课标教学要求ppt课件

1、课标教学要求-与高考、学业水平试卷解读 -1;.2一、问题提出：高考、课标及应试教育的思考一、问题提出：高考、课标及应试教育的思考l高考高考 “指挥棒指挥棒” 和应试教育的观念仍将长期存在。和应试教育的观念仍将长期存在。l课程标准是高考与学业水平测试命题的依据，决定了高考、学业水平测试的内容与难度，课程标准是高考与学业水平测试命题的依据，决定了高考、学业水平测试的内容与难度，而课标理念通过高考与学业水平测试予以体现。而课标理念通过高考与学业水平测试予以体现。l高考、学业水平测试与课标及应试教育形成了有效互动。高考、学业水平测试与课标及应试教育形成了有效互动。l高考对教学具有导向作用，课标是平时

2、确定教学内容组织与实施方高考对教学具有导向作用，课标是平时确定教学内容组织与实施方 法的依据。平时教学法的依据。平时教学既要研究高考、学业水平测试，又要研究高中地理课程标准。既要研究高考、学业水平测试，又要研究高中地理课程标准。3二、有关高中地理课程标准几个概念l课程的含义：学校教学的科目和进程。课程的含义：学校教学的科目和进程。l课程改革：依据社会发展要求，对学校教学科目、内容、评价及其进程所作的调整。课程改革：依据社会发展要求，对学校教学科目、内容、评价及其进程所作的调整。l高中地理课程：高中阶段地理科目的授课高中地理课程：高中阶段地理科目的授课 内容及其进程安排。内容及其进程安排。l高中

3、地理课程标准：依据社会发展要求和相关理论，对地理课程性质、教与学的目标高中地理课程标准：依据社会发展要求和相关理论，对地理课程性质、教与学的目标和要求、教学内容与进程所作的界定与总体要求。和要求、教学内容与进程所作的界定与总体要求。l高中地理课程标准教学要求：主要是将高中地理课程标准中的高中地理课程标准教学要求：主要是将高中地理课程标准中的“内容标准内容标准”进行梳理进行梳理和细化，针对其中的具体内容提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的和细化，针对其中的具体内容提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

4、深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。是教师平时组织教学的的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。是教师平时组织教学的依据，也是高考、学业水平测试的依据。依据，也是高考、学业水平测试的依据。 4三、高中地理课程标准l第一部分：前言l第二部分：课程目标l第三部分：内容标准课程性质课程性质课程的基本理念课程的基本理念课程设计思路课程设计思路知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观5四、新课标理念下教材、教学行为的处理-1 1、几个问题的产生、几个问题的产生l什么是

5、什么是“教教材教教材”？l什么是什么是“用教材教用教材教”？l为什么要使教学行为由为什么要使教学行为由“教教材教教材”向向“用教材教用教材教”转变？转变？分分析析课课程程标标准准分析教分析教材材分析学分析学生生确定确定本节本节教学教学目标目标制制定定教教学学策策略略选选择择教教学学媒媒体体设设计计教教学学过过程程教教学学评评价价与与反反思思反馈修改反馈修改反馈修改反馈修改2544.京津唐地区是我国北方综合性工业基地，这里高等院校和科研院所云集。图17为“京津唐 地区示意图”。据此完成下列各题。（10分）京津唐地区发展工业的区位优势主要有 、等。（2)滨海新区和曹妃甸工业区承接大城市的产业转移，

6、对大城市产业结构和环境的积极意义分别是、（3)新建工业区的工业集聚有利于企业共用，相互协作和技术创新，降低，集 中处理废弃物等。(4)水资源短缺问题是制约京津唐地区社会经济发展的重要因素之一，请从开源、节流两个方面提出解决该地用水紧张的主要措施。 开源：；节流：。要点：要从图表中读出有用信息；知识结构要全；分析问题的方法要会；描述要准确。要点：要从图表中读出有用信息；知识结构要全；分析问题的方法要会；描述要准确。26 2008年入冬后，华北、黄淮等地旱情发展迅速。图8为“我国今春某日早情分布示意图”，图9为“海陆间水循环示意图”。读图完成1518题。15位于特旱区的城市有 A.广州、南宁B.呼

7、和浩特、沈阳C.太原、石家庄D.兰州、西安16.造成我国北方早灾的主要原因是图9中的 A.偏少B.偏多C.偏少D.偏多17下列受早灾影响最大的部门是 A.农业B.工业C.交通运输业D.商业18.若要实时获取我国旱灾分布范围的信息，应选用 A.地理信息系统B.全球定位系统C.遥感D.数字地球侧重于基本知识的考查，难度不大。如水循环各环节的作用，各经济部门对水资源的需要量，空侧重于基本知识的考查，难度不大。如水循环各环节的作用，各经济部门对水资源的需要量，空间信息的获取等。间信息的获取等。27图5为“某地天气系统和地质构造示意图”。读图完成6-8题。6.关于乙地天气的叙述，正确的是 A.受冷锋影响

8、，气温将降低 B.受暖锋影响，气温将升高 C.受冷锋影响，气压将降低 D.受暖锋影响，气压将升高7.有关地质、地貌的叙述，正确的是A.图示地区地质构造为褶皱B.乙地背斜成山C.丙地向斜成谷D.丙、丁之间有断层8.受侵蚀作用影响最强的地区是 A.甲B.乙C.丙D.丁本问题组涉及到地理基本技能的考核。冷暖锋的判别及其对天气的影响；地质构造的判别方本问题组涉及到地理基本技能的考核。冷暖锋的判别及其对天气的影响；地质构造的判别方法；外力侵蚀作用大小的判别方法等。法；外力侵蚀作用大小的判别方法等。2829第一部分：前言-1、高中地理课程性质l初、高中阶段在基础地理课程中的分工：初中阶段以区域地理学习为主

9、线，在区域地理中贯穿主题学习、范例学习。其目标是使学初中阶段以区域地理学习为主线，在区域地理中贯穿主题学习、范例学习。其目标是使学生掌握一个国民必需的地理知识和技能，原则上不涉及较深层次的地理成因问题。生掌握一个国民必需的地理知识和技能，原则上不涉及较深层次的地理成因问题。高中阶段，地理基本原理、基本理论的学习则应当成为学生增强分析和解决地理问题能高中阶段，地理基本原理、基本理论的学习则应当成为学生增强分析和解决地理问题能力的重要基础，因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上，运用地理原理力的重要基础，因此高中阶段学习要求学生在梳理、分析事实的基础上，运用地理原理探究地理变化机制和过程

10、、地理成因以及地理规律等。探究地理变化机制和过程、地理成因以及地理规律等。30第一部分：前言-1、高中地理课程性质l特点： 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。有两个显著特点l综合性l地域性地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，地理学不仅研究地理事物

11、的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。31l课程性质是高中阶段学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。l课程性质与教学课堂教学内容的组织必须考虑到课程性质，课程性质决定了课堂教学的主要内容及其性质。第一部分：前言-1、高中地理课程性质32l培养现代公民必备的地理素养l满足学生不同的地理学习需要l重视对地理问题的探究l强调信息技术地理学习中的应用l注重学习过程评价和

12、学习结果评价的结合第一部分：前言-2、高中地理课程基本理念33l1、注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。l教学启示：教学过程中应重视案例教学法，从学生所熟知的自然、社会实际中选取教学启示：教学过程中应重视案例教学法，从学生所熟知的自然、社会实际中选取隐隐含着本质性因素、基础性因素的内容含着本质性因素、基础性因素的内容作为案例，分析其形成的原因、分布规律等。作为案例，分析其形成的原因、分布规律等。第一部分：前言-3、高中地理课程设计思路34l2、以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、

13、环境、发展问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。l教学启示：地理教学应关注人地关系，重点探讨人、地之间的相互影响，树立可持教学启示：地理教学应关注人地关系，重点探讨人、地之间的相互影响，树立可持续发展的观念续发展的观念。第一部分：前言-3、高中地理课程设计思路35l3、高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高中地理共同必修课程共6学分，由“地理1” 、“地理2”、 “地理3”（各2学分，共36课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。第一部分：前言-3、高中地理课程设计思路3

14、6高中地理课程由共同必修课程简介（1）l“地理1”侧重于自然地理，重点阐述人类赖以生存和发展的自然地理环境的特征，及自然地理环境对人类活动的影响。l本模块包括宇宙中的地球、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响四部分内容。 l本模块重在帮助学生认识自然地理环境，理解基本的自然地理过程和规律，内容主要涉及自然地理环境是人类赖以生存和发展的基础；地理环境各要素是相互联系、相互作用的有机整体；地理环境具有差异性；人类应合理利用自然资源；自然灾害对人类活动的影响等。 37高中地理课程由共同必修课程简介（2）l“地理2”侧重于人文地理，主要阐述人类活动对地理环

15、境的影响。 l本模块包括人口与城市、生产活动与地域联系以及人文地理的基础理论人地关系和可持续发展理论三部分内容。 l本模块重在帮助学生理解人类活动与地理环境的相互关系，使学生认识人类在地理环境发展中的作用，人类从事任何活动，都应该尊重自然规律，注意协调人与环境的关系，努力树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 。 38高中地理课程由共同必修课程简介（3）l“地理3”进一步阐述在一定区域内如何协调人地关系，实现区域的可持续发展等问题l本模块包括区域地理环境与人类活动、区域可持续发展以及地理信息技术的应用三部分内容。 l本模块以区域为研究对象，结合区域的地理环境特征，在探究相应的可持续发

16、展的对策过程中，帮助学生掌握将地理基本原理应用于实践的方法，以培养学生地理知识的迁移能力和区域综合分析的能力。 39地理地理 I地理地理 II地理地理 III自然地理自然地理人文（经济）地理人文（经济）地理区域地理与区域地理与地理信息技术地理信息技术40l3、高中地理选修课程由“宇宙与地球” “海洋地理” “旅游地理” “城乡规划” “自然灾害与防治” “环境保护” “地理信息技术应用”七个模块组成，各2个学分，36课时。l选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生活生产与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养

17、。第一部分：前言-3、高中地理课程设计思路41第二部分：课程目标-总体目标 要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。42l课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。维度在实施过程中是一个有机的整体。l“知识与技能知识与技能”是学习地理的基础性目标；是学习地理的基础性目标； “过程与方法过程与方法”是组织教学的关

18、键性目是组织教学的关键性目标；标； “情感态度与价值观情感态度与价值观”是贯穿过程始终的终极性目标是贯穿过程始终的终极性目标 。第二部分：课程目标-目标表述43l获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境要素之间的相互关系。l了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成特点；认识可持续发展的意义及主要途径。l认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。l学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。课程目标表述-知识与技能知识与技能 地理地理1地理地理2地理地理3地理地理1、2、

19、344课程目标表述-过程与方法过程与方法 初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。决问题的对策。 运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。运用适当的方法和手段，表达

20、、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。45课程目标表述-情感态度与价值观情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。的情感。 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 增强对资源、环境的保护意识和法制

21、意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。社会责任感，养成良好的行为习惯。46课程目标表述-三维目标之定位三维目标之定位 “知识与技能知识与技能”是学习地理的基础性目标；是学习地理的基础性目标； “过程与方法过程与方法”是组织教学的关键性目是组织教学的关键性目标；标； “情感态度与价值观情感态度与价值观”是贯穿过程始终的终极性目标是贯穿过程始终的终极性目标 。 47l课程标准在阐述学生应实现的具体学习目标时，以行为目标的表述为主要形式。课程标准在阐述学生应实现的具体学习目标时，以行

22、为目标的表述为主要形式。 l对于学生的学习结果，采用了尽可能清晰的、便于理解和操作的行为动词，从知识对于学生的学习结果，采用了尽可能清晰的、便于理解和操作的行为动词，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行描述。与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行描述。 l江苏省高中地理课程标准教学要求江苏省高中地理课程标准教学要求同样运用了行为动词来陈述教学目标。同样运用了行为动词来陈述教学目标。l这些行为动词不仅体现了三维目标的要求，也反映出目标要求中不同的水平要求。这些行为动词不仅体现了三维目标的要求，也反映出目标要求中不同的水平要求。 l江苏高中地理课程标准教学要求江苏高中地

23、理课程标准教学要求中的行为动词分为体现结果性目标的行为动词中的行为动词分为体现结果性目标的行为动词和体现体验性目标的行为动词两类。和体现体验性目标的行为动词两类。 l体现结果性目标的行为动词又包括体现知识水平的行为动词和体现地理技能的行为体现结果性目标的行为动词又包括体现知识水平的行为动词和体现地理技能的行为动词。动词。第二部分：课程目标-学生行为目标表述48第二部分：课程目标-学生行为目标表述l说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。l分析地球运动的地理意义。 l运用图表说明大气受热过程。 l绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 了解了解理解理

24、解理解理解运用运用技能目标技能目标了解了解以上属于结果性目标中的三个不同层次的要求。以上属于结果性目标中的三个不同层次的要求。49第二部分：课程目标-学生行为目标表述l领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。 （地理2；鲁教版地理3）体验性目标体验性目标结果性目标：了解结果性目标：了解体验性目标通常是对学习过程中的情感与行为感受，最终主要达成的是情感态度与价值观方面体验性目标通常是对学习过程中的情感与行为感受，最终主要达成的是情感态度与价值观方面的目标。而结果性目标通常达成的是知识与技能方面的目标。的目标。而结果性目标通常达成的是知识与技能方面的目

25、标。50学生行为目标：-体现结果性目标的行为动词 l（1）体现知识水平的行为动词 l了解水平了解水平：知道、认识、了解、识记、说出、举例、描述等知道、认识、了解、识记、说出、举例、描述等l理解水平理解水平：理解、说明、分析、解释、比较、归纳、判断、领会、区别等理解、说明、分析、解释、比较、归纳、判断、领会、区别等l应用水平：运用、应用、设计、撰写、总结、解决、评价等运用、应用、设计、撰写、总结、解决、评价等l（2）体现地理技能的行为动词体现地理技能的行为动词l绘制、阅读、模拟、收集、查阅、实验、观察、计算、联系等绘制、阅读、模拟、收集、查阅、实验、观察、计算、联系等 51学生行为目标：-体现体

26、验性目标的行为动词 l考察、合作、形成、具有、养成、树立、感受、热爱、领悟等52关于课程标准的有关说明l“运用图表”是课程目标中过程与方法的目标体现，包含着阅读地理图表阅读地理图表和绘制地理图表绘制地理图表两个层次的要求。 l考虑到高中生的认知发展规律和培养学生地理技能的目标要求，高中地理教学要求中对“运用图表”给予了较为明确的规定，有些要求学生通过阅读地理图表分析、运用有些要求学生通过阅读地理图表分析、运用有关地理原理与规律有关地理原理与规律，有些则要求学生学会绘制地理图表来说明某个地理问题则要求学生学会绘制地理图表来说明某个地理问题。 l“内容标准”中还有一些内容是要求运用案例或者有关资料

27、来阐述某些地理问题的，而不同版本的教材选择的案例不尽相同，针对这一情况，高中地理教学要求也给予了具体说明。 l案例教学并不是要教师拘泥于案例的所提供的具体事实，就案例讲案例，而是通过对案例的分析，帮助学生掌握运用地理原理、规律分析问题、解决问题的方法，并在分析其掌握运用地理原理、规律分析问题、解决问题的方法，并在分析其他案例时能举一反三他案例时能举一反三。否则即使案例讲的再多，收效也不大。 53第三部分：内容标准-简介（以江苏为例）l江苏省普通高中地理课程标准教学要求（以下称为（以下称为高中地理教学要求高中地理教学要求）主要是将高中地理课程标准中的“内容标准”进行梳理和细化，针对其中的具体内容

28、提出较为明确的教学要求，帮助教师恰当地把握教学的深度、广度，并在此基础上，充分落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，为教师提供具有针对性且操作性强的教学建议。 54第三部分：内容标准结构l一是“内容标准” l二是“学习要求” l三是“教学建议” l四是说明55如何分析地理课程标准如何分析地理课程标准- “标准标准”的结构的结构A：前置限定：前置限定B：行为动词：行为动词C：主题内容：主题内容D：后置限定：后置限定运用地图运用地图 分析分析 地理环境的地域分异地理环境的地域分异 规律规律。 ABCD56前置限定前置限定 运用运用（读）图（资料、数据）（读）图（资料、数据） 举例

29、（提出证据、联系实际）举例（提出证据、联系实际） 初步、准确等（用得较少）初步、准确等（用得较少）57行为动词行为动词 描述、说出、说明、知道、认识、了解、描述、说出、说明、知道、认识、了解、绘制、比较、归纳绘制、比较、归纳、养成、养成、树立等树立等明确了学生学习的行为目标（结果性目标、体验性目标），体现了对学生不同层次的明确了学生学习的行为目标（结果性目标、体验性目标），体现了对学生不同层次的学习要求。学习要求。58特点（征）、优势特点（征）、优势规律、差异规律、差异概况概况是对学习内容的具体限定。是对学习内容的具体限定。对课程标准的分析，既要注意方法要求，也要注意目标要求，更要注意内容的限

30、定，并据此确对课程标准的分析，既要注意方法要求，也要注意目标要求，更要注意内容的限定，并据此确定适当的教学内容与要求。定适当的教学内容与要求。59内容标准-学习要求l主要是依据各项内容标准提出的具体学习要求。学习要求涉及三个必修模块和四个选修模块中应掌握的地理基本知识、原理和规律，并进一步明确了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标要求。l考虑到课程目标中的三维目标是一个有机的整体，不应割裂，在学习要求的表述上强调了对三维目标的统整与融合。 60描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。（内容标准） l知道宇宙中的天体类别。l理解不同级别的天体系统的关

31、系。l掌握地球在太阳系中的位置。l阅读太阳系九大行星的特征资料，理解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，以科学的观点认识宇宙。l理解地球存在生命的条件和原因，培养热爱地球、珍爱生命的情感。学习要求学习要求知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观61内容标准-教学建议l主要是依据课程标准中所规定的内容标准，结合具体的课程内容为教师提供科学、合理的教学建议，其中包括教学活动建议和教学说明。l教学活动建议是为教师开展教学活动提供建议。l教学活动包括讨论、辩论、观测、实验、考察、撰写小论文等，目的是创设合作学习、自主学习和探究学习的情境，帮助学生提高从学习和生活中发现问题、分析

32、问题、解决问题的能力。l“教学有法，教无定法”，在实际教学中，教师应充分发挥创造性，组织开展内涵丰富、形式多样的教学活动。 62内容标准-说明l“说明”是对内容标准内容标准中的某些问题给予一定的解释与说明解释与说明，使其明确化，便于教师合理地把握“教学要求”。l如江苏省普通高中地理课程标准教学要求中地理信息技术的应用部分的说明：教学中应结合实例，重点了解地理信息技术的应用，对于技术层面的内容教学中应结合实例，重点了解地理信息技术的应用，对于技术层面的内容不作要求。不作要求。 63l国家普通高中地理课程标准中的地理3区域可持续发展部分的说明：l“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式案例分析方式编写教科书和开展教学。本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。内容标准-说明64内容标准-说明（区域可持续发展标准内容）l以某区域为例，分析该区