初中物理提问策略探究

1、初中物理提问策略探究 1.设置悬念，激发学生求知欲 在初中物理课程教学中设置充满悬念的物理问题。可以有效诱发学生的好奇心，并积极主动学习以求自己求知欲的满足。例如在学习“压强”这一概念时，由于学生对于这个概念的陌生感，采用传统的直接讲授方法教学，学生往往很难理解。这时教师可以列举生活中的实际事例，提出具有悬念的问题。例如，为什么用同样大小的力作用在木块和细针上来挤压纸张，木块很难穿透纸张，而细针却轻易的刺破了纸张？这种现象学生较为熟悉，甚至可以随手拿出身边的材料做个临时小实验。这种悬念的设置往往可以激发学生的好奇心，由于问题的背景与学生的日常生活紧密联系，学生更容易产生强烈的求知欲望，渴望得到

2、合理的解释。经过思考，学生很容易想到悬念的出现与受力面积这一变量有关，教师进而引出“压强”的概念。这种设置悬念的提问方式使得学生主动思考问题，并进行探究学习，加深了其对于物理课程教学内容的印象。 2.提出趣味问题，吸引学生注意力 对于初中学生来说，整节课都保持高度的注意力显然是件相当困难的事。在初中物理的实际教学中，很多学生在刚上课十几分钟就出现了注意力不集中的现象，这无疑会使初中物理的教学质量大打折扣。对于学习物理缺乏兴趣是学生注意力不能集中的主要原因。兴趣是最好的老师，是推动学生保持学习积极性，主动学习物理知识的重要动力。因此，教师应该在初中物理教学课程中，多设置一些与物理有关的趣味问题，

3、以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。这类问题的设置要充分考虑初中年龄段学生的性格特点，了解他们的兴趣爱好。教师结合生活中有趣的物理现象，联系当前的物理课程教学内容，在合适的时机提出问题。例如，在做“纸锅烧开水”实验之前，先提出问题：纸锅可以用来烧开水吗？锅会不会破？这种违反生活常理的趣味性问题往往可以引起学生浓厚的学习兴趣。有了学习兴趣，学生就能充分发挥自己的主观能动性，以高度的热情投入到物理学习中来。 3.提出探究课题，引导学生进行探究性学习 物理学科是以观察和实验为基础的，这种学科特性使得初中物理课程教学不仅要重视学生知识的掌握程度，还要重视学生探究能力的培养。提出探究问题、实施探究活

4、动有助于帮助学生形成科学的思维方式、严密的逻辑和严谨的科学精神。相比于传统的课堂灌输式教学，探究性教学更注重学生主动获取知识的能力的培养。在初中物理课程的教学中，教师应该根据班级学生的知识水平，提出难度适中的探究性问题，引导学生通过提出猜想和假设、设计实验、操作实验并记录实验数据、分析并得出结论以及交流和讨论等探究工程，独立自主的进行探究性学习。这种以学生为中心的教学方式，使学生从被动接受知识的客体，转变为主动探究知识的主体，对于学生探究能力的培养和综合素质的提高，都有着显著的效果。 4.提出开放性问题，发散学生思维 传统教学方式的重大弊端就是忽视了学生个性的独特性，限制了学生思维的发散，扼杀

5、了学生的创造性。随着新课程改革的逐渐深入，人们越来越重视学生发散性思维和创新性思维的培养。在这样的背景下，初中物理教学理应设置相关的开放性问题，鼓励学生发散思维，各抒己见。这类问题要综合物理学科的特性和初中学生的思维特点，打破传统的对与错、是与非类问题的桎梏，引导学生从多个角度思考和分析问题，并得出自己的结论。开放性问题的设置有助于学生摆脱传统思维模式的限制，培养学生形成自己独特的思维方式，激发创新性思维的产生。在提出开放性问题后，鼓励学生与其余同学分享和讨论自己的观点，有利于学生发现自己思维的闪光点和存在的不足，取长补短，追求自身的全面发展。 作为初中物理教学的重要手段之一，提问教学要想获得更好的教学效果，就必须要讲究一定的策略。通过丰富多样的提问，可以有效调动学生的学习