幼儿园小班思维特点

1、幼儿园小班思维特点为大家整理了幼儿园小班思维特点，欢迎大家阅读。幼儿园小班思维特点小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观 察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察 带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、 也多遗落；只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易 受外界新异刺激的干扰而不能持久， 而且受情绪的影响很大。著名的 意大利儿童教育家玛利亚？蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形 成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。 因此语言与思维 有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的

2、发展是同步进行 的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。小班幼儿的发展特点1、动作迅速发展。3岁左右的儿童身体发育非常快，身高每年可增长8-10厘米, 体重约增加5-6斤，动作发展迅速，基本掌握了走、跑、扔、停、爬、 攀登等基本技能，但因为小脑机能发育未成熟，小肌肉群柔嫩无力， 发育不完整，因此各种动作，不够协调平稳，特别是精细动作难以完 成，小班儿童常常动作出现摔倒和手眼不协调的情况。因此，教师要 i安排与儿童肌肉发展水平相当的活动， 并提供活动工具，逐渐训练儿 童动作协调平稳。2、儿童对教师有很强的依恋感情，并向往得到教师的赞赏

3、和 认可。儿童在入园前接触的主要是家人，刚进教育机构面对好多不熟 悉的人和物，就会产生一种分离焦虑和陌生焦虑。 随着交往范围的增 大，儿童逐步产生了初步的同情心、羞愧感和虚荣心等情感，儿童情 感丰富起来，但仍然有易变、易冲动、易传染与具体对象连在一起的 特点。儿童喜欢得到公开表扬，带班老师是她接触最多的大人，也是 儿童减轻焦虑的主要依靠，因此儿童特别依恋老师，都想得到老师喜 欢。教师要尽可能公平关注和对待每个儿童，如果偏爱某个儿童，会 给其他儿童的心灵带来极大伤害。3、思维具有具体行动性。由直觉行动思维向具体形象思维发展是小班儿童思维的主要 特点。教育过程要坚持正面教育，运用具体形象的教具，对

4、儿童提出 具体的要求。在认知过程中，容易受外界事物和情绪的支配，无意注 意占优势，注意力容易转移，因此小班集中教学时间不宜太长，一般 10-15分钟。活动要生活化、娱乐化，让儿童在游戏中愉快的学习。小班年龄特点的思维活动策略：（一）在思维游戏中增强孩子的规则意识，让孩子养成良好的操 作习惯，是实施思维游戏课程、集中孩子注意力的重要前提。因此老 师需要建立一整套完整、系统、循序渐进的操作规则，让孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。（二）提高幼儿观察兴趣、引导幼儿有目的地观察操作材料，是 实施思维游戏课程的重要条件。（三）在思维游戏课程中提高幼儿的语言表达能力。我们要在幼儿生活和平日的

5、日常生活中多多注意观察幼儿的 变化，鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥同伴 的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验， 能够比较积极主动的去进行各种思维活动， 不断提高孩子的基础思维 能力。大班幼儿的思维特点 1、活动的自主性、主动性提高大班幼儿 处于幼儿时期发展的最高阶段，又处于小学前准备阶段，他们在生理和 心理方面有他们自己的特点 ，随着年龄的增长和心理各个方面的发 展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见， 他们活动的自主性、主动性水平明显提高，这需要我们老师和家长适 当放手，无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己 做。我们

6、有时只是为他们创造适当的条件， 真正动手做的人应该是孩 子。2、活动更有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计 划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚， 但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。3、自我控制能力的提高大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多， 大班幼儿的自我 控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上， 又表现在 他们自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。4、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容大班

7、的孩子有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学 习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。 在他们的头脑中 总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象 性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在 经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带 来最大的满足和快乐。5、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习大班幼儿的注意的广度提高了 ，交往的能力也增强了，他们不仅 注意自己的互动，而且还注意同伴的活动如果有共同的兴趣或目标 幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习， 一起讨论问题等。6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽随