5古诗词三首(A、B案)

1、5 古诗词三首（ A、B 案）古诗词三首（ A、B 案）学习目标1. 有感情地背诵课文，默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。2. 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3. 认识本课 4 个生字，会写 7 个认识的字。理解“弄” 、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。学习重点体会诗词意境，练习感情朗读。课时安排2 课时A 案课前准备配乐磁带教学过程第一课时一、学习牧童（一）复习所见 ，范读导入师：有一首题目为所见的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。1. 全体同学齐背所见 （清袁枚所著牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2. 交流所见一诗中的

2、牧童形象。3. 过渡：听同学们背所见这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫牧童的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4. 师配乐范读。5. 生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。（二）自主合作，探究诗意1. 生自由读全诗， 要求读通， 注意“牧、 蓑”的字音、 字形。2. 借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。3. 指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分， “草铺 / 横野 / 六七里，笛弄 / 晚风 / 三四声。归来 / 饱饭

3、/ 黄昏后，不脱 / 蓑衣 / 卧月明”。4. 师生互动交流对诗歌大意的理解。5. 师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。 ）6. 指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。（三）设身处地，感悟诗情1. 师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？2. 生互动交流。师小结：学习这首诗， 使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记

4、住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3. 诵读全诗。结束本诗学习。二、学习舟过安仁（一）借助画面，导入新诗1. 观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？2. 生自由读诗。 “遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3. 通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。（二）检查自学，深入探讨1. 指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。2. 再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。3. 师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个

5、小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。 ）4. 说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？5. 边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6. 指名读、齐读。读后点评。（三）布置作业，延伸拓展背诵两首诗。预习清平乐. 村居第二课时一、课题导入，介绍知识1. 出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。（中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2. 师生互动介绍有关“词”的知识。3. 师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代

6、是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。二、初读课文，了解大意1. 课题入手，想象内容。师 : 课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？2. 练习朗读，读准生字音，读顺诗句。3. 边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。4. 指名读文。 其他同学正音、 评价，特别提醒学生注意 “亡、剥”两个字在本课的读音。5. 交流比较生僻、 不易理解的词。 如，醉里、相媚好、亡赖。6. 指名说大意，其他同学补充或纠正。

7、 （距离农家低小的屋檐不远处， 是一条清澈流淌的小溪， 溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！ ）三、发挥想象，加深理解1. 师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2. 生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。3. 这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4. 生自由

8、练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候是否表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、 和睦，以及“最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1. 师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2. 生练习试唱。众评议。五、总结谈话，回归整体1. 师：关于词、关于辛弃疾， 我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2. 诵读全词，结束本课时学习。六、布置作业，积累升华1. 背诵课文。默写牧童2.

9、 收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。（福建省宁德师范附小章淑勇）B 案教学过程第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，展现画面1. 今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。 在学生朗读中， 注意正音。“蓑” 读 su“，遮”读 zh ，不要读成平舌音。2. 在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1. 你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。2. 自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。3. 老师参与学生的研究。四、品读诗文，走进画卷1.

10、 学习第一首诗。（ 1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 ”你感受到了什么？六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 ”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。牧童牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。（ 3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧” 。（可

11、爱、调皮、疲倦）（ 4）说说诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两句诗意连起来说一说。2. 学习第二首诗。（ 1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ”读了这两句，你好象看到了什么？一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（ 2）“怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 ”理解诗句意思，从中你感受到了什么？十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。（ 3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。五、再读诗文，感受意境1. 比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2. 背诵古

12、诗。六、拓展延伸，想象画卷1. 选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。2. 默写牧童。第二课时一、揭题，初知“美”1. 今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2. 释题：（ 1）介绍作者辛弃疾。（ 2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（ 3）村居，词的题目。 “居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村）二、初读，走近“美”1. 听朗读录音，看图画。2. 请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3. 读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4. 学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。5. 遇到不理解的地方，应该

13、怎么办呢？请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美”1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（ 1）“茅檐低小， 溪上青青草。 ”看图知道。 你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。 ）学生朗读。（ 2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 ”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。 ）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温

14、馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（ 3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下面的内容。（ 4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。）（ 5）读读看，从读中感受到了什么呢？（ 6）同学们读得真好！ 是的，这户人家虽然住的是 “茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草” ，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好” ，大儿“锄豆溪东” ，中儿“正织鸡笼” ，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬” 。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。2. 用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。3. 你能用朗读，把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣