2021年幼儿的心理健康心得体会范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年幼儿的心理健康心得体会范文 作为一名幼儿老师，通过对幼儿进展心理安康训练，进步了心理安康与心理调适的素养。下面是为大家带来的幼儿心理安康心得，盼望可以关心大家。 更多精彩心理安康心得总结欢送点击心理安康个人的感悟与总结小学心理安康训练学习心得心理安康班会心得体会心理安康心得体会幼儿心理安康心得篇1 在这段上暑假，我参与了一次幼儿心理安康训练讲座，开头向我们讲授幼儿心理与训练学问，从幼儿心理学定义入手渐进的讲解并描述了心理学的分支，幼儿进展的影响因素，幼儿进展的特点等专业学问，教师边讲边分析，并举例拓展、让我们学到了许多专业的心理及训练学问，又

2、告知我们许多教学中的心理及训练的方法，通过讲授专业学问，观看幼儿在园生活录像、手指操、找不同，画图形分析，宁静训练等各种教学方法，让我们在轻松、开心的学习气氛中学到了很多专业幼儿心理与训练的学问及运用方法。 我的感受颇深，明白了许多应对幼儿教学活动及心理心情等方面的方法，我要把所学的学问运用到以后的教学及嬉戏中去，依据幼儿的身心进展特点，合理安排，因材施教，引导幼儿自主学习和活动，给他们以正确的引导，让幼儿在玩中学，在学中玩，到达娱教消遣的活动效果，让所学学问得到应有的运用，并在此根底上有所升华。 幼儿心理安康心得篇2 学习了幼儿老师的心理安康与心理调适这一课程,本人受益匪浅。我觉得自己不仅学

3、习到的是心理学的理论学问，而且让我更为自信更为坦然地承受一次次的挑战!在这次学习中，我仔细倾听了教授与从事心理工作一线教师的讲座，他们都以实实在在的案例和详细丰富的学问内涵及精湛的理论阐述了心理安康这门学科的魅力所在，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理安康训练是一门进步同学心理素养的根底训练，同时也让我们知道，加强对同学的心理训练，可以削减甚至杜绝同学心理问题的发生。 通过学习我还意识到要实现进步同学素养，促进同学的人格健全进展的目的,老师的作用是无可替代的，尤其是班主任。所以在这几天的学习中，我都认仔细真地看教材,听讲座,做好笔记，学好心理安康方面

4、的学问，关心同学学习得更好，生活得更好! 老师的心理安康也影响到同学的心理安康。好的老师能为同学设计一个良好的心理成长环境。人不怕做事，就怕心累。留神累时，我们要有自我掌握、自我调试的力量，保持乐观主动的训练心态，不将生活中不开心的心情带入训练工作中，不迁怒于孩子，抑制偏爱心情，一视同仁地对待孩子，同时不将工作中不良心情带入家庭。我还学会了几种解压的方法：掌握呼吸法、自我剖析法、学习转移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。这些都给了我借鉴作用，正确认识自己通过学习，我意识到在工作中要有更主动、乐观、向上的心态，并且认识到，保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的。这些将深深地影响着我

5、、鼓励着我对今后工作的看法，这也将挺直地影响到我的同学们，使同学们可以在良好的心态下学习、进步。在培训学习中，每一天都能感受到思想火花的冲击;在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、学问贫乏。通过这次学习，我收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思索问题能站在更高的境界，很多疑问得到理解决或者启发。对训练的认识有了一个新的进步，对心理安康与心理调适的素养也得到了肯定程度的进步。 幼儿心理安康心得篇3 心理素养是指以人的自我意识进展为核心，由主动的与社会进展相统一的价值观所导向的，包括认知力量、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的冗杂整体。有专家为小同学心理安康制定了以几点标准

6、：正常的智力、稳定的心情、适度的反响、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、可以适应学习生活等。站在特别训练的角度看，智障同学由于生理缺陷,家庭、学校训练和社会等诸多因素的影响，其心理安康进展程度，往往比健全小同学心理安康的标准程度相差悬殊，我们当然不能用小同学心理安康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素养训练的今日，我们要提倡以人为本的训练理念，让同学成为一个完好的自己,就无法绕开还给智障儿童一个安康心理的课题。笔者认为特教学校要有意识地深化开展对智障儿童心理素养训练，虽然这是一个隐藏得较深的、简单被无视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。因为智力的康复、心情的

7、稳定、正确的认知、顽强的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身进展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养训练，也是我们落实训练目的、完成训练任务、保持训练美好感的捷径之一。 在方法上，老师要在同学日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的看法，影响熏陶同学;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进展心理素养训练的素材，通过对同学心理各层面施行主动影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为供应安康的心理背景。详细作法阐述如下： 一、开发以生活为核心的课程体系，开展同学智力康复训练 智力正常是人正常生活的最根本的心理条件，是心理安康的主要标准。特教学校只有推行

8、以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对同学的智力康复训练，以获得抱负的训练效益。目前供智障儿童用法的教材是1988年编写，已经有20多年，如今看来，它注重文化学问的传授，无视智障训练的多维目的;注重训练内容和方法的同一，无视同学智力差异的多样性;注重老师的主动，无视同学的主体，因此，它在训练目的、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不合适当前智障训练的需要。 智障训练效果的衡量，并不在于同学学习了多少系统、冗杂的学问，而在于其自身进展的需求得到多大程度的满足，比方智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我效劳程度得到多少进步等等。2021年培智学校义务训练课程设置方案提出了以生活

9、为核心的训练理念，主动主见我们的训练要从同学的实际生活需要动身，详细的教学活动要以同学已有的生活阅历为根底，既要使同学在有用生活学问、技能以及习惯等方面得到培育与进展，又要让同学体验开心的学习过程，简而言之，就是同学学习的东西要与他们的生活实际相适应。如今，很多特教学校都在开发、整合新的训练资源，革新训练内容、方法和目的，训练效益大大进步。笔者通过理论与对兄弟特校的理解后认为，落实以生活为核心理念的训练过程，就是最好的开展同学智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样：生活即训练。 智力康复训练的过程,就是心理安康训练的过程。在教学理论中，老师要注重坚持好制造情感情境原那么、兴趣性和胜利性原那

10、么，以期获得更好的心理安康训练效果。制造良好的情感情境，可以使同学体会到教师的爱，保持开心的心情，到达与学习环境的和谐，是智障训练胜利的重要因素。坚持兴趣性原那么的目的是激发同学学习的主动性和主动性，使他们动机明确，始终在快乐的心情中自我要求，进展学习。胜利性原那么就是要我们教师在教学过程中，对同学赐予胜利的期盼，供应同学胜利的时机，并带给同学胜利的体验，这一原那么对智障儿童心理安康训练特殊重要。 二、建立友好的师生关系，制造训练时机 笔者理解发觉：友好的师生关系，可以让同学形成对教师剧烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，同学很情愿承受并服从于他心目中的领袖式的教师

11、! 一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进同学的心灵世界翻开了便利之门。尽可能多地接 近、理解同学，与同学交伴侣，成为他们心目中有威信、和愿意信任的人，是心理安康训练最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确的推断力。当他真实地感觉到你在重视他、关怀他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到关心和解脱，表现出无限的真诚。 关心是建立良好师生关系的催化剂。学习上的关心、生活上的照看，小到一次鼓舞、一个欣赏的眼神，都能充分满足同学期盼的被理解、被敬重、获得胜利等各种情感需要，继而让他们产生深厚的美好体验并内化为进步的动力。这时，老师对于同学的号召力、管理力、诱惑力明显增加。这

12、样，在和同学愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情意的乐趣，无形之中也制造出了很多心理安康训练的时机。 在我们学校培智部，有的教师擅长处理和同学的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，同学进步快。因此，良好的师生关系，能挺直或间接对同学认知、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加主动的影响。 三、坚持个别化训练原那么，关心同学和谐进展 个别化训练原那么是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能到达的进展目的，然后实行相应的方法促进其实现。智障训练中，即使是在一个班级里，同学的个别差异也很明显，既有量的差异，也有质的差异，这样就导致了他们内在或

13、外在需要的差异，因此，因材补偿显得尤为重要。我们要在通过集体教学供应方法、材料的根底上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来开小灶，加深学问印象，稳固生活技能。虽然个别辅导的目的、内容、方法各不一样，需要教师有耐烦，但越是个别化，训练效果就越可能胜利。从心理安康训练角度看，坚持个别化训练原那么，不仅挺直有利于全部同学智力缺陷的补偿，还能关心同学更好地适应学习和生活，培育主动乐观的心理看法，促进同学和谐进展。 四、严格要求，培育同学自我效劳力量 对自我事务的处理，是智障训练的动身点，不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童，都应当在承受训练后，可以自我照看或较少需要别人照看。在传授根本学问技能的时候，老

14、师赐予同学关心、慈祥是应当的,但我们不行以对他们一味迁就、容忍。在自我效劳力量、习惯养成、道德准那么等多方面的训练上，要有严格的尺度，也就是说，肯定要把补偿缺陷贯彻在训练活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。假如因为同学有缺陷，起了怜悯之心，那么很可能是对同学的不负责任。我们发觉，降低同学生活自理力量培育的标准，就会导致同学更加懒散;降低同学习惯养成的要求，就会导致同学混乱因此，老师要有正确的同学进展观，在自我效劳力量、习惯养成、道德准那么等与他们生活亲密联络的几个方面，肯定要严字当头，不行忽略。所以课内课外，老师都要耐烦启发，循循善诱，深化浅出地反复给他们讲清道理,让他们逐步养成遵

15、循生活准那么或标准的行为习惯。从心理训练角度看，越是严格，越是简单培育出同学良好(安康)的认知力量、动机、情感和性格。 五、营造家庭和社会训练环境，共同维护心理安康 家庭训练、社会训练是学校训练的延长。国内外训练学家普遍认为，假如没有家长的主动参加，智力障碍儿童训练工作不行能有良好的效果。这就要求学校要加强与家庭的联络、沟通工作，为同学安康进展营造更好的训练环境。一方面，我们调查发觉，智力障碍儿童家庭的完好率比正常儿童要低得多，比方父母离婚、爷爷奶奶托管、多人残疾、过于贫困等不利于他们心理安康进展的因素普遍存在。所以，学校要尽量把这些不利因素补充完好，比方成立家长学校开展活动、要求家长经常到校探望子女、扶贫助学等等。另一方面，向家长传授智障儿童训练的根本学问和缺陷补偿矫正方法，布置训练任务，让他们实在担当训练的责任。智力障碍儿童对亲情的依靠与渴望是特别剧烈的，家长更多的关怀能使他们获得情感的丰富和心情的稳定，起很好的心理平衡作用。 社会训练方面，可以依据同学的宠爱，走出校内，开展一些参观、旅游活