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文档简介

1、学会看病教学设计教学目标1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的 意思，并借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者对“愿意”与“不愿意”进行交叉描写来表现母亲矛盾心理的方法。3、通过互文阅读，认识到让孩子学会看病、学会生存才是文中母爱的真谛。 教学重点、难点 领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写的方法；认识到母亲让 孩子学会才是文中母爱的真谛。教学构想一、残忍吗引发认知冲突朗读词语，借助“按图索骥”感知课文大意。 朗读词语，引发对母爱的质疑，激发新的阅读期待。二、赞同吗直面阅读初感默读课文，

2、思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。 直面 学生阅读课文后的真实想法， 了解学生的阅读初感， 为之后的学习提供了随机指 导。三、愿意吗品悟母亲内心作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？朗读课文：边 读边画出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。相机重点学习第 22 段，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。 课堂练笔，借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病 的心理煎熬再次凸现，为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。四、残忍吗感悟母爱真谛互文阅读，对比发现两篇课文的共同点， 强化本文叙述表达的特点。互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无”再读词语，认识

3、到母亲“残忍”的用意是让孩子学会看病、学会生存、 学会很多的母爱真谛。一、导入直接 师：今天我们来学习学会看病，这是一篇略读课文 一、导入直接师：今天我们来学习学会看病，这是一篇略读课文二、由词入文师出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安” 生读 师：哪个词不理解生：按图索骥师：从字面上猜词义生：师提示骥是好马，讲述“按图索骥”的故事。 师：这个词在文中什么意思，快速浏览 生：儿子按照以前的路线找到看病的地方 师：是以前的路吗？生：是按照母亲给他的路线去看病师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。 师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？课件出示我赞同这位母亲的做法，理由是！ 1、2、3、我不赞同这位母亲的做法，理由是 1、2、3、师：理由越多越好，找到的同学在思考一下，理由充分一些交流： 生：我赞同这位母亲的做法，让孩子学会 * 生：伟大的母亲让孩子在挫折中完成， * 师：有没有不赞同 生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬， 生：毕竟还是孩子 生：应该先带他看一次， 师：刚才说了赞同和不赞同， 我们都是站着说话不腰疼， 我们毕竟不是文章的母 亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子， 读懂愿不愿意。出示课件： 划出母亲

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