《气压带和风带的形成》教学设计

1、第二节 气压带和风带教学案例一、教学目标1、知识与技能：（ 1）了解大气环流的概念并了解其基本特性；（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规 律；2、过程与方法：通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力，增 强学生的绘图能力；3 、情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。二、教学重点：气压带、风带的形成和分布及其运动规律；三、教学难点：三圈环流的绘制与理解。四、教学课时： 30 分钟。五、教学准备：地球仪六、教学过程（一）通过复习上节课的内容，导入新课。1、复习（预计用时约 5 分钟）【导入】上一节课我们已经学习了大气运动的最简单的形式 -

2、热力环流。它是由 于局部地区冷热不均而形成的空气环流。相对气温高，空气就会膨胀上升；相对气温 低，空气就会收缩下沉。根据这个原理，我们请一位同学来完成这个热力环流图（一 边讲一边在黑板上画图，如图一），其他同学也请在下面画一画。【板书】如图一【提问】他画的对不对啊？【假设 1】学生回答：对【讲评】：对。中间气温高，空气就应该膨胀上升；两边气温低，空气收缩下 沉；再沿着气流的方向把整个环流圈整合起来。非常正确。【假设 2】学生回答：不对。【讲评】：那个地方不对啊？假设 1 处不对：对了，很明显这个地方气温高，空气膨胀上升，气流方向应该是 向上。假设 2 处不对：对了，很明显这个地方气温低，空气收

3、缩下沉，气流方向应该是 向下。2、导入（预计用时约 5 分钟） 【提问】同学们想一想，既然在局部地区的冷热不均能够形成空气环流，那么在 全球的高低纬度间，是不是也存在这种空气环流呢？（不要求学生回答）【导入】请大家结合教材 36 页第一段进行思考，看看什么是大气环流，并且试着 概括处大气环流的三个特性。（学生看书，教师完成下列板书）【板书】 2、2 气压带和风带一、气压带和风带的形成（一）大气环流1、概念：2、特性：【讲述】好了，我们一起来看一看。大气运动是有规律的。全球性的有规律的大 气运动，就称为大气环流。它反应的是大气运动长时期的平均状态。从它的概念就能够分析出，大气环流，它是全球性的、

4、有规律的，而且长时期处 于平均状态。（同时板书）【板书】（ 1）全球性（ 2）规律性（ 3）平均状态【承转】既然大气环流是全球性的，那我们就来看一看它在全球范围内到底是怎 样运动的，即大气环流的形式。【板书】形式（二）通过假设，讲解三圈环流的形成过程。1、单圈环流（预计用时约 3 分钟） 【讲述】首先，我们假设地球表面是均一的，地球既不自转，也不公转。【板书】假设 1 地表均一、地球不自转、不公转。【讲述】赤道地区由于太阳辐射强，气温高，空气就会膨胀上升；而两极地区， 太阳辐射很弱，终年低温，空气收缩下沉。（同时板书）【总结】这样在赤道和两极之间就形成了一个简单的单圈环流。【板书】图二2、三圈

5、环流（预计用时约 5 分钟） 【导入】大家想一想，赤道与极地之间的热力环流能不能够维持呢？ 【学生回答】不能【讲评】对。赤道与极地间的这种单圈环流是肯定不能够维持的。【承转】为什么呢？（不要求学生作答）我们都知道，单圈环流是在地表均一、 地球既不自转、也不公转的条件下形成的，但现实是不是这样啊？【学生回答】不是。【导入】那我们现在又来思考一下，假如地球表面是均一的，地球自转，但不公 转的时候，大气环流又将是怎样的呢？【板书】假设 2 地表均一、地球自传、不公转【承转】我们上节课已经了解了，当地球自转的时候，就有一个地转偏向力。南 半球向左偏，北半球向右偏，遵循南左北右的原则。【讲解】在赤道上空

6、，向北极方向流动的气流，在地转偏向力的影响下，不断的 向右偏转，当这支气流到达北纬约 30 度的时候，就基本上与纬线平行了。（同时用粉 笔代表气流在地球仪上演示）【提问】这时候气流还能不能向北移动啊！（可不作回答）【学生回答】不能【讲解】赤道地区的不断涌入北纬 30 度附近，使得这一区域空气密度不断上升， 由于重力因素，空气就会下沉到地面。【板书】图三【讲述】而这支气流下沉到地面以后，又分成两支，沿地面一支向北，一支向 南。【板书】图【讲述】在这一地区就形成了低纬环流。【板书】图【提问】但是大家发现没有，北极的这支气流向南流动，而这一支气流又向北流 动，那是不是就矛盾了呢？（不要求作答）【讲述

7、】当然不是。有谁规定他们就不能够相遇吗？【讲解】南支的气流由于是由南向北流的，他的温度相对于北支就要高一些，密 度也就要小一些，也就是我们常说的要轻一些。【总结】所以，当两支气流在北纬 60 度附近相遇以后，南支气流就被迫抬升，而 北支气流也由于南支气流的阻挡作用，也被迫上升。到达上空之后。他又分成两支， m 一支向北，一支向南。这样就形成了中纬环流和高纬环流。3、气压带和风带。（预计用时约 10 分钟）【导入】当然，气流的上升和下沉不是就某个点，或者某条线而言的。不是说我 站的这个地方，气流上升，而你们那个地方气流就是下沉。【讲述】他是相对于一个面，一个区域而言的，而这个面这个区域到底有多宽

8、， 其实也没有怎样来定义，只是我们大家（专家、学者、全世界），大家约定俗成，习 惯于用十个纬度的距离来衡量。【讲解】在南北纬 5 度之间的赤道地区，由于气流是上升，是低气压带，因此我 们称之为赤道低压。【板书】图【讲述】这一地区气流下沉，气压高，形成高压，我们称之为副热带高压。 这一地区气流上升，气压低，形成副极地低压。极地地区气流收缩下沉，气压较高，形成极地高压。【板书】图【设问】前面的三圈环流我们只是从侧面分析了的气流的流动方向，那么气流在 近地面又是怎样运动的呢？（不要求作答）【导入】我们都知道，气流是从高压，吹向低压。【讲解】在低纬地区，就应该是从副热带高带压吹向赤道低压带，但是由于地

9、转 偏向力的影响，风应该沿着前进的方向向右偏转，这样就形成了东北信风【板书】图【讲解】在中纬地区，风是从副热带高压吹向副极地低压，由于地转偏向力的影 响向右偏，形成盛行西风。【板书】图【讲解】同样在高纬地区，风是从极地高压吹向副极地低压，向右偏转，就形成 了极地东风。【板书】图【讲述】北半球的气压带和风带是这样分布，而南半球也同样是这样，他与北半 球的分布相对称。【总结】因此，北半球的三个气压带和风带，再加上南半球的三个，还有一个南 北半球的结合处，赤道低气压带，就形成了全球的 7个气压带和 6 个风带。【提问】大家观察一下，看看气压带和风带，他们的高低压和风向有什么规律？ （不要求作答）【讲

10、解】从图上就不难看出，高低压是相间分布的：赤道低压，副热带高压，副 极地低压，极地高压。风向呢？东北信风和极地东风的方向是相同的，都是东方吹来 的风。【提问】大家是不是觉得三圈环流就要比单圈环流复杂的多啊？【学生回答】是【讲述】但是全球的大气环流还远远不只是那么简单的。三圈环流也只是在假设 地表均一、地球自转不公转的条件下形成的。但是我们都知道，地表并不是均一的， 他有海洋，有陆地，有高山，也有低地。而且地球也是要公转的，他要绕着太阳作周 期性的运动。【悬念】那么全球的大气环流到底有多复杂呢，我们下节课再一起来研究。【要求】今天这节课，我们主要是要理解三圈环流的形成过程，并且在此基础 上，掌握

11、 7 个气压带和 6 个风带的分布。【作业】今天我只画了北半球的气压带和风带，希望大家下来之后完成南半球的 部分。（若时间有剩余）【讲述】剩下还有一点时间，大家可以看看书，也可以相互间讨论一下南半球的 气压带和风带的分布。如果有问题，可以找我。七、板书设计（括号内不是板书内容）【主板书】2、 2 气压带和风带一、气压带和风带的形成（一）大气环流1、概念：（全球性的有规律的大气运动。）2、特性：（1）全球性（2）有规律性（3）长时期的平均状态3、形式假设 1 地表均一、地球不自传、不公转（图二）假设 2 地表均一、地球自传、不公转（图三）（二）气压带和风带1、分布2、规律【副板书】图一、图二、图

12、三板书： “七风六带”为了更好的帮助同学们记忆这 “七风六带 ”，我们一起来找一下它们分布的 规律。如果以赤道为中心的话，将南北半球对折的话，你们发现了什么？生：是可以重合的。师：就得出了第一个规律 南北对称。板书：南北对称 得到这个规律， 我们只要记住了北半球的气压带和风带，按照对称性原则就可以记住南半球的 气压带和风带。从赤道向北，气压带分别出现了 “低气压带”高“气压带”低“气压带 ”高“气压 带”，可以看出气压带出现的高低高低相见分布的；并且除了赤道与极地是 “正 的意外，北纬 30 附近与北纬 60 附近都是 “副”的，区别在于北纬 30 附近是 “副热带”，注意不是 “副赤道”，北

13、纬 60 附近是“副极地”。总之可以归纳为：高 低气压带相间分布。板书：高低气压带相间分布赤道向北，依次出现 “气压带”风“带”气“压带 ”风“带”气“压带 ”，可以归纳出 第三个规律 气压带与风带相间分布。板书：气压带与风带相间分布师：补充：如果不好记忆风带的风向的话，可以先把高低气压带先记住， 然后空气由高压流向低压，然后 “南左北右 ”，最后也可以判断出风带的风向。 根据这三个规律，你们再试着去记忆一下这 “七风六带 ”。请同学们将填图册拿出来，背着书把 “七风六带 ”填写上去，并标注好风 带的风向。生：四 知识点 5 气压带和风带的季节性移动师：现在将太阳直射点的南北移动加上，只假设地

14、表均一，大气环流在 “7 带 6 风”的基础上受到太阳直射点随季节南北移动的影响，到底气压带和风带会 受到怎样的影响呢？板书：假设地表均一生：师：我们一起来分析一下图 2、11，先请同学们找到 0 纬线，它是变动的 吗？生：不是。师：那太阳直射点、气压带和风带是变动的吗？生：是。师：我们只选择赤道附近进行分析，请同学们看到 b 图，此时是春秋分 日，太阳直射的是赤道，赤道低气压带中部与赤道重合；再请同学们看 a 图， 此时是夏至日，太阳直射北回归线，赤道低压气压带的南部与赤道吻合，相对 于春秋分日来说，整个赤道低气压带出现了北移，由于整个的 “七带六风 ”的位 置是相对的，所以可以理解为，整个

15、气压带和风带都随着太阳直射点的北移而 北移。按照同样的分析方法，谁来分析一下冬至日的情况？生： c图，此时是冬至日，太阳直射南回归线，赤道低压气压带的北部与 赤道吻合，相对于春秋分日来说，整个赤道低气压带出现了南移，由于整个的 “七带六风 ”的位置是相对的，所以可以理解为，整个气压带和风带都随着太阳 直射点的南移而南移。师：很好，请同学们看到书上的最后一句话，我们一起大声的朗读 -。生：师：由于南半球的冬夏季节与北半球相反，所以请同学们在后面在补充一 句话：就南半球而言，相对于春秋分日，夏季（ 12/22 ）南移冬季（ 6、22）北 移。板书：气压带和风带的季节性移动。五 课堂小结六 课堂延伸

16、师：现在还剩下一个假设条件，即假设地表不均一，如果我们把这个假设 也将其还原，即地表均一，此时要考虑海陆分布、地形起伏的影响，气压带和 风带又会发生怎样的复杂变化呢？下节课我们将继续探讨 板书设计（主板书）221 气压带与风带的形成一 假设地球不自转、太阳直射赤道、地表均一单圈环流（理想模式）二 假设太阳直射赤道、地表均一三圈环流 （结果） “七带六风”规律： 1、南北对称； 2、高低气压带相间分布； 3、气压带与风带相间分 布三 假设地表均一气压带与风带随太阳直射点的季节性移动反思：1 三圈环流一直都是自然地理教学的一个难点，由于此理论是一个统计学 理论，本身就存在很多的缺陷，所以课标并没有要求掌握其形成的过程，而要 求掌握其形成的结果 “气压带和风带 ”。于是在设计这节课的时候，我就一 直在弱化这个难点，而将主要精力投入到强化 “七风六带 ”这个重点上面。除此，课本的第一自然段对大气环流的介绍与本节课 “气压带与风带 ”的 形成关系不大，所以我选择了省略该内容，可以在后面讲解 “气压带与风带的影 响”时注意提及。2 整个第二节的它有一个内在的思维过程的在里面，即先理想化模型再逐 渐的将其归于现实。这是本节内容内在的联系，也是一个很好学习的方法，于 是，在设计本节课的时候我很有意识的在安排这个思路。3 本来这节课我是想用 PPT 进行教学的