规划整理反思---高考数学应试策略

1、规划规划 整理整理 反思反思 高考数学应试策略高考数学应试策略 怎样合理怎样合理规划规划最后阶段的复习任最后阶段的复习任务？务？ 如何对整个高中阶段的数学学习如何对整个高中阶段的数学学习来做个回顾与来做个回顾与整理整理？是否经常是否经常反思反思存在的问题并及时存在的问题并及时对一些知识盲区进行针对性的查对一些知识盲区进行针对性的查漏补缺？漏补缺？一一.规划规划1.练什么？练什么？ 2.怎么练？怎么练？具体规划 3.练了怎么样？练了怎么样？ -学会反思学会反思1.练什么？练什么？ 遵循考试大纲、考试说明的要求，遵循考试大纲、考试说明的要求，预测高考命题的方向预测高考命题的方向在回归课本本质概念的

2、过程中选在回归课本本质概念的过程中选择问题改编择问题改编合理调控试题难度，不做偏题怪合理调控试题难度，不做偏题怪题，对数学主干知识重点章节重题，对数学主干知识重点章节重点训练点训练具有浙江省命题特色的试题：具有浙江省命题特色的试题：重视概念本质重视概念本质函数的本质是映射函数的本质是映射例：如图希尔宾斯基三角形，三角形被例：如图希尔宾斯基三角形，三角形被分割为一些小三角形，分割为一些小三角形，4个三角形中的着个三角形中的着色三角形个数依次为色三角形个数依次为1，4，13，40，依，依此规律继续分割，则第此规律继续分割，则第n个图形中的着色个图形中的着色三角形个数为三角形个数为 回归课本改编问题

3、回归课本改编问题2.怎么练？怎么练？ 专题强化与模拟训练相结合专题强化与模拟训练相结合总体水平与个体差异的区别对待总体水平与个体差异的区别对待指导学生应试策略指导学生应试策略 包括考试心理、时间分配、不同题包括考试心理、时间分配、不同题型应试技巧、答题难易顺序等型应试技巧、答题难易顺序等 例如：例如：【专题专题】怎样解客观题？怎样解客观题？解客观题的基本要求是解客观题的基本要求是准确、迅速准确、迅速地选出或写出答案。常用的解题方地选出或写出答案。常用的解题方法有法有直接法、特殊化法、数形结合直接法、特殊化法、数形结合法、推理分析法、排除法、验证法、法、推理分析法、排除法、验证法、合理猜测法合理

4、猜测法等。等。应试策略应试策略 考前心理辅导考前心理辅导 考试时间分配：考试时间分配： 自信心的培养，自己会的别人自信心的培养，自己会的别人不一定会，自己不会的别人也不一定会，自己不会的别人也不一定会不一定会科学有效分配考试时间，先做科学有效分配考试时间，先做能得分的题能得分的题 应试策略应试策略 不同题型应试技巧不同题型应试技巧 客观题应试技巧（特殊化、排除法、数形客观题应试技巧（特殊化、排除法、数形结合、逻辑推理、合理猜想等），主观题结合、逻辑推理、合理猜想等），主观题抓好关键步骤，学会踩点得分、分步得分、抓好关键步骤，学会踩点得分、分步得分、跳步得分等技巧。跳步得分等技巧。 依试题难易顺

5、序来答题依试题难易顺序来答题 ）试题中一看到就会做的题：在最短的时间内争）试题中一看到就会做的题：在最短的时间内争取拿到最高分，这是基础得分（基准分）取拿到最高分，这是基础得分（基准分）初看没有思路，认真一看有思路的问题：花一）初看没有思路，认真一看有思路的问题：花一定时间解决定时间解决）陌生新颖但有困难的问题：在余下的时间内争）陌生新颖但有困难的问题：在余下的时间内争取踩点得分，合理安排，尽量抓有效分。取踩点得分，合理安排，尽量抓有效分。3.练了怎么样？学会反思练了怎么样？学会反思 了解学生水平，发现存在问题，反思教学了解学生水平，发现存在问题，反思教学 失分的主要原因失分的主要原因 ）概念

6、的本质特征未把握）概念的本质特征未把握）运算不过关）运算不过关）审题不清）审题不清）转化途径不佳）转化途径不佳）公式记错或定理用错）公式记错或定理用错）忽视隐含条件）忽视隐含条件）解决问题的关键点没找准）解决问题的关键点没找准）答题填涂错误、书写不规范）答题填涂错误、书写不规范）应试时间分配不合理，来不及做）应试时间分配不合理，来不及做）心理素质不好）心理素质不好（2009年浙江省新课程参考卷）思路：思路：（1）反证法（2）数形结合（线性规划）二二.整理整理 知识的整理回归知识的整理回归 概率问题回归到排列组合、计数原理等问题概率问题回归到排列组合、计数原理等问题 解析几何问题将条件或结论中的

7、几何位置、数量关解析几何问题将条件或结论中的几何位置、数量关系回归为相关点的坐标关系，几何问题代数化系回归为相关点的坐标关系，几何问题代数化 函数、不等式、方程联系紧密，可转化化归函数、不等式、方程联系紧密，可转化化归 复杂数列可以回归为等差型或等比型数列复杂数列可以回归为等差型或等比型数列 三角函数通过变换公式回归到正弦型或余弦型函数三角函数通过变换公式回归到正弦型或余弦型函数 立体几何将空间几何体的角与距离计算问题回归到立体几何将空间几何体的角与距离计算问题回归到空间向量的计算问题空间向量的计算问题 方法的整理回归方法的整理回归 三三.反思反思 2008年高考试题阅卷老师的感受与反思年高考

8、试题阅卷老师的感受与反思学生答题情况学生答题情况1、审题不清、审题不清2、隐含条件不会挖掘、隐含条件不会挖掘3、对不完整的表述缺乏信心、对不完整的表述缺乏信心4、缺少探索的精神和意识、缺少探索的精神和意识解题时显得比较匆忙解题时显得比较匆忙 结论到已知的分析能力不够结论到已知的分析能力不够涂掉的内容中有得分点涂掉的内容中有得分点难题空白率很高难题空白率很高阅卷老师感想阅卷老师感想1、计算题注重计算的结果、计算题注重计算的结果3、问题没有完全解决、问题没有完全解决 对学生成绩的影响不是很大对学生成绩的影响不是很大体现：体现：有写的学生比没写的好；有写的学生比没写的好；卷面清晰的学生比脏乱的好；卷

9、面清晰的学生比脏乱的好；有解题思想的学生比没想法的好。有解题思想的学生比没想法的好。2、有证明的思想，过程不严密，酌情给分、有证明的思想，过程不严密，酌情给分注意分析法证明思路注意分析法证明思路不同层次学生应试策略不同层次学生应试策略 重视试卷分析听讲，有共性的错重视试卷分析听讲，有共性的错误问题及时订正误问题及时订正 基础薄弱学生主动请老师个别辅基础薄弱学生主动请老师个别辅导、面批，对薄弱环节查漏补缺导、面批，对薄弱环节查漏补缺 优等生考试特别注意事项优等生考试特别注意事项保持平心静气的心态保持平心静气的心态不犯少犯低级错误不犯少犯低级错误审题清楚答题规范审题清楚答题规范重视解题后的反思重视解题后的反思创新题的高观点理解创新题的高观点理解 例：一类解析几何问题的高等几例：一类解析几何问题的高等几何背景何背景（2009年杭州二中月考试题）对创新题解题方法的反思对创新题解题方法的反思包装形式的变化，本质的思想的一致性包装形式的变化，本质的思想的一致性一题的多功能，一道基本题可以改编成几一题的多功能，一道基本题可以改编成几个不同难度的小问题，体现高考题的选拔个不同难度的小问题，体现高考题的选拔功能功能编制问题空间的大小不同，意境会不同编制问题空间的大小不同，意境会不同 逆向思维，结论给出，反过来求一个