《我的家》说课稿

1、我的家说课稿本课系二期课改小学语文新教材第一册第五课。从本文起，开始进入听录音读课文识 字第二阶段 家庭生活。 通过这一阶段的学习， 旨在让学生能够感悟到识字的课堂并不仅 仅限于书本、语文课，生活中到处是识字的课堂，生活中处处有语文。本课 “我的家 ”，共有 两小节，第一小节两句话分别介绍了我家有几口人，三人分别的属相。 语言简介明了， 读起 来琅琅上口。 第二小节中以拟人话的手法和富于童趣的语言， 描写了一只可爱的小猫 “咪咪 ”。 全文字里行间流露出小主人公对小猫咪浓浓爱意以及对自己家庭的依恋之情。我们的学生大部分都是独生子女， 家庭结构比较简单， 文中小主人公的情况与他们的生 活实际非常

2、贴近， 这一部分内容从学生生活实际环境着眼， 对于学生来说熟悉而亲切， 因此 我相信孩子们会喜欢学习这样一篇短文的。本课教学目标，要做到 1 、听录音，在老师的指导下认识 “我、家、爸、妈、牛、姐 ”六 个生字，读准字音。并能在语言环境中正确认读。2、认识笔画 “撇 ”，能按照正确的笔顺规则用铅笔在田字格里描写 “牛、生 ”。3、联系生活经验理解词语， 积累生字组成的词语 “爸爸、 妈妈、姐姐 ”。4 、能跟着录音或老师的范读，字字过目地读课文。在跟读的基础上能独立或 半独立地朗读课文。 在朗读中感受课文小主人对家的一种喜爱依恋之情， 进而联系到自己温 暖的家。 5、能仿照课文，用一二句话说说

3、自己的家，做到声音响亮。态度大方。下面，我就教学设计中的各个环节设计说明如下：一、在谈话引入、揭示课题这一环节中：从老师的家引入课文内容、揭示课题，拉近了 学生和老师的距离，有一定的亲和力 ,更能引起学生学习本课的兴趣 .。继而从学生生活实际 出发， 让学生来说说自己的家， 不但进一步引发学生学习课文的兴趣， 而且渗透了说话训练的内容。 此时，教师应认真倾听， 及时纠正学生的语病， 并鼓励学生大胆说出自己想说的话。 对于不同的学生应给予不同的要求，如有的学生只能说出 “我家有爸爸妈妈 ”这一句话，而有 的学生能说出家里有几个人， 这些人在哪里工作， 喜欢什么等等， 对此教师都应该给予鼓励。 让

4、不同层次的学生都能在一定基础上有所提高，获得自信。当然，对于说话的声音、语气、 仪态等方面教师还应对学生给予一定的指导和帮助。二、在感知课文、学习生字这一环节中：三次听录音分别提出不同要求,目的明确要求适度 .第一次听录音 ,听完后请学生自由发言 ,听到多少说多少 ,不要求面面俱到 ,逐步培养学生 仔细听、认真记、想说、敢说、说完整的听说好习惯。第二次听录音，在录音里出现生字读 音的同时配合以媒体上生字红色闪烁， 引起学生对生字的注意， 从而在感观上使学生加深对 字宝宝的印象。 第三次听录音， 在前两次的基础上要求有了一定程度的提高， 如此循序渐进 逐步深入。让学生跟读课文， 重在落实字字过目

5、， 因此对指读习惯的训练尤为重要。 对于一些基础 较差的学生，更应特别关注他们，逐步帮助他们养成良好的指读习惯。 当然，教师在教学过 程中可视本班实际情况而定，可适当增加听与跟读的次数，以进一步降低难度。学习生字的方法多种多样， 提倡畅所欲言， 杜绝老师一言堂。 有些生字可能有些学生早 已认识， 让学生做小老师把好方法教给大家， 既培养了学生的自主学习能力， 又营造了一个 轻松和谐平等的学习氛围。 当然， 由于学生尚处在学习的初级阶段， 语言的表达能力以及好 方法的归纳能力都不规范不完整， 教师需在一旁给予指导、 点拨。 经过一段时间的训练培养 会有明显的起色。识字教学应有多侧重， “家”构词

6、率较高，可让学生找找朋友，积累常用词 语。从而进一步识记 “家”字。而 “妈、姐 ”则可引导学生从相同部首出发，进行规类识字，并提示学生这是一种识字的好方法。 可根据本班情况适当拓展学习几个有关女子旁的生字。 通 过“牛、生 ”的学习，学习笔画 “撇 ”。三、在朗读课文， 感受内容这一环节中： 通过充分朗读感受小主人公对家的那种喜欢依 恋之情，从而让学生联想到自己温暖可爱的家。本环节重在以读促解、 读中感悟， 让学生选 择自己认为读的最好的一句话读给大家听一听， 顺理成章引导学生读出喜欢的语气， 读出自 己的感受，以此激情激趣，进行朗读指导。这样不但充分发挥了学生学习的自主权，同时， 由于句子是学生自己选择的， 所以读起来兴趣相对要高一些， 从读通读顺直至读出感情， 一 句句突破，降低朗读课文的难度。这里我也安排有小组接龙读课文， 目的在于以游戏形式进行简单枯燥的读课文， 有助于 激发学生参与朗读的积极性，也在一定程度上培养了学生认真倾听的习惯和良好的团队精 神。四、在最后的复习巩固、 课外拓展这一环节中： 把本课生字放到新的语言环境让学生再 次接触，这样举一反三加深印象，达到巩固复习生字的目的。小小演播室目的在于让学生学了课文后， 能学习课文进行说话训练。 相比课前说话训练 对于学生说话要求应该有适宜提高。 当然根据本班实际情