《折扣》教学设计

1、折扣教学设计教学内容人教版数学六年级上册折扣，教材第 97 页例 4 教学目标1、理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。2、在掌握“求一个数的百分之几是多少的问题的基础上自主解 决有关折扣的实际问题。3、养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点： 理解“折扣”的意义，懂得求折扣应用题数量关系与“求一个数 的百分之几是多少”是相同的。教学难点独立分析，找准分析方法。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，揭示课题1、教师设置情境导入。（出示多媒体） 介绍周末老师去嵩明逛街的时候，发现“索丽铭”店的服装正在 进行五折销售，原价是 659 元，当老师一看到这个消息，立刻掏 出钱来买了一件这样的衣

2、服。请问一下老师为什么会高兴买呀 ! （能帮老师算一算买这件衣服需要花多少钱吗？） 学生回答：可能一下说出多少钱。也可能有大部分学生不知道。2、每当周末、过年、过节或店庆的时候，商店都会搞促销活动， 大家在生活周围见过这样的广告语吗： “店庆五周年， 电器九折， 其他商品八五折”？那么八五折、九折是什么意思？又表示什 么？大家想不想知道呢？ 今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。出示现实生活中一些打折的情况：（出示多媒体）（1）、招财猫在招揽生意；（2）、牙路牌羽绒服的降价处理；（3）、裤子专卖店的折扣销售；（ 4）、季末清仓大处理；（ 5）、过年的折价处理；（ 6）、老店新装的开

3、业导入新课 学生讨论：这些生活中的现象你没见过吗？它的实质是什么？（ 学生理解实质就是商品降价出售）3、板书课题：折扣问题二、新课内容的学习与交流：1、（出示课文中的挂图）用人物对话进行了解折扣的意义： 小明和爸爸在周末去逛商场，发现商场正在打折：小明问爸爸： “什么叫做八五折？” 爸爸的回答是：商品的现价是原价的 85% 那么，我们提问一下：什么叫九折呀？ 学生交流并回答：就是把九折看做百分数的 90%。2、明确“折扣”的意义。（出示多媒体）（1）、商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称 “打折 ”。（2）、让学生明白：“几折”就表示现价是原价的十分之几 或百分之几十； “几点几折”、

4、“几几折”就表示现价是原价的百 分之几十几 3）、学生交流：在理解的基础上记住“折扣”的定义，和相应的 知识的理解。3、教师出示： 6折、7折、8折、9折、4.5 折、5.9折、8.8折 你能用百分数表示吗？（出示多媒体） （1）、学生交流这些几折、几点几折或几几折所代表的意义。 （2）、学生在全班进行交流。（3）、师生进行订正。（出示多媒体）6折=（60%） 7 折=（70%）8折=（80%） 9 折=（90%）4.5折=（45%） 5.9 折=（59%） 8.8折=（88%）4、教师组织学生对折扣问题进行小结：（出示多媒体） （1）今天我学习了打折的知识。 我知道几折就表示十分之 （ 几

5、）， 也就是百分之（ 几十 ）。（ 2）七折，就是按原价的（ 70 ） %出售。三、百分数在生活中的运用以及解决问题 :1、解决“求一个数的百分之几十多少” 例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车， 原价 480 元，现在商 店打九折，买这辆自行车要花多少元钱？（出示多媒体） 已知：自行车打九折就是原价的 90%，原价为 480 元 解答：480 90%=4800.9=432（元） 答：买这辆自行车花 432 元。注意讲解 :学生在理解过程中的等量关系式。2、“知道一个数的百分之几十多少，来求这个数是多少” 例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车， 花了 432 元，商店打 九折出售，这辆

6、自行车的原价是多少元钱？（出示多媒体） 已知：自行车打九折就是原价的 90%， 买自行车用了 432 用百分数解决实际问题 找到单位“ 1”为原价（方法一）解答（方法一）： 43290%=432 0.9=480（元） 解答（方法二）：用方程式解答。解设原价为 x 元。90%x=432x=4320.9 x=480 答：这辆自行车的原价是 480 元。提示：方程解答的应用题目要进行“解设”3、解决：一件物品打折后比原价便宜多少的问题。 （出示多媒体） 例：星期天，我到商店去给儿子买一辆自行车，原价 480 元，商店打 九折出售， 比原价便宜 多少元钱？已知：自行车打九折就是原价的 90%，便宜的价钱 =原价现在的价钱解答：480 48090%=480 432= （元）提示：自行车打九折就是原价的 90%，便宜的折扣部分为： 1 90% 解答：480（ 1 90%）答：比原价便宜元.4、练习与巩固：课本 P97的例 4