第二节《滑轮》教案(苏科版初三上)(3)

1、课题11-2 滑轮课时两课时初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。教明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。学 目明白定滑轮和动滑轮组合在一起使用能够组成滑轮组，到达既省力又标能改变力的方向的目的。通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。教学重点与难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质难点：动滑轮的瞬时支点确实定方法依照设计要求，连接滑轮组的绕绳方法教铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、具/、滑轮组由两个滑轮组成的两个教学过程互动与反响第一课时：定滑轮和动滑轮的特点一、初步认识滑轮1提出咨询题：如何把木料运到楼上？做一做：选择适宜的器材做一个模型，试一试能否实现

2、自己的设想。2 介绍滑轮的结构：要紧局部是能绕轴转动的轮子。观看使用时的情形：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种 滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。旗杆顶端的滑轮、塔吊提 起重物时下端的动滑轮、 电梯上的滑轮等。3. 请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分不是哪一种滑轮。4. 讲明滑轮是一种简单机械。r II 1冃I世淆轮揃宜廷出二、探究使用定滑轮的特点1按右图所示方式组装定滑轮。2. 在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观看比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。将实验数据记录在表中3. 改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观看和比较。实

3、验次数钩码所受的重力 F2/N弹簧测力计的示数 Fi/N1235.分析表中的数据，得出的结论是： 使用定滑轮不能省力，但能够改变动力的方向。4. 改变钩码的个数，重做上述实验。三、探究使用定滑轮的特点1. 按右图所示方式组装动滑轮。2竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平稳态，读出弹簧测力计示数，并摸索那个示数与钩码所受重力的关系。将实验数据记录在表中实验次数钩码所受的重力 F2/N弹簧测力计的示数 Fi/N1233. 改变钩码的个数，重做上述实验，进行观看和比较。4. 分析表中的数据，得出的结论是： 使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。能够觉察，当弹簧测力计 斜向上拉时，拉力的示数 会变

4、大。补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观看和比较。四、课堂练习和作业：1. 工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如下 图的四种方案机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截 面，其中最省力的方案是【答】C【答】B2. 如以下图，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一重物在相同 的水平面上做匀速直线运动，拉力分不为Fi、F2、F3，比较它们的大小，其中正确的选项是A . Fl=F2=F3B.Fi F2 F3C. Fi F3V F2DF3 Fi F211 |甲乙丙3.课本P31课课练第二节第二课时：定、动滑轮的实质及滑轮组的组装与特点一、纠正作业中的错误：1滑轮的识不，专门是乙图中的滑轮

5、，它是动滑轮，作用力 作用在中心的轴上，尽管费力然而省距离。2. 讲清动滑轮重力不能忽略的情形下，如何判定绳子自由端 的拉力。二、讨论定滑轮和动滑轮的实质1回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和 阻力臂的大小关系。2请学生依照以上分析，讲明什么缘故斜着拉动重物时，拉 力的大小不变。3得出结论：定滑轮实质是一个等臂的杠杆 。4.找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向 一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关 系。动力臂是阻力臂的 2倍5 请学生进一步分析，讲明什么缘故斜着拉动重物时，拉力 的大小会变大动力臂变小。6 得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆。三

6、、滑轮组1定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮 组。2 特点：既能省力又能改变力的方向 重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力确实是物重的几分之一。四、简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。例：按照要求组装以下滑轮组。动滑轮自重不计用G/2的力提起重物；用G/3的力提起重物。五、课堂练习：如以下图，每个钩码的质量是 50g，滑块A在钩码的作用下恰能 沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是)A .2.94 NB .1.96 NC.0.98 ND .0.49 N六、作业:1标出甲、乙滑轮的支点0,并画出动力臂和阻力臂。2. 1.人站在二楼阳台上，要