《pbl教学法》ppt课件

1、PBL Problem-Based learning 教学法急诊科急诊科刘晓玲刘晓玲主要内容定义定义简介简介六部问答法六部问答法模拟病例模拟病例什么是PBL教学法 PBL (Problem-Based Learning)以问题为导向的教学方法，以学生的自动学习为主，鼓励自主探求，强调以问题处理为中心，多种学习途径相整合，注重支持和引导。PBL教学法的优点l顺应时代的开展。顺应时代的开展。l调动学生的自动性和积极性调动学生的自动性和积极性lPBL教学可提高学生的综合素质。教学可提高学生的综合素质。lPBL教学可提高教师对相关学科之间的了解与联络。教学可提高教师对相关学科之间的了解与联络。PBL教

2、学法在我国的运用19861986年引进年引进目前成为我国医学临床教学改革探求的新方向目前成为我国医学临床教学改革探求的新方向PBL教学目的处理问题不是目的，只是一个载体，学生在处理问题的过程中处理问题不是目的，只是一个载体，学生在处理问题的过程中学习必要的知识学习必要的知识学会正确的临床思想和推理方法学会正确的临床思想和推理方法培育处理问题的才干培育处理问题的才干培育自学的才干培育自学的才干PBL的典型特点取消常规讲课取消常规讲课以病例或问题为根底定向学习以病例或问题为根底定向学习全面采用综合性课程全面采用综合性课程不进展系统讲授，而是个别指点不进展系统讲授，而是个别指点PBL教学思绪的设计教

3、师提出问题教师提出问题学生查找资料学生查找资料分分 组组 讨讨 论论教教 师师 总总 结结 PBL简单方式 -六步问答法1 1是什么？是什么？ 2 2什么是什么是. 3 3是不是是不是. 4 4是什么性质和类型是什么性质和类型 5 5如何治疗和护理如何治疗和护理 6 6预后怎样预后怎样抢救思想模拟病例患者男性，45岁，因心前区压榨性闷痛4小时，ECG V1-V3ST段抬高，频发室早，以急性前壁心梗伴心律失常收入院。经溶栓补液治疗效果明显，主诉心前区疼痛缓解，自行下床行走10分钟后，忽然摔倒在地，应该采取哪些急救措施？思绪？能否心跳骤停？能否心跳骤停？什么是心跳骤停？什么是心跳骤停？是不是心跳骤

4、停？是不是心跳骤停？是什么性质和类型？是什么性质和类型？如何治疗和护理？如何治疗和护理？预后怎样？预后怎样？什么是心跳骤停？认识忽然丧失或伴有短阵抽搐认识忽然丧失或伴有短阵抽搐呼吸停顿呼吸停顿脉搏扪不到脉搏扪不到心音消逝心音消逝瞳孔散大瞳孔散大面色惨白兼有青紫面色惨白兼有青紫是不是心跳骤停？呼叫察看觉得听诊 鉴别诊断？是什么性质和类型的心跳骤停？急性前壁心梗伴心律失常急性前壁心梗伴心律失常 - -心肌缺血心肌缺血-心跳骤停心跳骤停 溶栓后的并发症溶栓后的并发症 - -肺栓塞肺栓塞-心跳骤停心跳骤停如何抢救治疗？需求做的急救技术需求做的急救技术复苏体位摆放技术复苏体位摆放技术判别呼吸心跳停顿技术判别呼吸心跳停顿技术CPRCPR、除颤、简易呼吸器、除颤、简易呼吸器吸氧、静脉输液吸氧、静脉输液需求用的急救药品需求用的急救药品肾上腺素肾上腺素胺碘酮胺碘酮如何护理？呼叫医生抢救并取除颤仪呼叫医生抢救并取除颤仪徒手胸外按压徒手胸外按压尽