初中物理实施异步教学的探讨

1、初中物理实施异步教学的探讨 一、异步教学的实施背景 长期以来，初中物理教学由于受班级授课制的束缚，教学模式以同步教学为主，其特点是一位教师的“教”代替了一个班中全体学生的“学”。它的普遍表现形式是一位教师面对一个班的全体学生讲课，一个班的全体学生被动地接受一个教师讲课，这种教学模式很难顾及各类学生的智能差异。教学中，教师采用“满堂灌”“一刀切”的方法进行教学，使得优秀生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了。 现代社会的教育目的是培养会自主学习、会自主创造的全面发展的高素质创新人才，满足以知识经济为基础的信息社会对现代人的需求。因而，旧的教学模式已不再适应新的教育的需要，必须进行教学改革，变同步教

2、学为异步教学，进行分层、分类指导。 二、异步教学的内涵 所谓“异步教学”，就是让学生在教师的指导下，从自已的实际出发，运用科学的学习方法和思维方法进行自主学习，学生成了学习的主人。依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高综合素质。 三、异步教学的实施方法 1.了解差异，发展个性 强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可

3、以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。同时，师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。 2.针对实际，分类要求 从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对后进生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放慢教

4、学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”“吃不了”和“吃不好”的矛盾。 3.面向全体，因材施教 （1）备课。备课时应从教学要求、教学内容、教学时间到教学步骤、教学方法、教学指导都坚持与各类学生的实际相适应。 （2）讲课。课堂教学中改变授课形式，变同步教学为异步教学，实现学生学习的个体化，使学生成为学习的主人。充分发挥教师在学生学习中的主导作用，实现教学活动的过程化，让学生充分理解、体会到知识的产生和发展过程。 （3）作业。学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，使后进生经过努力

5、也能完成。 （4）辅导。实行分类别、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对后进生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组，组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。 （5）考查。抓关键重补缺，实施过关考查。过关考

6、查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占85%，提高题占10%，深化题占5%。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮教学习小组等方法进行帮助外，还组织平行检测。对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。 （6）评价。对不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。 作为基础教育的物理教学，在培养学生创新能力时，应结合学生的年龄特点和物理学科的