14我要的是葫芦

1、14、我要的是葫芦教材分析：本篇课文主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛直盯着葫芦，叶子长满了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄了，一个个都落了。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。所以，教学时，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的，能够从他的语言看出来，所以，能够抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容。教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。2、抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容,知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，

2、不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能准确、流利地朗读课文。教学重点：1、学会本课生字新词。2、抓住文中的人物语言通过反复朗读体会理解课文内容,读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。3、准确、流利地朗读课文。教学难点：1、指导学生学习难字“治和棵”。 准确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学准备： 1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。 2、葫芦的实物、我要的是葫芦的课件。教学过程：一复习引入，整体回顾。今天我们继续学习14课，齐读课题 14 我要的是葫芦1.复检词语。葫芦藤

3、盯着 邻居 蚜虫 奇怪 治一治 自言自语 慢慢地2.回顾全文：提问：回想一下，课文主要讲了一件什么事？生：讲一个人中了一棵葫芦，只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后小葫芦一个个都落了。师：小葫芦为什么都落了呢？（预设：生了蚜虫）仅仅因为生了蚜虫的原因吗？那就让我们走进课文来深入学习和理解吧！二、借助插图，感悟理解课文。1.学习课文第1段。师：这个人种的葫芦长得什么样子呢？请同学们到文中第一自然段找出来。用“ ”把葫芦长什么样子画来。自己再读一读，有什么感受？操作：画句子，读一读。出示：细长的葫芦藤上长满了（ 绿叶 ），开出了几朵雪白的（ 小花），花谢以后，藤上挂了几个

4、（ 小葫芦 ）。指名读一读，说说有什么感受？师：从他的朗读中你觉得这棵小葫芦长得怎么样呀？预设：长得好，很可爱。师小结：同学们这就是葫芦生长的过程，绝大部分植物都是先长（ 叶 ），再（开花），最后（结果）。师：这真是一棵可爱的小葫芦哇！同学们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？（喜欢）其实你们喜欢，那个种葫芦的人比你更喜欢他的这棵小葫芦。快到文中找一找，从哪看出他比我们更喜欢？生读画：“那个人每天都要去看几次。”指名读一读，提问：从他的读中你听出了什么？（喜欢）哪个词更能看出他喜欢他的葫芦。请你赶紧批注在这句话的旁边。再读第一自然段。2.学习第4自然段。师：这棵可爱的小葫芦如果继续健健康康地生长，一

5、定会结出一个个又大有好看的葫芦。可结果呢？1、请看图（多媒体）。2、看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？出示插图和文字：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。板书：落了3.学习2-3自然段。师：这是怎么回事呢？板书：？为什么一个个小葫芦都落了？（预设：长了蚜虫）板书：长了蚜虫师：除了长蚜虫，还有没有其他原因呢？请看自学提示：出示：小声读2-3自然段。思考：从哪些语句中能够感受出让一个个小葫芦都落了？用“ ”画出来。并读一读。 操作：生自主学习并画批。汇报交流。指名读2-3自然段。并说自己画

6、的句子。第一层：出示1：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个蚜虫怕什么？指名读句子。提问：这句话什么意思？预设：种葫芦人认为有几个蚜虫不可怕。出示：有几个蚜虫不可怕。对比读。体会。教师和学生一起实行归纳： “有几个蚜虫怕什么?”（反问句）有几个蚜虫不用怕，那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。第二层：师：种葫芦人认为有几个蚜虫不可怕。为什么呢？预设：种葫芦的人认为长几个虫子不会影响小葫芦的生长。师：是呀，种葫芦的人不明白叶子和小葫芦之间是有联系的。课件欣赏：叶和果实的关系叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太

7、阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐实行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。只有叶子长得好，葫芦才能长得好，叶子掉了，葫芦呢？板书：不懂事物间的联系第三层：师：葫芦都落了，还有什么原因？（1）学生自读课文，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）师生交流进:“叶子上的虫还用治?”（反问句）出示：什么？叶子上的虫还用治？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）指名读，这句话什么意思？意思是: 种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治。出示：叶子上的虫不用治。再出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。师：这是谁说的话？什么意思？再读一读，想一想：从这句话里你能知道小葫芦落地的原因吗？师：邻居都这么劝他了，但他的葫芦还是落地了。板书：不听劝告（3）分角色朗读。（4）指名读这个自然段，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。3.通读全文，总结提升。指名分角色朗读课文。总结：现在你知道小葫芦为什么都落了吗？三、拓展延伸。 想一想：种葫芦的人知道他的葫芦为什么落了，如果他以后再种葫芦他会怎么做呢？ 想一想，再说一说。师：正像同学们所说的那样，他在种葫芦