一年级英语口语31204

1、一年级英语口语清华大学英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站： 清华大学英语教授研究组提供南长街小学一年级英语口语教学计划2008.9-2009.2一年级英语口语使用的是牛津小学英语1a，本书共10个单元，每个单元由learn to say，look and learn, sing a song /say a rhyme, play a game/ make and play/ make a card四个板块组成。（一） learn to say通过情景对话呈现话题、日常交际用语、单词和短语，着重训练学生的听说技能，培养学生能够用英语进行简单口头交流的能力。（二） look and le

2、arn 以图片与单词相结合的方式，分类呈现本单元的单词和短语。（三） sing a song /say a rhyme通过唱歌曲、说歌谣的形式，激发学生的学习兴趣，活跃学生身心，巩固学生所学内容，培养学生的语感和英语听说能力。（四） play a game/ make and play/ make a card通过游戏、手工制作等活动，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，巩固学生所学内容，培养学生的听说、思维和动手能力。在这四个板块中，learn to say是主体学习板块，其余三个板块都紧紧围绕该板块中的话题、功能和句型，编排视、听、说、唱、画、游、演、做等教学实践活动。牛津小学英语1a共出现

3、10个话题，包括个人情况、学校生活、家庭成员、水果、动物、运动、节日和颜色等，涵盖了问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问等近10个语言功能项目，共出现了陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及68个单词和短语，此外还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。要求学生听得懂、会说唱。具体如下：单元日常交际用语词语歌曲、歌谣1hello,im su hai.hi, im mike.su hai,wangbing,helen, mikehello2good morning.good morning,miss li.morning,afternooneveninggood mornin

4、g o you.3this is my dad.this is my mum.dad,mum,teacher,daddy, mummy,i love you.4this is a book.a book,a bag,a pencil,a pencil boxa pencil5is this a banana?yes, it is.a banana, a pear,a mango, a peachmango6what is this?its a cow.a duck, a cow, a piga dog, a cati am a cow7touch your nose.touch your ey

5、e.a mouth, a nose,anear, an eyefollow me8what can you do?i can jump.run,jump,singdancei can sing9happy new year!thank you.a card, a doll,a red packethappy new year!10what colour?its blue.red, green, blueyellow, browna cat and a dog我是个一年级班主任，有时我真的觉得很苦恼。因为当我踩着上课的铃声走进教室时，常会看到满教室的孩子都在唧唧喳喳地讲话，总有一部分孩子没有在安

6、静地等待老师的到来。 我是一个一年级班主任，有时我会觉得有点无奈。因为我在一遍遍给他们指导他们应遵守的“规矩”时，总有那么几个孩子没有牢牢记住那些事儿，甚至偶尔还会有些小不点们“明知故犯”。 初当一年级班主任的我，该怎么办？ 静下心来想想自己的工作，原来我还可以这么做 在我苦恼、无奈，甚至有些“义愤填膺”时，我想此时的我需要学会忍耐，学会宽容，学会等待。学会忍耐，意味着在课堂上看到不尽如人意的一幕幕时，能压抑住自己的怒火，能降低自己将要提高的嗓门，能深吸一口气默默数上二十秒后让自己的心情静如湖水；学会宽容，意味着你能蹲下身子感受他们那颗颗跳跃的童心，能站在他们的立场平心静气地看待他们的“随心所

7、欲”、“兴趣使然”和“情不自禁”，能把他们看成是一个个大写的“人”；学会等待，意味着能用发展的眼光看待他们，能用从容的心态对待他们的“无法控制”，能对他们少一点失望，少一点冷漠，多一份希望，多一份信心。 随之而来的，就是我还得要不急不躁、亲切随和地逐渐树立起自己的威信。因为一味的无原则的忍耐与宽容，会无形间变成溺爱，孩子们会分不清对与错，看不透是和非。他们会变得越来越不听话。说得再简单一点，就是得要亲切的同时再和孩子们保持一定的距离，得让孩子们觉得你是一个对他们的错误绝不姑息、说一不二、恪守原则的老师。 比如有些孩子上课总也不守纪律，不仅自己不听课，还影响其他的小朋友，那么你就得对他有一点富有

8、人情味的“惩罚”。就说班里的小z吧，总是不能静下心来听课，好多小朋友在告他的状。怎么帮他呢？有一次下课，别的小朋友都去玩了，我让他一上完厕所就回来，然后挺严肃地陪着他一起练坐姿，然后再心平气和地告诉他，老师为什么要让他这样做。结果证明，这种方式远比暴跳如雷地恐吓他“你再这样，今天不许和小朋友们一起放学”的效果不知要好了多少倍。 现在的我是一年级的“毛毛虫王”，我愿用自己全部的智慧解读我的五十四个孩子们，用爱心和智慧为他们撑起一片天！新标准小学英语第一册教案郭兵module 1 greetings 功能：问候和道别自我介绍 语言：hello. hi. im. goodbye. bye-bye.

9、good morninghow are you？im fine，thank you. 词汇：helio （hi）， i am （im）， goodbye（bye-bye），good morning，how are you？ fine, thank you，and you?unit 1 im sam 准备导入： 1教师在走进教室时热情地向同学们打招呼说：hello或hi与近处的同学握手，向远处的同学挥手。表扬那些用英语向师打招呼的同学说：very good！well done!或clever boygirl！2用英语告诉学生本人名字，说:im mr guo.并将名字写在黑板上。 活动1：听音指图

10、 1打开并举起书，让学生看到练习。指着各幅图用中文问学生图中的情景（校园中sam，daming，amy和lingling在介绍他们自己；在离开学校时，他们互相道别）。问他们认为图片上的孩子来自哪里?他们是高兴还是不高兴？每幅图上的孩子在说什么？ 2放录音或读对话。学生看书听录音。放录音时教师要举起书指着图上说相应话语的人物。再放录音，要求学生们指着相应的说话的人物。 活动2：听音说话 1. 读出前两幅图的对话，要求学生跟读。 2. 向学生解释老师将以故事中不同人物的身份来介绍自己。每次老师说：hello，im（人物的姓名）,他们要回答：hello，（同一人物的姓名）。举例： 老师： hello

11、，im lingling. 学生： hello， lingling. 3用sam和amy做更多的例子。每个名字练习多次。 4告诉学生老师要点名让一些学生做自我介绍。老师在黑板上写出句型结构。 老师：指向一个学生 学生： hello,im mr guo。 全班： hello，mr guo。 5向学生说明hi和hello是一样的。重复这一活动，用hi代替hello，读出剩下的对话，每句都要停顿，让学生跟读。向学生说明goodbye和bye-bye是一样的。 活动3：向同学问候及道别 1让学生们看书。告诉他们老师是a，他们是b。老师将会说：“hello，class”他们必须说：“hi，mr guo”

12、。用goodbye做同样的练习。和学生单独做练习。 举例： 老师： hi， sam。 学生： hello， mr guo。 老师： byebye， kim。 学生：goodbye，mr guo。 2要求学生向身边的人说“hello”和“goodbye”。让他们参照书中的例子。一个学生做a另一个做b。当他门说“hello”时，必须握手，当他们说“goodbye”时，必须互相挥手。和学生做一些例子。要求他们介绍自己，至少向班上四个同学说“good-bye” 补充活动1： 1把四个生词写在黑板上： hello，hi，goodbye，bye-bye。 2读出这些词，要求学生跟读。 3要求学生从中选出一

13、个单词，记住它。 4点名，让他们说出选的词。其他学生要说出相同意思的另一个词。 举例： s1： hi。 全班： hello。 补充活动2： 1在纸上分别写出hello，hi，goodbye, bye-bye. 2将这些纸片放在教室的不同地方。告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。 举例： 老师：hi。 学生：（指着写有“hi”的纸片）hi. 3告诉学生老师读出单词，他们要说出相同意思的另一个词。 举例： 老师： hi。 学生： hello。 unit 2 how are you? 准备导入： 1在黑板上写出下列句型 a： hello， b： hi， a： goodbye，b：

14、 bye-bye， 2复习问候与道别的方式。 3告诉学生老师读a他们读b。老师要向他们问好或道别，他们要说出相应的问好或道别的方式。 举例： 老师：hi，class。 学生：hello，mr mr guo。 4和一个学生做例子。让学生和身边的人说“hello”和“goodbye”。每人必须至少和四个人做练习。 活动1：听音，指图，说话 1让学生看前两幅图。用中文提问。图中角色叫什么？（在第一单元已经介绍了他，学生应该记住了他的姓名）这是一天中的什么时候？他在和谁说话？ 2放录音，要求学生在听录音时指出相应的图。再听录音，每句话后暂停，让学生跟读。 3告诉学生老师将读出话泡中的句子，他们要指出正

15、确的图。不要按顺序读对话。 举例： 老师：im fine，thank you. 学生：（指着第二幅图） 活动2：指图说话 1举起书指着不同的角色，让学生说出他们的姓名。 2让学生合上书。挡住师书上的话泡，让学生猜谁说的话。 3让学生进行两人小组活动，一个人指着图挡住书上的话泡，另一个人猜谁说的话。 4在黑板上写出下列句型：how are you? im fine，thank you. 5向全班说：“how are you？”他们要回答“im fine，thank you.” 6和一个学生做例子。如果可能，让学生向老师提问。 7让学生向他们的同学提问。他们要和四个或五个同学进行练习。同学在回答后

16、，还要提问。 活动3：表演 1对话或放录音。每句后停顿，让学生跟读。 2邀请一个学生到前面来和师一起读对话。向学生解释在问候时老师会和他握手，道别时老师会挥手。 3和别的学生做更多的练习。 4让学生两人一组读对话，做相应的表演。 5完成对话后，两人交换角色。 补充活动1： 1让学生在班上选一个同学，但是不能告诉别人他是谁。向学生解释老师会点出一个学生，这个学生要向另一个学生说：“good morning”被选定的学生必须要回答。 举例： 老师：（指着tom） tom：good morning，li. li： good moming，tom. 2选更多的学生做练习。 补充活动2： 1. 复习下列

17、句型： hello,im how are you？ goodbye.2告诉学生老师要在教室内走动，向全班说这些句子，学生必须回答。 3和一个学生做这个练习。 举例： t：goodbye，class. s：goodbye，mr guo. 4继续和一个学生做练习，每次用不同的句子。 举例： 老师： how are you？ 学生l：im fine，thank you. 老师：goodbye, kin. 学生2：goodbye，mr guo. 5让学生进行小组活动。一个学生向同组的其他学生说不同的句子，其他组员回答。四次后，组员交换角色。 module 2 introduction 功能：问候和道别

18、自我介绍 语言：good afternoon， whats your name？im 词汇：too，boy，girl，ms，good afternoon，mr，what，you, name unit 1 im ms smart 准备导入： 1复习第一模块的语言点。在黑板上写出下列对话： a：hello，how are you？ b：im fine，thank you. 2告诉学生老师要说：“hello。”他们要参照黑板上的例子回答。 3在教室四处走动，向一个学生问好，他她要以b的身份回答。多做一些例子。 4让学生分组做练习。要求他们与身边的三个同学练习。 活动1：听音指图 1让学生打开书看图。

19、指着图用中文问他们是否能说出图中人物的姓名(sam， daming，lingling，amy)。 2用中文就故事提问，如：孩子们在哪？为什么老师要叫daming “ming”？孩子们为什么笑？ 3放录音。再放一次录音，要求学生边听录音边指着相应的对话泡。 4举起师的书，指着书上的人物，让学生说出他们的姓名。 教学技巧： 让学生做一个自己的名字牌，如果可能，让他们放在桌上或粘在校服上。向不同的同学问候，打招呼。比如：“hello。”现在把学生分成小组，让他们互相打招呼。可以让他们按角色名字来表演，而不用他们自己的名字。 活动2：听音说话 1让学生看第二幅图的对话。放录音，每句后停顿，让学生跟读。

20、解释“too”与“also”意思相同。别人说：“im fine.”时，我们要说：“im fine，too.” 2让学生合上书。指着自己书上的人物，挡住对话泡，看学生能否记住人物说的话。让学生五人一组，朗读课文。 活动3：问答 1让全班朗读范例对话。他们读a，老师读b。要求他们在空白处加上老师的姓名。 2让学生两人一组读对话，然后交换角色。 3向学生解释老师要点出两个人，他们必须起立朗读对话。 4学生两人一组朗读完课文后，让他们更换练习伙伴。 补充活动： 1复习“yes和“no”。 2向学生解释老师要介绍自己。如果句字是对的，学生要说：yes。如果不对，学生说：“no”。 举例： 老师：hell

21、o,im mr guo. 学生：yes. 老师：hiim mr wang. 学生：no。 3点学生一个一个到前面来介绍自己。 unit 2 whats your name ? 准备导入： 1黑板上写出下列句型结构： good morning，classim。 2选一些学生上前向全班介绍自己。 3学生可以用自己的姓名，也可以用假名介绍自己。其他的学生听，根据姓名是否正确说“yes或者“no”。 活动1：听音，指图，说话 1让学生看对话。用中文问他们能否猜出图中学生在说什么（sam和mr li在打招呼，mr li在介绍自己，mr li在问sam的姓名，sam告诉了他） 2确保学生知道“good a

22、ftemoon”和“good morning”用法类似。我们可以在午后至下午6点之间使用它向别人问好。 3放录音，每句后停顿让学生跟读。 4指着一个人物，读他的话泡中的话，让学生跟读。以同样的方式读其他的话泡。 5让学生两人一组，一个人指图，另一个人读话泡中的句子。 6让学生合上书。指着人物，挡住话泡，让学生回忆课文内容。 活动2：指图说话 1再放一次上个活动的录音。让学生注意这部分中不完整的对话。 2向学生解释这部分对话要参照“听音，指图，说话”中的对话完成。 3和一个学生作一个例子，如老师读ms smart，那个学生读lingling。老师说： “good morningim ms sma

23、rt，”鼓励学生说出：“good moning，ms smart，”老师说：whats your name？”学生必须说：“im lingling” 4让学生两人一组进行活动。 5在黑板上写出下列结构： a：good moning i m b：good moning a：whats your name？ b：im 6选一个学生和师一起做一个对话，老师是a，他是b. 7两人一组练习。他们必须使用黑板上的句型。 8在黑板上写出下列句型： a：whats your name？ b：im. 9让两个学生起立把对话填完整。 10让更多组的学生做练习。 活动3：表演 1两人一组读这三个对话。向学生解释老师

24、读第一部分，学生读回答。不按顺序读对话，这样学生必须认真听。 2在黑板上写出下列句型： a: hello，im. b：whats your name？ a：hi，im. 3告诉学生老师会点出两个学生起立，他们要用黑板上的句型，加入自己的姓名完成对话。 补充活动： 告诉学生老师会指班上的一个同学，其他同学要和他打招呼“good morningafternoon，（这位同学的姓名）” module 3 classroom 功能：执行指令识别教室里的物品 语言：stand uppoint to the .sit down词汇：stand up，point to，door，window，sit dow

25、n unit 1 point to the door准备导入： 1告诉学生“point to”，“stand up”和“sit down”的意思，读单词的同时，做动作。用英语朗读这些单词并让学生跟读。把这几个词写在黑板上。 2对学生说：“point to a chair”指向教室里的任意一把椅子并让学生也这样做。 3对学生说：“stand up”然后说：“sit down，”做这两个动作并让学生也这样做。 4告诉学生老师将发出point to的指令，学生应指向教室里的物品。 举例： 老师： point to door。 学生：指向门。 老师： point to window。 学生：指向窗户。

26、 活动1：听音指图 1让学生看书，用汉语问图的内容。这些人是谁？发生了什么事？lingling在做什么？ 2放录音，让学生看书听录音，并指出与所听到的内容相对应的图片。 3告诉学生老师将再放一遍录音，他们必须跟从ms smart的指令去做。例如，起立，指椅子，指桌子，指窗户，然后坐下。 4放几遍录音，让学生尽量不看书听从指令。 活动2：听音说话 1再放一遍录音，每句之后暂停，让学生跟读。 2告诉学生，老师将发出指令，他们必须听指令并指出相应的图片。 举例： 老师： point to the window。 学生：（指向lingling指着窗户的那张图） 活动3：说话做动作 1让学生读书上的例句

27、。 2告诉学生老师将发出指令，他们必须按指令做动作。 例如： 老师： sii down。 学生：（坐下） 老师： point to the window。 学生：（指向窗户） 3让学生两人一组继续练习。 教学技巧： 可在指令中加入“boys”和“girls”两词来拓展这个游戏。例如：可说“boys， stand up”或“girls， point to the window。unit 2 point to the desk 准备导入： 1让学生听指令。例如：stand up. sit down. point to a chair 2用“boys”和“giris”二词拓展练习。例如：“boys，

28、 stand up,girls,point to the desk” 活动1：听音，唱歌，表演 1让学生用汉语告诉师发生了什么事。2告诉学生他们将听歌曲并表演。 3读歌词并让学生逐行跟读。读歌词时，做相应的动作。 4告诉学生老师将放录音，他们必须唱歌，同时做相应的动作。 5放一遍歌曲录音，以便学生听清旋律。再放一遍录音，让学生唱歌并做相应的动作。 活动2：指物，说话 1在教室里走动，让学生指出各种物品，可以使用诸如铅笔，钢笔和书之类的物品。 2让学生发出指令，其他学生作出相应的动作或指出物品。3让学生两人一组继续练习。五轮之后，交换角色。 module 4 colours 功能：描述颜色 语言

29、：its red/blue.its a black dog. 词汇：a(an)，panda，now，it is(its),red，blue，yellow，green，black，dog，desk，chair，orange。 unit 1 its red准备导入： 1准备五张彩纸，需要红色、黄色、绿色、黑色和蓝色。2拿起不同颜色的纸说出它们的英文，让学生重复。 3把不同颜色的纸放在教室不同的地方。告诉学生老师将说出颜色，他们要指出正确的纸片来。 举例： 老师：yellow。 生： 指黄色的纸。 老师：blue。 生： 指蓝色的纸。 4多举几个例子。 活动1：听音指图 1指着师书上不同颜色的花朵，

30、教授每个颜色的单词。 2指着花朵让学生说出不同的颜色。对每种颜色都做几次练习。 3让学生两人一组练习，每朵花都讲了一遍以后让他们交换角色。 4放录音，让学生边听边指出相应的图片。 5指着panpa说：“panda。”让学生重复一次，并让他们猜猜单词的中文意思。要使学生明白“panda”不是它的名字。 6用同样的步骤练习单词chameleon。 活动2：听说 1说明老师将会说出某种颜色，让学生指出故事里正确的物品来。 举例： 老师：its green. 学生：（指绿色的花或绿色的变色龙） 2多做几次练习。 3让学生两人一组做练习，当其中一人提到所有的颜色后交换角色。 活动3：指图说颜色 1说明老

31、师将会指着书上不同颜色的油漆罐，要他们说出是什么颜色。 举例： 老师：（指向黄色的油漆罐） 学生：its yellow. 2多做几次。 3让学生两人一组做练习，当其中一人提完所有的颜色后交换角色。 教学技巧： 告诉学生当他们做两人练习或小组练习的时候，如果听到老师说“change”，就立刻交换角色。 补充活动： 1老师说出一些颜色，学生要指出教室里有同样颜色的物品来。确认教室里这些物品的颜色学生部已经学过了。 2让学生在桌上放一些有颜色的钢笔、铅笔、课本。他们会用到红色、黄色、蓝色、绿色和黑色的物品。现在说出某种颜色，然后，让学生拿起同样颜色的物品。 3说出两种颜色，让学生拿起两样物品。 4让

32、学生两人一组做练习。 unit 2 its black dog准备导入： 1复习颜色。告诉学生老师会拿起不同的东西再说出一个颜色，如果颜色是正确的，他们要说：yes.如果不正确，他们则要说：“no。” 2多做几次。 学习技巧： 1如果学生有贴纸，让他们在征得家长的同意后，在其卧室里的不同物品上贴上贴纸，再把物品的颜色写在贴纸上。 2如果条件允许，在贴纸或小卡片上写下一些颜色的单词，将卡片交给学生，让他们把卡片贴在教室里相应颜色的物品上。 活动1：听音指图 1让学生看图，并说出图中讲的是什么故事。为什么里头的东西会改变颜色？ 2指着老师书中不同的图提问。指着狗说：“dog”用相同的步骤做“cha

33、ir”和“desk”。 3指着不同的东西说它们的英文，让学生重复。 4说明老师将要放录音，并要他们边听边指出相应的图。 5说明老师将会用英文说出一件东西的颜色和名字，他们则要指出书上相应的图。 举例： 老师：red desk。 学生：（指向红色的桌子） 6多做几次。 活动2：指图说话 1举起老师的书。向学生解释说老师将指不同的物品，他们要说出是什么。 举例： 老师：（指黄色的椅子） 学生：its a yellow chair 2让学生两人一组做这个练习。四次后交换角色。 活动3：表演 1在黑板上写下列单词：desk，chair和dog，或者画出它们的轮廓。 2复习学生已学过的颜色单词，把它们写

34、在黑板上。 3让学生选其中一个事物画在纸上，并用黑板上写着的颜色将其着色。 4让学生看书，两人一组朗读例句。 5说明老师将会点两名同学起立，让他们拿着各自的画并说出另外一个同学画的是什么。 6在黑板上写下单词“panda”或画一只大熊猫以及别的事物来扩展这个练习。 补充活动1： 1用各种物品再来做上一个游戏。 2告诉学生老师会说出一些物品的名字和颜色，假如有哪位学生画的是那个物品，也正好涂的是那个颜色，这几位同学就拿着他他们的画起立。 举例： 老师： a blue desk. 全班：（画了蓝色桌子的的同学起立并举起他们的画） 3多做几次例子。 补充活动2： 1拿几支彩色铅笔，放一支在桌上，说出

35、它的颜色。如：“its blue.”拿起另外一支，再说：“now, its (colour)” 2告诉学生老师会继续说句子，让他们把相应颜色的铅笔放在桌上。 举例： 老师：its green. 学生：（在桌上放上绿色的铅笔） 老师：now, its b1ue. 学生：（拿走绿色的铅笔，放上蓝色的）课堂活动用书： 3让学生两人一组继续练习。 module 5 numbers 1一12功能：识别1一12并数数 语言：how many？数字1一12词汇：how many？one，two，three，four，five，six, seven，eight，nine，ten，eleven, twelve,

36、 cat，cap， hand. unit 1 how many?准备导入： 1在黑板上写出数字1一8。指不同的数字，领学生读。 2说“five”，向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-8。 3让一些学生站起来并举起一只手，告诉他们老师将用英语说出数字，这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。 4做很多的示范练习。 活动1：听音指图 1让学生注意看书上的图，指第一幅兔子图说：“rabbit”指后几幅兔子图说：“rabbits” 2举起四个手指头说“how many？”数手指提示学生回答：“four” 3放录音，让学生看书听，边听边指出相应的图。 4在黑板上随意写很多1一8的数字。 5告诉

37、学生老师将说一个数字，叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字，再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。 6叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字，他们要指出正确数目的兔子图。 举例： 老师： two rabbits。 学生：指两只兔子的图。 老师： three rabbits。 学生：指三只兔子的图。 7多做几次练习。 活动2：听音说话 1再放录音，每句话后暂停，让全班跟读。 2让学生两人一组练习，一个学生说出一个数字（没必要说出“rabbits”一词），其他学生指出符合该数字的兔子的图。 举例： 学生1： two。 学生2：（指两只兔子的图）。 3五轮过后，学生交换

38、角色。 4让学生两人一组继续练习。一分钟后说：change，学生们交换角色。 5让一个学生指图，其他学生说数字。 6一分钟后让学生交换角色。 补充活动： 1让学生在一大张纸上写出一到五之间的任意一个数字。让两个学生站起来，学生a说出学生b举手的数字，学生b说出学生a手举的数字。 2再和几对学生做更多的示范练习。 3让学生两人一组练习。一个学生说出一到五之间的任意一个数字，另一个学生出示正确数目的手指头。 unit 2 nine girls?准备导入： 1在几张大的纸上写出到8几个数字，把它们摆放到教室四周。告诉学生师将说出数字，他们必须指向正确的数字。 举例： 老师： five。 学生：（指向

39、5） 2让一个学生到教室前，面向黑板站着。用手指在他她的背上写一个数字，让他她说出这个数字。 举例： 老师：（在学生背上写一个2） 学生：three。 老师：no。 老师：（在学生背上写一个5） 学生：five。 老师：yes 3让学生两人一组做练习。三轮过后，交换角色。 活动1：听音指图 1在黑板上，写出9-12四个数字。指着这四个数字，读单词并让学生跟读。 2让学生拿出一大张纸并在上面写下9-12当中的一个数字。告诉学生老师将说出数字，如果老师说的数字和学生手中的数字相符，学生必须站起来并举起手中的数字。 举例： 老师： 10。 学生：（手中拿着“10”的学生站起来并举起数字） 老师： 6

40、。 学生：（手中拿着“10”的学生坐下，手中拿着“6”的学生站起来并举起数字） 3多做一些示范。 教学技巧： 1学生必须先认知新单词，之后才能读出来。例如：在“听音指图”这一活动中，学生只需听懂并举起数字，不必读出来。 2让学生读故事。用汉语对故事内容进行提问。例如：这件事发生在哪里？图2中为何ms smart那么吃惊？图4中为何ms smart笑了？ 3放录音，每句之后暂停并让学生跟读。 4再放一遍录音，让学生指出相应的图片。 活动2：从1数到12 1在纸上分别写出1到12这些数字。给学生看一个数字并读出来，告诉学生他们必须读出老师所指示的。 2在黑板上写出1到12这些数字。指着不同的数字并

41、让全班读出来。 3让学生看老师的书，把书举起，指着不同的数字并让学生读出来。 4让学生两人一组继续练习。如果老师想让学生交换角色，就说： “change。” 5告诉学生，老师将指向第一个学生，他她必须说“one。”指向第二个学生，他她说：“two，”这样进行到十二，然后重新开始。 补充活动： 1把学生按两人分组并要求他们准备好写有到12的数字的小纸片，每张纸上写一个数字。 2学生a说出一个数字，学生b拿起有这个数字的纸。等到学生b拿起了所有的纸片，游戏结束，然后学生们交换角色。 module 6 school 功能：识别物品就物品提问。 语言：this is . whats this？its

42、a.whats that？its a . 词汇：pupil，this，my，school，c1assroom，english，teacher，bag，pencil，pen，book. unit 1 this is my school 准备导入： 复习祈使句。如“stand up，sit down.，point to，boys and girls,point to the.。也可以使用其它学生知道的词来扩展这个练习。 活动1：听音指图 1指着教师的椅子说：this is my chair.把chair写到黑板上，读出来，让学生跟读。看看周围，用手指着教室说：this is my classroo

43、m.2指向桌子说：this is a desk./chair/classroom.让学生重复。挨个练习。 3教授下列单词：teacher， pupil和school。读单词让学生跟读。说明老师将要放录音。让他们看故事并用汉语提问，如：谁画了这三幅图？小鸟怎么飞到教室里来了？孩子们为什么笑？放录音让学生边听边看课本里的故事，并指出相应的图片。 4解释单词this和that之间的区别。“this”是指我们正触摸着或靠近身边的物体，而“that”是用来指远处的物体。 5摸着一把椅子说：“whats this？”引导学生回答：“its a chair”指着教室另一端的一把椅子再问：“whatthat?

44、”学生应做同样的回答。说明如果是拿起或摸到的某件东西，应该说：“whats this？”如果师指着某件东西他们应该间：“whats that？”在教室里边走边拿起或指着不同的东西，同时启发学生正确地提问。 活动2：听说 1读例句或放录音，每句后停顿让学生重复。注意在问句“whats this？”中学生应使用正确的语调。（重音在“this”上，对于以“wh”开头的和开放式的问句，句尾应使用降调。）指着师课本中不同的图片让学生说出是什么。如：“its a ” 2重复上述练习，这次加上问题“whats this？”并引导学生做回答。如果学生有能力，让他们两人一组继续练习。 活动3：指图做问答 1让学

45、生看书，两人一组朗读例句。 2用汉语提问这是个什么练习。（拼图的小片是一些大的物品的一部分，学生们要把每件物品认出来。）指着不同的物品说：“whats this？”让学生回答。多举几个例子。让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 教学技巧： 1两人练习时，让学生打乱了顺序来讨论物品。如：先说最后一个，再说第二个，再说第一个。如果按顺序来的话就很容易猜到。 2由老师来提问，他们回答。在黑板上画一只鸟，一顶帽子和一只狗（或是写出以上事物的单词），指着每幅画或每个单词提问：“whats this？”然后就教室里的东西提问。指着课桌、窗户和门之类的事物提问：“whats that？”学生必须都用“i

46、ts a”来回答这两个问题。 3让学生两人一组继续练习。 补充活动1： 1在黑板上画出不同的物体，如：桌子、窗户、狗、椅子、钢笔、帽子、小乌。再写上数字6、7、8、9、10、11、12。确定黑板上画满图画和数字。 2老师将会说出一个物品的名字和一个数字，然后请一位同学上前来，在黑板上画线把该物品和数字连起来。 举例: 老师：desk l0。 学生1：（在数字10和桌子之间画线） 补充活动2： 1让学生画一件物品或使用教室里的物品。 2点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。 3老师将会说出其中四件被举着的东西，其余的同学要说出老师没有提到的那一件。 4做两至三次练

47、习，不断的改变所说的物品和说的顺序。5再请另外五位同学到前面来做这个练习。 unit 2 whats this? 准备导人： 1教授下列单词：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物品让学生说单词。 2在教室里边走边拿着一件东西说：whats this？当学生回答：its a .后，再问：“what colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）这时学生应该回答：“its” 举例： 老师：whats that? 学生：its a book. 老师：what colour is it？ 学生：its red 活动1：听音指图 1让学

48、生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有那么多问题？汤姆为什么害怕？ 2放录音，让学生边听边指出相应图片。 3向学生说明，由老师来说图中物品的名字，由他们来指出正确的图片。 举例： 老师：its a cat. 学生：（指向猫的图片） 老师：its a bag. 学生：（指向书包的图片） 4让学生两人一组做练习。 活动2：听说 1读例句或放录音，每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2让学生合上课本。重放录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再放一次让他们检查对错。 活动3：指图问答 1拿起书，指着上面的一个拼图小片说:whats this?引导学生回答：“its a (颜色十物品)”

49、举两到三个例子。 2让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝： 1让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。拿起其中一件说：whats this?引导学生回答。 2多举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的颜色。 3让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。 教学技巧： 把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征得家长的同意。这是一个记单词的好办法。 module 7 birthday 功能：就物品提问询问方位 语言：happy birthday. heresthank

50、you. im nine词汇：happy birthday，here，present，cake， unit 1 happy birthday准备导入： 1在教室的前方放一些物品，依次指着这些物品问学生，“whats this？” 2让学生们放一至两件物品在他们的课桌上。点名让两名学生起立。让学生a拿起一件物品提问:whats this？”让学生b回答。然后由b拿物品来提这个问题并让a回答。 活动1：听音指图 1教cake和present这两个单词。念单词并让学生们重复。 2让学生看书。用中文提问。例如：sam的朋友为什么在家里？大明送给了sam什么东西？ms smart拿了什么东西来房间？sa

51、m几岁了？ 3放录音，让学生在听的同时指出相应的图片。 4告诉学生当别人给我们东西或是为我们做了某件事情的时候，我们应该说“thank you。” 5在四或五个塑料袋里放不同的东西。举起其中的一个袋子指着里面的物品说“whats this？”让学生们猜是什么。如果他们猜对了，说yes然后打开袋于。如果他们猜错了，摇摇头并说no,然后鼓励他们再试一次。 活动2：听说 1再放录音，每句话后暂停，并让学生重复句子。让学生在听和重复的时候把课本合上。 2再放录音，每句后暂停，让学生试着说出下一句话再放录音。 举例： 磁带：hello, sam. 学生：happy birthday！ 老师：（放录音看学

52、生说的是否正确） 活动3：找，说 1让学生看图。让他们两人一组朗读示范对话。 2让学生在自己桌前放四件物品。他们必须知道每件物品的英文名。 3在黑板上写下以下句型：“heres your”“thank you”解释单词“here”的意思。 4拿走一个学生的物品，之后再把它们交还给他或她。这个学生必须做出回答。 举例： 老师：here is your red pen. 学生：thank you. 5和其他的学生多做几次示范练习。 6让学生自己两人一组继续做这个练习。 补充活动： 在讲桌上放几件物品。然后将它们交给不同的学生。学生走到教室的前面把物品交还给师，他们说“here is your”然后

53、老师谢谢他们。 unit 2 how old are you? 准备导入： 1在黑板上写下以下单词“present”，“happy birthday “。 2让所有的学生在自己的课桌上放一支铅笔和一本课本。老师用英语互相提问。 举例： 老师：whats this ?. 学生：its a book. 3多做几次上面的例子。 活动1：听音指图 1让学生看书，用中文提问。例如：他们在谈论什么？他们都几岁了。2放磁带，让学生边听边看课本。让他们听的时候指出正确的图片。重复一遍。 3向学生解释老师将念出故事中不同的句子，并且让他们指出正确的图片。不按顺序念句子，这样学生才会专心听。 活动2：朗读指图1让学生两人一组朗读例句。一个朗读一个指图。2让学生两人一组继续做这个练习。 module 8 friends 功能：询问年龄就物品提问。 语言：how old are you？im,youre.i dont know. is it a？yes，it isno，it isnt. 词汇：today，how old，know，no，dragon，yes，help，kite，look. unit 1 is i