重点课程金属切削原理及刀具建设

1、金属切削原理及刀具重点课程建设汇报金属切削原理及刀具 汇汇 报报 提提 纲纲一一. .课程定位课程定位三三. .课课改措施改措施四四. .课改课改效果效果二二. .存在问题存在问题 一、一、 课程定位课程定位正确使用刀具正确使用刀具正确选择刀具正确选择刀具主要服务岗位：主要服务岗位：机械加工机械加工机械制造及自动化专业就职需求机械制造及自动化专业就职需求一、一、课程定位培养认真负责 团结协作职业素养正确选择金属切削刀具培养掌握专业知识职业技能正确使用金属切削刀具二、存在问题1.能力培养存在缺失实际教学中，缺少针对加工零件选择刀具工作的切入点实际教学中，缺少针对加工零件选择刀具工作的切入点以及逻

2、辑阶梯构建的能力培养。以及逻辑阶梯构建的能力培养。某种某种刀具刀具结构结构性能性能使用方法应用应用场合场合铰刀锪钻中心钻铣刀砂轮拉刀扩孔钻车刀镗刀麻花钻孔加工传统教学针对单一刀具展开工作程序围绕零件加工选刀具二、存在问题2.传统课堂教学不利于职业素养的形成 认真负责，团结合作职业素质的形成一定需要相应的场景和过程，仅靠课堂教学说教不可能完成职业素质培养。二、存在问题3.教学内容和教学方式缺乏吸引力，教学效果差n传统教学内容和实际工作有一定距离，不足以引起学生浓厚的学习兴趣；n教学方式采用教师主导式的满堂灌，学生很难坚持50分钟的持续学习，教学效果自然较差，有待改进。三、课改措施 1.构建任务驱

3、动教学模式，培养学生综合职构建任务驱动教学模式，培养学生综合职业能力业能力特征：以任务为主线、教师引导、学生为主体以任务为主线，符合职业特征，利于职业能力培养；以教师为引导，将教学内容巧妙的隐含在任务中，控制节奏，保证方向；以学生为主体，学生全程参与工作，完成职业能力与职业素质的培养。工作任务1.布置布置任务任务2.工作引导3.独立工作4组内讨论5.组间交流6.评价改进三、课改措施阶段阶段作用作用工作引导阶段引导学生掌握整体工作思路；独立工作阶段培养自控能力、学习与工作能力，组内讨论阶段培养学生的责任感、团结合作意识与能力；组间交流阶段培养表达能力，竞争能力，形成以工作为重，比学赶帮超的工作作

4、风，促进个人素质的提高和整体工作的进步。评价改进阶段引导学生全面掌握工作要领，发现工作失误原因，并整改提高。三、课改措施2.基于课程定位，构建基于工作的任务序列 本课程服务于基于零件加工的选刀和用刀两大技术。 1刀具材料选择9刀具切削用量选择2刀具工况分析10切削力与功率控制3切屑控制11车刀选用4积屑瘤控制12孔加工刀具选用5加工硬化控制13平面加工刀具选用6刀具寿命控制14齿形加工刀具选用7工件表面质量控制15砂轮选用8刀具几何参数选择16新技术研讨2.基于课程定位，构建基于工作的任务序列n任务涵盖了实际工作的主要项目；n按从基础到复杂，从易到难排序；n在课程最后还安排最新技术检索与研讨；

5、 确保学生毕业能够以最新的技术力量入列到行业建设中去。三、课改措施 3.搭建真实和具有代表性的实战任务载体序列 真实的任务载体n使得任务更具有职业特征，n更具有吸引力，n更能有效的进行职业能力的培养， 课程所选载体来自于减速器、ca6140车床的实际零件，其中后托架零件用于支撑车床的丝杠、光杠和控制杆，学生利用课余时间深入车间对零件进行实地考察，极大调动了学生学习的积极性。 3.搭建真实和具有代表性的实战任务载体序列 任务载体的代表性n是完成系列任务的保证，是有效全面训练学生职业能力的基础，n以后托架零件为例，其上面的孔既有大直径的，也有小直径；既有高精度，也的精度的；既有深孔，也有浅孔；既有

6、圆柱孔，也有圆锥孔；既有光孔，也有螺纹孔，这样几乎所有的孔加工刀具都会用到，就很很全面的培养学生的职业能力。ca6140孔加工刀类型选用孔加工刀类型选用工作任务页工作任务页载体序化载体序化零件结构由简单到复杂零件结构由简单到复杂技术要求由简单到复杂技术要求由简单到复杂技术要求由单一到综合技术要求由单一到综合载体序化载体序化原则原则三、课改措施4.精心设计教学过程n任务分解，小步快跑 对于大任务，往往容易引起懈怠，要进行任务分解，便于学生完成；一般以2030分钟时限作一个任务单元。n知识补充 任务完成需要很多知识，包括没学过，这就需要有效补充；n节奏控制 节奏控制要把握好时机。一般首先要有粗线条

7、式的引导，但在遇到障碍影响进度的时候，要加以点拨引导，特别是遇到重大方向性错误的时候，更要引导，以控制节奏、保证教学质量。 三、课改措施5.配套系列教参，与刀具构建真实工作环境 根据任务需要，配套构建了以工作方式完成任务所必需的参考手册体系。包括：国内最权威的实用手册08-13年各个厂家最新的产品介绍目录,与工作岗位零距离接触，确保业务素质能与时俱进。5.配套系列教参，与刀具构建真实工作环境5.配套系列教参，与刀具构建真实工作环境教研室配套购置了真实刀具6.教学评价 评价包括自评、互评和总评三个环节，n互评环节在于相互学习，培养责任感、合作与竞争意识，n自评在于反思与提高，提高自控能力，n总评

8、在于了解、检验教学效果，督促学生进步、改进教学方法。n具体做法是以小组为单位完成任务后，由各个小组派代表进行成果展示，首先各组互评、然后由教师进行任务点评，最后进行自评。四、课改效果n活跃课堂气氛，提高学习效率和质量 由于任务驱动并设置讨论交流环节，极大调动了学习积极性，活跃了课堂气氛。 四、课改效果n时间够用了 做中学、每个同学都根据自己情况，进行学习讨论，充分实现了因材施教，每个人都会更有效的利用时间，时间够用了！四、课改效果n职业能力和职业素养明显提高 一些学生改掉了混日子的不良习气。认识到好习惯的养成的重要性，从点滴做起，学习风气日渐浓厚。更多的学生愿意以负责任的态度对待学习，愿意在竞争与合作