吆喝吆喝说课

1、罗田县凤山中学 徐生武八年级下册第四单元第十八课八年级下册第四单元第十八课吆喝吆喝罗田县骆驼坳中学 卢胜兰阳光阳光开放开放向上向上教材地位与作用教材地位与作用学情分析与教学策略学情分析与教学策略说说课课内内容容教学目标与重难点教学目标与重难点教学过程与设计意图教学过程与设计意图教学方法与学法指导教学方法与学法指导教学反思教学反思一、一、教材地位及作用教材地位及作用 吆喝吆喝是人教版八年级下册第四单元中是人教版八年级下册第四单元中民俗文民俗文化化的第三篇文章。的第三篇文章。“民俗是人类文明积淀中一个重民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文要的组成部分。关注民俗，可

2、以了解民生和民间文化。化。”显然，本单元是为了让深受现代文化熏陶的显然，本单元是为了让深受现代文化熏陶的学生学生了解民风民俗了解民风民俗，关注民间文化关注民间文化，体悟民俗文化体悟民俗文化中精神内核中精神内核。吆喝吆喝便可定位为便可定位为透过民俗文化形透过民俗文化形式体味其中的文化精髓式体味其中的文化精髓，引领学生，引领学生从文本走向生活从文本走向生活。 品味吆喝就是在品味吆喝就是在品味语言，品味生活，品味文品味语言，品味生活，品味文化化。一篇。一篇吆喝吆喝意蕴丰富，可以从很多方面给我意蕴丰富，可以从很多方面给我们同学以启示以收获。文章的语言艺术，文章的结们同学以启示以收获。文章的语言艺术，文

3、章的结构艺术，精心的剪裁，灵活的表达方式，文章浓厚构艺术，精心的剪裁，灵活的表达方式，文章浓厚的京味文化都值得学生去学习品味。的京味文化都值得学生去学习品味。二、二、学情分析与教学策略学情分析与教学策略 作品中人与事作品中人与事所处的时代与学生所处的时代与学生相隔甚远相隔甚远，那些已，那些已经经淡化淡化、面临、面临消逝消逝的民俗与学生生活的民俗与学生生活的的脱节脱节，而致使学，而致使学生对民俗文化的感生对民俗文化的感悟是悟是肤浅肤浅的，甚至的，甚至是是空洞空洞的。的。教学策略教学策略学生学生存在的问题存在的问题 作为教师必须作为教师必须在文本在文本与学生之间架起一座沟通与学生之间架起一座沟通的

4、桥梁的桥梁。本文意蕴丰富，。本文意蕴丰富，如何如何用教材教用教材教，一节课也，一节课也必须必须有所取舍有所取舍。本节课呈。本节课呈现的是第一课时的教学目现的是第一课时的教学目标：让学生体会吆喝中的标：让学生体会吆喝中的民俗艺术民俗艺术，吆喝中的，吆喝中的人生人生况味况味，感受京城特色的民，感受京城特色的民风民俗独特的风民俗独特的文化精神文化精神。三、三、 教学目标与重难点教学目标与重难点 把握课文主要内把握课文主要内容，了解旧北京有关容，了解旧北京有关 吆喝的民俗知识。吆喝的民俗知识。 朗读课文，揣摩语朗读课文，揣摩语言，感受人物精神风貌，言，感受人物精神风貌，体悟作者情感，体味京体悟作者情感

5、，体味京城特色的民风民俗。城特色的民风民俗。 体验中国地方文化的体验中国地方文化的魅力，懂得要保护每个地魅力，懂得要保护每个地方的特色文化，要保护老方的特色文化，要保护老祖宗留下来的文化遗产。祖宗留下来的文化遗产。 欣赏吆欣赏吆喝中的民喝中的民俗艺术，俗艺术，体会吆喝体会吆喝人的优秀人的优秀品质。品质。 重点重点 分析、分析、体悟作者体悟作者对吆喝的对吆喝的深层情感。深层情感。 难点难点四、四、 教法与学法教法与学法 教教 法法情景创设法情景创设法视听结合法视听结合法点拨引导法点拨引导法激励评价法激励评价法 学学 法法欣赏感知欣赏感知 联想想象联想想象圈点勾画圈点勾画 涵咏朗读涵咏朗读视听思辨

6、视听思辨 合作体验合作体验 溯源引流溯源引流整体感知整体感知四读四赏四读四赏回归生活回归生活2min5min30min8min五、五、 教学过程教学过程品吆喝之味品吆喝之味语吆喝之生语吆喝之生思吆喝之魂思吆喝之魂听作者心声听作者心声环节一环节一 溯源引流溯源引流 导入新课导入新课问题与情景问题与情景设计意图设计意图 播放配有播放配有北北京欢迎你京欢迎你背景音背景音乐的老北京图片。乐的老北京图片。适图解说适图解说导入新课导入新课 让学生在轻松愉悦让学生在轻松愉悦的音乐情景中进入学的音乐情景中进入学习，激发学生兴趣，习，激发学生兴趣，调动学习的主动性。调动学习的主动性。 通过情通过情景创设，景创设

7、，打开空间打开空间隔膜。隔膜。 情景创设，展现老北情景创设，展现老北京特色文化，初步感受京特色文化，初步感受老北京风情。老北京风情。导导入入圈点圈点勾画勾画自由自由朗读朗读交流交流感受感受环节二环节二 整体感知整体感知 感受特色感受特色 设计意图设计意图 设置学生容易把设置学生容易把握的问题，巧引学生握的问题，巧引学生整体认知，培养学生整体认知，培养学生圈点批注圈点批注的习惯，的习惯，理理清清文中所描绘的各种文中所描绘的各种吆喝，激发学生的吆喝，激发学生的感感悟力、想象力悟力、想象力，感受感受北京人早晚四季的生北京人早晚四季的生活场景。活场景。巧巧设设问问题题巧巧点点拨拨欣赏欣赏感知感知选读选

8、读跳读跳读圈点圈点勾画勾画精读精读体悟体悟句式句式赏读赏读环节三环节三 四读课文四读课文 四赏吆喝四赏吆喝串烧串烧表演表演多角度多多角度多层次层次以以读读促促悟悟升升高高度度重重点点难难点点巧巧突突破破团团结结协协作作乐乐融融融融环节四环节四 回归生活回归生活 传承文化传承文化 引导学生关引导学生关注生活，关注注生活，关注民间文化，熏民间文化，熏陶感染学生形陶感染学生形成自己的审美成自己的审美价值观、情感价值观、情感态度观。有利态度观。有利于学生语文素于学生语文素养的整体提高。养的整体提高。设计意图设计意图努努力力创创新新长长教教常常新新六、教学反思六、教学反思 植入植入“语文味语文味”，让语文教学，让语文教学变得扎实，回归本真。变得扎实，回归本真。 引入引入