《弟子规》第十五课教学设计

1、弟子规第十五课教学设计上饶县碧霞学校 陈春芳一、教材分析弟子规第十五课围绕“坐 立 行 走”这些日常行为和“揖 拜” 等传统礼节，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文 的文、意、理、行的统一。韵文“步从容，立端正；勿践阈，勿跛倚；勿 箕踞，勿摇髀。”这些要求体现出日常生活中学生应养成的正确的坐、立、 行走的姿势。“揖深圆，拜恭敬”则在于让学生了解中国古代通行的礼节， 从而让学生明白礼节的庄重与重要性。释文表意准确，通俗易懂，为学生 自读自悟提供了重要的课程资源。拓展结合生活， ；联系实际，不仅让学生 了解了揖让、跪拜之古代礼节，还为学生介绍了几种现代社会通行的简便 礼节。故事“

2、老而不死”的原壤以生动的事例诠释了“小节不注意、习 惯难养成”的道理。二、教学目标1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对韵文做到熟读成诵、 诵读成韵。2、读中感悟，结合释文与故事在读中理解正确的坐、立、行姿势与周 全的礼节。3、读中反思，紧扣文本借助情境运用传统行为准则指导自己在生活中 践行正确的日常行为姿势及礼节。4、在诵读中感受古代韵文之美、内涵之美，激发学生热爱祖国传统文化的情感。三、设计理念 紧扣日常行为姿势与礼节这一主题，根据知音入韵、读文会意、明理思行、 的教学目标，确立以“读悟 思 行”为主线的教学策略。结合生活实际 创设课堂情境，让学生从了解学习正确的日常行为礼节到深入反

3、思自己的 行为，最后用传统文明准则去指导自己的行为，层层推进，促进知行合一。四、教学流程：一、激趣导课1、师生互动，姿态演示。（ 1） 教师出示手势问：你明白吗？（真棒、加油、鼓掌）（ 2） 教师继续表扬学生（我来说，你来做 .）（ 3） 现在老师很紧张，谁来鼓励鼓励老师呢？（用你们的肢体语言）2、激情入题 师：你瞧，咱们的身体姿势竟有这般神奇的魅力，它能展现你的精神面 貌你待人的诚意。你们想不想更清楚地学习了解它呢？现在我们就一起走 进十五课去用经典来规范我们的行为和礼仪吧！二、知音入韵1、学生借助注音自由读文，做到音准、句通。2、检查反馈：（ 1） 认读词语：从容、端正、深圆、恭敬（ 2）

4、 脱离注音读全文。3、教师配乐范读。4、学生配乐朗读，读出韵味。三、读文会意1、让学生借助译解读全文，想想你读懂了什么 ?学会了什么？ 学生以小组为单位展开交流。 小组内派出代表说说学习结果，师生共同解除疑惑。2、当讲到揖拜礼时教师出示资料帮助学生了解。3、请生独立说说全文之意。4、再次朗读全文。四、明理思行1、师：小节不注意，习惯难养成。请看故事“老而不死的原壤”。2、读题质疑老而不死指什么老而不死？3、学生思考并交流4、师小结：不好的姿势习惯一旦养成很难改正，所以我们应当从小注意 师再次引读原文。5、课件出示俩生错误的姿势让学生诊断。6、让学生说说自己或周围同学中的不良姿势。7、让我们把一帖良方送给所有未养成良好习惯的人吧！ （再诵全文 ）五、实践导行1、师：揖拜之礼现在使用极少，谁知道现代社会通行的是哪些简便的礼节 呢？（握手、鞠躬、少先队礼）2、你们都会这些礼节吗？让学生讨论交流并演示规范这些礼节。3、在游戏“找朋友”中检验学生的姿势六、拓展总结1、拓展师：学礼仪，交朋友。孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”有一天 你的朋友来自青藏高原、来自异国他乡你应当注意些什么礼节呢？请学生 观看课件。2、总结同学们，我们在经典中诵坐立行走，又在坐立行走中践行中华之经典。 最后让我们背一背今天的所学吧！3、作业读圣贤书、立君子品、做有德人。请学生回去