《布勒门的音乐家》教学设计

1、布勒门的音乐家教学设计松山峪小学：刘淑红教学要求：1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的 10 个字。2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物团结合作、自立自强、机 智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。3、能够绘声绘色的讲个故事。 教学重难点 ：体会到动物团结合作、 自立自强、 机智勇敢地战胜邪恶势力， 开创美好生活 的品质。教具准备 ：小黑板及有关本课的资料 .教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一. .激趣质疑1、同学们，你们喜欢读童话故事吗？ 出示：灰姑娘白雪公主小红帽等童话书。推荐读书书目。2、这些都出自德国格林兄弟的格林童话集 格林兄弟是德国童话搜集家，这节课我们一起来

2、欣赏他们搜集整理的一 篇童话布勒门的音乐家（设计意图 : 引出课题，激发学生兴趣，中年级课程标准指出 :中年级学生 要养成读书看报的习惯， 课外阅读总量不少于 40 万字。我在设计这一环节时， 既想激发学生兴趣，同时推荐几本童话书，也为学生课外阅读提供了可选择 的书籍。 ）3、出示课题，看到课题，你想知道什么？1） 学生提出问题；（ 2）教师顺势梳理问题（设计意图 : 这样设计师遵循了课标中的“以学生为主体”的理念。让学 生有参与课堂的兴趣，也为学生更好展开阅读打下基础。 ）二、新授内容第一次读文（自由读）要求： a.边读课文边自学生字词，把课文读通顺、流畅。 b.看看你能一下子 解决哪些问题

3、？读文后检查生字词：布勒门、遇到、煨汤、悄悄、闯进、火柴、坏蛋、弹琴 教师小结（设计意图 : 本着课标中对中年级阅读的最低标准，用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文的要求。 ）第二次读文（指名读） 分段读课文，要求： 1、同学们认真倾听，听读音是否准确、有没有多字落 字现象；2、听一听读得是否通顺、 流畅；3、想一想， 课文讲了一个怎样的故事 ?学生读文：学生评价：（设计意图 : 再读课文，第二次与文本对话，让学生感受文本。我采用了指 名读课文，并且提出倾听要求及读后的评价要求，这是对学生倾听与评价的训 练，也是体现以学生为主体的理念，形成生生互动的课堂。 ）回答要求中的第 3 个问题。 教

4、师出示：“先接着然后最后” 再让学生说课文主要内容。 教师小结（设计意图 : 体现课标中指出的的中年级要初步把握文章的主要内容，三年 级孩子语言概括能力较差，提供关联词，有利于学生把握文章大意，也为课后 的复述课文打下基础，同时又是语文的工具性的一次体现。 ）第三次读文（细读）下面请同学们仔细读课文， 在你认为最精彩的地方多读几遍， 看你能读懂什 么？如果有不懂的问题及时记录下来， 与同学们交流。 也可以解决对课题提出的 问题。学生汇报。在汇报中指导重点段。在汇报中提出问题，解决问题。（设计意图 : 在这一环节中，我以中年级阅读标准中的“能联系上下文，理 解词句的意思，体会课文中关键词句在表情

5、达意方面的作用，体现文中表达的 思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读 感受”为依据，以学生为主体，抓重点句指导读，让学生与文本对话，在多次 与文本对话中理解文本有所感悟。 ）三. 、明理1、我们领略了文章的精彩，同学们，从文中你明白了什么道理？ 2、德国不来梅市政厅就有这样一尊铜像，公鸡、猫、狗、驴叠罗汉一般耸 立在石墩上，个个昂首张口，似乎放声鸣唱，假如你来到那里，面对这尊铜像， 你想说些什么？记录在书上（自己清楚工整） 。（设计意图 : 这环节的设置是根据课标中指出的语文课突出情感态度价值观 的问题。是让学生再次明确文章中心后，提升价值观。 ）学生汇报四、课

6、后拓展 回家把故事讲给父母听，你心中会有很多的童话，整理一下，下节课，展开 一个故事交流会。（设计意图 : 这样设计是因为课后有一个复述题目，而且三年级要会复述叙 事性作品的大意，让学生开故事会是对培养学生课外阅读的一个设想。 ） 第二课时一. 复习引入指名到讲台上复述一下故事。给学生创造机会，当众发言。（设计意图 :承接上节课作业 ,对课文进行回顾 .）二. 学习生字这里主要是认读生字的学习， 在学生反复读的基础上， 达到熟读， 然后进行 开火车抽测。（充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正 确认读，不再进行逐个分析， 因为大部分学生经过一年半的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。 ）（设计意图 :推荐学习方法 ,巩固学习生字 .）三. 写生字重点讲解弓字旁， 如果学生已经掌握得比较好， 可以让学生独立去分析， 然 后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。“柴、琴、蛋”这几个上下结构的字，上半部写的要紧凑。 （注意复习学过 部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。 ）（设计意图 :对本科生字进行巩固 .）四. 生字测验考本课生字，