思”任务“技术支持的教学反思”案例评析信息技术应用岗位实践， 完成一个“教学反思”案例工作

15、坊交流研讨、学员互评、个人撰写“技术支持的教学反思”案方式专家评析例，同伴交流，岗位实践时长4 周4 周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组或校际协作组协助完成“技术支持的教学反思” 案教学叙事 +反思笔记预期成果成果形态例集除了技术支持的“教学反思” ，第四次研修活动的参考主题包括：a) 技术支持的教材研读反思b) 技术支持的学情分析反思c) 技术支持的教研组活动反思d) 技术支持的课堂调控反思e) 5. 技术支持的家校沟通反思六、阶段安排本项目的培训阶段和任务安排详见下表：培训学员线下阶段任学员线上阶段坊主阶段任务管理员阶段任务预期成阶段务任务果1

16、. 熟悉坊主及学员1. 熟悉管理员平台平台操作，了解坊主操作1. 熟悉奥鹏网络研2. 组织校 / 区域网1. 反思自己在教学职责修平台、研修安排、络研修启动会过程中存在的问题，2. 完善自己工作坊第一阶项目实施方案、考3. 督促学员登陆奥聚焦利用信息技术信息，组建坊主 QQ段：做好核要求等鹏网络研修平台参研修计最想解决的一个或群，组织学员进入坊研修准2. 完成诊断测评加测评划者几个问题主 QQ群备3. 进入工作坊和研4. 组织区域教研2.确定研修主题， 撰3. 组织参训教师线修小组员、工作坊坊主集写个人研修计划下线上研讨， 讨论工4. 提交个人研修计体研讨确定以校为作坊研修计划划单位或以区域为

17、单4. 制定工作坊研修计划位的校本研修规划1 依据研修计划中最想解决的问题、 自身1. 督促工作坊的三1. 督促本区域学员信息技术水平及学率情况参训校多媒体教学条件，1. 完成“学习任务”指导学员在培训2.2. 及时解决本区域选择本学期即将执中第二阶段预设的过程中遇到的问题，学员在培训过程中教的某一节课 （某一必修课及选课任务第二阶及时反馈给奥鹏项遇到的问题，并将“技术知识点），完成该节2. 积极参与坊主及段：信息目组问题及时反馈给奥支持的课（该知识点） 的教项目管理员发布的点评批阅学员在技术助3.鹏项目组教学设学设计或教学课件线上研修活动力学科该阶段提交的教学3. 确定本区域研修计” 案2.

18、在培训过程中结3. 按规定在相应的教与学设计或教学课件， 并安排，确定送培送例集合网络研修课程始环节提交制定的教将优秀资源进行推教主题和时间，以终围绕这一课题进学设计或教学课件荐简报的形式发布区行打磨4. 按要求完成线上组织学员参加线4.域校本研修实施方3. 参与工作坊坊主的其他考核任务上或线下研修活动，案或学校教研组组织并制作一期坊简报的线下活动第三阶段：信息技术融入学科教与学第四阶段：信息技术教学融入的成功经验辐射1. 将上一阶段完成并通过校本研修活动打磨的教学设计1. 完成“学习任务”或教学课件在课堂中第三阶段预设的1. 督促指导学员参1. 督促本区域学员上进行实施必修课及选课任务加网上

19、学习参训2. 有多媒体教学条2. 浏览坊其他同伴2. 点评批阅学员在2. 督促工作坊活动“技术件的可请电教室将的精品课的活动实该阶段提交的精品的开展，为坊主开支持的本节课录制下来录，并对这些活动课展工作提供行政层教学实3. 无条件录制的老实录进行线上点评3. 组织坊听评课活面的支持录” 案师可将课后的教学3. 按规定在相应环动，帮助坊学员修改3. 组织本区域的集例集课件进行修改完善节提交自己修改完完善自己的精品课中培训，让坊主积“技术后或制作成微课形善的精品课活动实4. 打磨坊的优秀精极有效开展线上跟支持的式录及教学评价（必品课程，为接下的送进活动教学评3. 以精品课的活动须与自己提交教学培送

20、教活动提供优4. 以简报或通知的价” 案实录为样板， 对照自设计是同一课题）质资源形式，汇报本区域例集己的优课找差距， 让4. 参加线上或者线5. 以简报的形式汇的研修进展情况，本年级组的教师为下组织的研修活动报工作坊线上线下展示本区域的活动自己的优课提修改5. 按要求完成线上活动风采风采完善建议，个人根据的其他考核任务建议修改完善自己的精品课1. 督促本区域学员1. 督促工作坊的三学习，重点督促未率情况，重点督促学合格学员习率及合格率2. 督促工作坊活动2. 指导坊学员完善的开展，为坊主开根据上一阶段的教课例，进一步打磨坊展工作提供行政层优秀的精品课程面的支持学实施情况， 撰写一1. 完成“

21、学习任务”3. 点评批阅坊成员3. 召开参训教师座份信息技术应用于中第四阶段预设的该阶段提交的作业，谈会，并做好相关“技术课堂教学实践的反必修课及选课任务并将优秀资源进行的会议纪要支持的思，需体现教师运用2. 按规定在相应环推荐4. 区域社区展示各教学反信息技术对活动的节提交自己的课堂4. 组织坊成员参与坊评出优课，建立思” 案改变（直接效果）；教学实践反思线上线下活动区域优质课程资源例集信息技术融入活动3. 按要求完成线上5. 对上一阶段提交库并公开展示，并的研修规机制 （功用的其他考核任务的精品课程进行坊做好送培送教相关效果）评选，评出坊精品课线下活动安排程，建立坊优质课程5. 以简报或通

22、知的资源库并公开展示。形式，汇报本区域6. 以简报的形式汇的研修进展情况，报工作坊线上线下展示本区域的活动活动风采风采1. 督促工作坊的合格率2. 以工作坊为单位1. 督促本区域的学1. 完成“学习任务”总结工作坊研修和员完成线上学习，第五阶中第五阶段预设的校本研修机制争取三率达 100%1.学员打磨自己在3. 梳理本工作坊的2. 组织区域的校本网络研段：大数必修课及选课任务整个网络研修阶段研修成果、推选出坊研修成果展示活动修成果据支持2. 提交自己的研修形成的作品集， 形成优秀资源提交区域3. 评选并推荐优秀集教师专总结最终研修成果和奥鹏项目组坊主、优秀学员上业发展3. 查漏补缺，整体回顾网

23、络研修课程4. 推荐优秀学员， 总报项目组 4. 以简报结反思，撰写并以简或通知的形式，撰报的形式发布工作写本区域的工作总总结结七、考核评价（一）考评原则实行自评与他评相结合、 过程性评价与总结性评价相结合、 合格性评价与激励性评价相结合的评价方法，要求学员完成对预设性资源和生成性资源的学习，积极参与线上学习和线上线下活动。（二）考评方式（分角色考核）1. 参训学员考核评价考核容考核要求封顶分值课程学习：课程学习时间达到每门课程最低学习时间且课程学习解锁全部环节。注释：课程学习成绩为过程性成绩，需保证每个环节均解锁通过，且总学习时长不少于800 分钟，任务研修才可得到此部分满分成绩。60 分在

24、研修过程中按照要求在学习任务环节完成以下作业：研修作业考核作业：1) 技术支持实践分享课成果包；2) 研修总结共考核两份研修作业。每份研修作业被坊主批阅为不合格不记30 分分；批阅为合格记10 分；批阅为良好记 12 分；批阅为优秀记 15 分；作业批阅得分总计30 分。在“简报”模块点击阅读（项目简报、工作坊简报阅读简报、学科简报、区域简报） ，学习了解项目信息引领研修及动态；（查看 1 期简报 1 分）视频答疑在“视频答疑”模块参与专家视频答疑； （查看 1 期专家视频答疑 1 分）5 分5 分拓展研修说明在“研修活动” 模块参加区县组织管理者、 校级管理者、工作坊坊主组织发布的各类主题研

25、修活动；也可以自主发布研修活动， 邀请其他同伴参与活动参与拓展研修部分， 不计入学员总分； 作为结业评优参考。在“资源分享” 模块提交优秀教学资源 （容包拓展研修资源分享括优秀教学设计、教学评价、教学反思案例等），部分，不与工作坊学员分享计入学员在“研修日志” 模块发表与研修主题相关的教总分；作日志提交学/ 教研心得体会为结业评优参考。研修结束，根据每位学员完成表中各项考核容情况，确定考核100 分分数，本项目满分100 分， 60 分合格。2. 项目县管理者、教师工作坊坊主考评类别考评要求分数考评者过程性出勤记 10 分，缺席 1 天扣 2 分。20 分组长评价积极参加交流研讨活动，过程中能

26、发挥骨25 分组长（60%）干作用，表现突出记 15 分，一般记 10 分。每天填写研修手册，手册各栏目填写清楚组长15 分记 15分，每缺 1项扣 3分。项目组完成调查问卷和培训现场微调查，加入项目组管理 QQ群，创建本区域 / 本坊 / 本校项目 QQ 10 分项目组群，并将 QQ群号上报项目组合当地项目办。成 果 性培训结束后一周后项目县管理员提交“区县研修规划”，工作坊坊主提交“我的管理与指工程办评价30 分导计划”。提交记 20 分，被评为优秀加 10 分，项目组（40%）良好加 6 分，合格加 3 分，抄袭记 0 分。本考评满分100 分，达到 60 分为合格。作业不提交整个考评为

27、0 分。3. 中小学校长考评类别考评要求分数考评者出勤记 10 分，缺席 1 次培训扣 2 分。20 分组长积极参加交流研讨活动，过程中能发挥骨25 分组长干作用，表现突出记 15 分，一般记 10 分。过程性评价每天填写研修手册，手册各栏目填写清楚15 分组长（60%）记 15分，每缺 1项扣 3分。完成调查问卷和现场微调查，加入项目组10 分项目组管理 QQ群，创建本校项目 QQ群。成果性培训结束后一周后校长提交“网络支持下的校本研修方案”。提交记 20 分，被评为优秀评价30 分项目组（40%）加 10 分，良好加 6 分，合格加 3 分，抄袭记 0分。本考评满分 100 分，达到 60

28、 分为合格。作业不提交整个考评为0 分。（三）考评结果的应用方式1. 骨干培训者评价结果应用评价结果应用方式体现在三个方面：（1）评价结果反馈到骨干培训者所在区域教育行政和师资培训部门，作为所在区域对骨干培训者工作考评的组成部分；（2）奥鹏建立优秀骨干培训者资源库，在后续培训项目中优先聘用；（3）建立与骨干培训者的经常性联系，对骨干培训者的专业发展给予力所能及的支持。2. 学员评价结果应用（1）为考评合格学员颁发通过培训测评的结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时；优秀等级作为评选优秀学员的重要条件之一；（2）优秀成果加工提升后向实践推广，并进入本土化资源库；（3）不合格者与当地商量采取一

29、定的措施补考或补学。八、组织管理与专业指导（一）组织管理1.教育主管部门（省级项目管理者、区县管理员）（1）负责本项目的培训组织管理，安排专项经费，支持研修工作开展。做好培训者团队的遴选工作。会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理，做好对项目校的过程监管和绩效评估工作。 将各级培训者和教研员学习情况纳入教师考评，登记培训学分。（2）协助组织当地专家及教研员，与奥鹏配合，对本区域信息技术应用能力提升培训项目的开展进行指导。（3）了解关注本区域教研员学习情况、坊主工作情况，反映培训动态，沟通情况信息，宣传典型事迹，及时发现和解决问题。（4）培训结束后，完成本区域评价数据统计，做好本区域培训总结

30、工作和评优工作。2.奥鹏项目组（1）依据各级教育行政部门项目管理者的意见，进行研修规划的设计。（2）依据项目进展，提供相应网络课程供学员选学。（3）奥鹏提供“教师个人空间” 、“教师工作坊”、“研修社区”，以便学员进行相应的研讨交流。（4）组建教师研修工作坊，并指导坊主有效地开展以下工作：第一，根据研修规划组织校本研修活动在坊，根据研修规划， 结合本坊学员的情况和学科特点， 指导学员线上研讨和线下实践，及时批阅学员的研修活动。第二，发布坊公告按照培训方案要求，工作坊坊主须根据本坊学习情况和培训进度发布工作坊公告。第三，精品课和优课的深度研讨选择坊专家对名师精品课的点睛分析和对“教师优课” 的点评，组织学员研讨。第四，统计学情督促学习按照培训方案要求， 工作坊坊主须查看本坊学习统计数据， 了解本坊学员个体学习行为，掌握整个工作坊学习情况， 有针对性地鼓励或督促本坊学员按要求学习在线课程、 积极参与在线研讨与交流、 认真完成并按时按要求提交专题作业/ 教学设计 / 研修日志等。同时，工作坊坊主须全程跟进工作坊学员的学习， 了解本坊每位学员的学习情况，对学习行为积极的学员予以鼓励， 对学习行为消极的学员予以关注与督促，并通过班级 QQ 群、论坛、 E-mail、短信、或见面等方式与学员进行沟通，指导学员树立端正的学习态度， 引导学员养成远程学习习惯