本科心理学开题报告

1、本科心理学开学报告标题：小学生的欢乐研究1.1国外研究概况1.1.1边沁开始研究幸福和功利主义英国伦理学家洛克和边沁是骨干代表。由于伦理学的主题使命和征询题认识，伦理学家将幸福与行为的道德标准和价值推断联络起来。伦理学的这种道德质疑和价值联络使得哲学中的欢乐解释成为伦理学中的“功利主义”。功利主义对幸福是一件好事。 “所有对幸福有益的事物都是好的”，这确实是功利主义的原那么。 11.1.2幸福与效用的经济学定量研究在经济学中，幸福的概念被引入经济学。幸福 - 对效用指标的研究始于杰文斯创立的边际效用理论。杰文斯认为，经济学的目的是研究如何交换最小的痛苦以获得最大的幸福。人们消费的目的是追求欢乐

2、，减少痛苦。在19世纪70年代，英国经济学家杰文斯（Jevons）将为人们带来欢乐的属性定义为效用。 2杰文斯将劳动定义为身心的痛苦，即消极的阻碍，劳动收入的幸福是积极的阻碍。平衡的劳动时间取决于劳动的边际收益（正效用：工资的幸福）等于边际本钱（即劳动的负面阻碍:痛苦）。 3在经济学中，幸福的概念被转化为“效用”，以解释人类在约束下的最大选择行为。因此，经济学中的效用概念的本质仍然是幸福，幸福确实是有用。 41.1.3心理学视角下的幸福指数：主观幸福感测量从心理学的角度来看，欢乐是个体对生活质量的主观评价和情感反响，按照本人的标准，即主观幸福感。 5由于注重个体行为心理学研究的主体特征，幸福研

3、究进一步转向主观分析，并对个体心理幸福感 - 情绪和认知的研究突出。相应地，心理学家更愿意以“幸福”来表达幸福。一些哲学家认为幸福指的是人们的美妙生活和行为状态。这是一项活动，人们理性地操纵他们的情感欲望，充分发挥他们的潜力，使他们的个性和理性完美。 61.1.4社会学视角下的幸福指数：生活质量和满意度的测量社会学领域幸福和幸福研究的重点是社会群体体验，旨在找到一种指标体系，可用于评估主观生活质量和特定社会的满意度。社会学视角下的幸福感测量主要表达在生活质量主观指标的构建过程中。社会学家认识到社会开展的根本目的是让人们欢乐和幸福。因此，提高人们的生活质量，为每个人制造幸福的状态，可以说是整个人

4、类的终极关怀。社会学家对幸福的研究是基于人们对社会条件的认识程度。 71.2国内研究综述在中国，20世纪80年代以后开始强调对生活质量的研究。 1985年，林楠等人首先在天津调查。他们认为生活质量是对生活及其各方面的评价和总结。因此，该研究基于人们的主观态度数据来衡量人们对生活的满意度。 1987年，林楠等人。利用上海居民的生活质量调查数据，从个人生活的13个方面讨论社会指标与生活质量之间的因果关系。林楠在20世纪80年代中后期开展的两项研究侧重于对生活满意度的详细领域的分析以及与社会指标的关系的讨论，并积累了一些研究人们生活满意度的经历。中国社会学。通过对国内外幸福指数的研究，在哲学，政治学

5、，经济学，社会学，伦理学和心理学等领域，对幸福的考虑从未停顿过，说明幸福对人们社会生活的重要性。应该强调的是，欢乐是人类积极情绪的最准确表达。幸福，满足，效用和偏好概念中包含的概念最终都是基于主体本身欢乐和幸福的内在体验。幸福是人类的主观身心体验。事实上，尽管欢乐是一种内在的情感体验，但这种个人的体验和感受绝不是“主观上任意的”。事实上，不同的人在刺激异物时会有不同的情感体验。不同的人需要不同的东西，因此幸福的体验是不同的。我相信幸福是人们主观和客观统一的产物。幸福是通过刺激外来物体对受试者产生的内在体验，同时通过受试者评价，其随着受试者的身体和心理需求的变化而变化。由于幸福最终是通过主体感遭

6、到的，幸福指数也称为主观幸福感，是以百分比表示的人的主观幸福满意度。 8重要的是要强调我们不能无视外部世界在这个征询题上的作用。2主题的理由和意义2.1主题的理由小学教育在整个国家教育体系中发挥着重要作用，为接着接受中等教育提供了条件，这在特别大程度上决定了学生，国家和民族今后人格的重要作用。值得考虑的是，小孩们是否在优质教育的口号下享受学习和生活的乐趣。幸福与否，不仅阻碍小学生的生活和学习，也阻碍他们生活的成长。作为今后祖国人才的培养，小学生的幸福，欢乐和幸福指数值得全社会共同关注。在东环小学实习期间，严文清先生是一个离婚家庭的女孩。在她的脸上，我看不到她无辜的笑容，我看不出小孩们童年时应该

7、拥有的欢乐。她从未按时完成作业，而她的同学经常嘲笑她不做作业。有一次我征询她：你为什么不按时完成作业？她闷闷不乐地答复：“我不想写，我的继母不帮我签我的作业。 “让这些四年级小孩更伤心，更不欢乐的要素是什么？我认为这不仅是家庭和学校的缘故，还有其他要素。那么这些要素是什么？这让我考虑。在考虑的根底上，我编写了小学生欢乐指数征询卷，共20个主题，涉及可能阻碍小学生幸福的9个要素（亲子关系，师生关系，同学关系，学习压力，学校生活） ，课余时间，自我认识，自我价值，自我效能）学生征询卷调查。2.2主题的含义本研究从实证角度通过自制征询卷实证探究小学生的幸福感，然后计算小学生的幸福指数。关于当代小学生

8、幸福指数的实证研究价值，作者认为：（1）探究小学生的“幸福指数”是衡量小学生心理状态的重要指标。对小学生“幸福指数”的测量和分析，有助于提高他们的生活质量，改善他们的幸福感，使他们可以以良好的态度投入学习和生活，从而促进他们的和谐开展。中小学生。（2）掌握小学生的幸福感，可为教师和家长教育子女提供有益的参考。（3）对小孩进展欢乐教育，使他们感遭到生命的积极意义，对他们建立对生活和积极的热爱具有重要意义。（4）开展欢乐教育，可以更好地促进儿童个性的全面开展，成为具有良好人格和心理健康的综合开展人才，提高国民素养，为祖国今后的建立和开展做出本人的积极奉献。3研究概念3.1研究内容（1）对小学生幸福

9、感研究的回忆。（2）小学生幸福感研究现状。（3）对阻碍小学生幸福感的要素进展统计分析，获得统计结果。（4）按照统计结果分析阻碍小学生幸福感的要素，讨论小学生幸福感的根本缘故。（5）按照阻碍小学生幸福感和学生特点的要素，讨论健康，欢乐，健康成长和谐，健康，完好的社会环境，教育环境和家庭环境的必要性和重要性。（6）按照研究结果，要求社会关注小学生的幸福，净化小学生活中的四周环境。3.2研究对象和方法3.2.1对象调查选取了榆林市乡镇两个班四年级的110名学生进展测试，搜集了97份有效征询卷。3.2.2方法（1）征询卷调查方法通过自编小学生欢乐指数征询卷，对桂平市玉林东环小学和贵马镇中心小学二年级学

10、生共计20个征询题。征询题涉及亲子关系，师生关系，同学关系和学习压力。九种不同情境中的情感体验，学校生活，课余时间，自我认识，自我价值和自我效能感。每个征询题都使用李克特的5分制评分方法。学生选择其中一个来匹配他们本人的答案。分数分别为5,4,3,2和1。因此，这份征询卷大约100分为欢乐体验，特别欢乐。最低分是20分，这意味着特别郁闷。（2）文献研究方法通过征询报刊杂志，中文期刊全文数据库论文及相关研究成果。（3）面试方法按照征询卷调查的结果，编写了一份访谈大纲，并与学生进展了访谈。3.2.3数据处理搜集的数据进展整理，并使用spss 17.0统计软件分析和比较搜集的数据。3.2.4研究假设

11、（1）阻碍学生在不同职业，同学关系和师生关系中幸福的主要要素。（2）儿童的年龄也在一定程度上阻碍了小学生的幸福感。（3）城乡学校学生幸福感现状不同。（4）征询卷中的九个要素不同程度地阻碍了小学生的幸福感。4研究创新（1）基于阻碍幸福感的要素结合小学生的年龄特征，对国内外幸福指数和幸福感进展研究小学生欢乐指数征询卷，调查征询卷基于专家评估方法。同时，我征询了小学教师的教师，并向学生们理解到这些主题具有一定的内容有效性，确保小学生可以理解并衡量小学生的幸福感。（3）本调查征询卷以榆林市城乡四年级两年级110名学生为样本。它具有代表性，仅代表玉林市。5研究过程该课题的研究分为六个阶段：6月XX至5月

12、XX第1阶段：预备阶段（6月XX至11月XX）（1）选择一个研究课题。（2）预备征询卷。（3）发出征询卷。第二阶段：施行阶段（XX十月至二月XX）（1）选择论文导师。（2）在指导员的指导下撰写开篇报告。（3）完成征询卷统计。（4）开幕报告会。（5）提交相关表格。第三阶段：论文写作和修订（XX，1月19日至XX，5月14日）（1）在教师的指导下，完成毕业论文的初稿。第四阶段：论文审查和资历审查（5月17日，XX，5月21日，XX）（1）打印装订，提交给教师和相关专业评审员进展审核。（2）提交辩护申请，学位委员会将对我的毕业论文进展资历考试。第五阶段：论文辩论（5月24日，XX至5月28日，XX）（1）参加论文辩论会。第六阶段：完成毕业论文及相关材料（6月1日，XX，6月XX）（1）组织毕业论文及相关材料，按要求提交或提交，完成工作。援用1陈惠雄，刘国珍。幸福指数研究综述J。金融与经济学，XX，（3）：29-362蒋自强，张旭坤。西方经济学演化模型研究m。上海:上海人民出版社，1996：3483杰文斯。政治经济学理论m。北京:商务印书馆，1984：