学校管理模式工作总结

1、学校管理模式工作总结 工作阅历需要去累积，不断反思和总结，能在岗位上更好的去做好工作，取得进步，工作了一段时间，就要去好好的把过往工作总结好。下面是由我我为大家整理的“学校管理模式工作总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。 学校管理模式工作总结 第一章 三大管理理念 人文性管理 人文指人类文化中先进、科学、优秀、健康的部分，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范。从文艺复兴的历史看，人文应当是重视人的文化，以人为本，关怀人，爱惜人，敬重人。这就是我们经常说的人类关怀、生命关怀。 一、人文性管理的概念 人文性管理是一种“德治”和“法治”的结合，是以人为本的管理。人文管理讲个人权威，但这权威

2、是建立在校长个人人格魅力基础上的；人文管理讲法规，但强调法规是为人服务的；人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用；人文管理既重视人在管理中的能动性，又重视人在管理中的自身完善，人既是管理的动身点，也是管理的归宿。 二、人文性管理的优势 当今，学校对老师的管理的类型许多，有依靠个人权威实行的“人治管理”，这种管理优点是效率高，但易形成个人专断；有一切以法律、法规为依据“法治管理”，这种管理简易公正，但缺少人情味，且很多在当今中国社会很难执行；有有利于营造自由、宽松环境的“无为管理”，这种管理有人情味，但易消失放任自流的状况；有强调“以德治校”，把领导的品行和群众的道德素养作为基

3、本支柱的“德治管理”，这种管理有后劲，但见效较慢。而人文性管理则融多种管理模式为一体，取其所长，弃其所短，效率高，公正，易操作，人情味浓，后劲强，见效快。 三、人文性管理实施要点 （一）全力服务老师，擅长发觉问题，是人文管理的基础 校长是学校的“精神教练”，以调动人的乐观性为动身点，讲求影响力和推动力的。校长首先应发挥引领作用，把握训练理念，训练实践和训练政策三大层次的脉络和前沿动态，关心和促进老师们渐渐走向专业化道路；其次，校长作为学校的领导者应当发挥服务作用，要以学校为本，学校要以人为本，学校管理应体现人文关怀。学校管理的主要对象是“人”和“物”两大类，要坚持“先人后物”的原则，要将资源和

4、设备充分为师生服务。 1、校长要全心全意地喜爱自己的学校。 2、校长要有问题意识，反思意识，要擅长发觉问题。 3、校长要宽容，有气度，不计前嫌。 （二）树立群体观念，建学习型组织，是人文管理的核心 学校管理的核心是对老师的管理，老师管理大致有三个层面：第一层面是“管理老师”，注意“制度加掌握”，建立细致而完备的规章制度，以此要求老师；第二层面是“开发老师”，将老师作为重要的训练资源，通过培训、科研等方式，提升老师价值；第三个层面是以“学习型组织”的建设为目标，将“学习加激励”纳入学校管理，促进老师自我进展，走专业化进展之路，提高老师队伍整体素养，使之充分发挥主观能动性，体会到训练创新的无穷乐趣

5、。 1、要培植学习型的组织。 2、大力提倡敬业精神，努力树立品牌意识，营造群体精神。 （三）树立博爱思想，营造人文校内，是人文管理的依托 营造美丽、舒适、具有人文影响力的校内文化，是在“以人为本”的训练环境下，加强和改进同学思想道德训练工作，促进学校可持续进展的重要环节。 1、要努力使校内具有人文魅力。 2、让同学享受胜利的喜悦，让同学在欢乐中成长。 （四）营造民主氛围，注意科学方法，是人文管理的关键 实行人性化管理，就必需在依法治校的前提下，把民主治校放在突出位置。民主治校主要包括民主决策、民主管理和民主监督。 （五）改善办学条件，用好信息技术，是人文管理的支撑 “进展才是硬道理”，要使学校

6、办学效益得到最大限度的提高，使各项活动有场地开展，有设备可用，让老师能参与更多的校外活动，使其的人生价值得以体现，幸福指数得到提高；让同学能接受更良好的训练，极大地改善学校的办学条件是至关重要的。 精细化管理 1911年，美国科学管理之父泰勒发表科学管理原理一书，最早提出精细化管理思想。 精细化管理是一种企业管理理念，一种企业管理文化。它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必定要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深化的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地削减管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。 一、精细化管理的概念及特点 现代学校对精细化管理的定义

7、是“五精四细”，即精华(学校文化、训练教学技术和才智)、精髓(管理的精髓、把握管理精髓的管理者)、精品(质量、品牌)、精通(专家型管理者和教职工)、精密(各种管理、训练教学过程关系链接有序、精准)，以及细分对象、细分职能和岗位、细化分解每一项详细工作、细化管理制度的各个落实环节。“精”可以理解为更好、更优，精益求精；“细”可以解释为更加详细，细针密缕，细大不捐。 精细化包含了以下四个方面特征： 1、精是做精，求精，追求最佳、最优。 2、准是精确、准时。 3、细是做细，详细是把工作做细，管理做细，流程管细。 4、严就是执行，主要体现对管理制度和训练教学过程的执行与掌握。 二、精细化管理的内容 精

8、细化管理是一个全面化的管理模式，包含以下四个部分： 1、精细化的操作：是指学校活动中的每一个行为都有肯定的规范和要求。每位教职工工都应遵守这种规范，从而让学校更加正规化、规范化和标准化，为学校的拓展供应可推广性、可复制性。 2、精细化的掌握：是精细化管理的一个重要方面。它要求训练教学管理的运作要有一个流程，要有方案、审核、执行和回顾的过程。掌握好了这个过程，就可以大大削减工作运作失误，杜绝部分管理漏洞，增加流程参加人员的责任感。 3、精细化的分析：是学校取得核心竞争力的有力手段，是进行精细化规划的依据和前提。精细化分析主要是通过现代化的手段，将训练教学管理中的问题从多个角度去呈现和从多个层次去

9、跟踪。同时，还要通过精细化的分析，讨论提高训练教学效率的方法。 4、精细化的规划：精细化规划是推动学校进展的一个至关重要的关键点。学校的规划包含有两个方面，一方面是校级领导依据国家政策、现代训练进展潮流和学校现状而制定的中远期目标，另一方面是各处室、部门和教职工依据中远期目标而制定的实现方案。所谓精细化的规划则是指学校所制定的目标和方案都是有依据的、可操作的、合理的和可检查的。 三、精细化管理实施的条件 （一）精细化管理要求建立现代学校管理制度，并首先是决策科学化、精细化。 （二）精细化管理要求学校科学定位，拟定标准，循序渐进。 （三）精细化管理要充分挖掘人力资源，调动干部职工的乐观性、制造性

10、。这需要做好以下几个方面的工作： 1、讲清道理，统一思想，取得全体教职工的理解和支持。 2、摸清底数，乐观培训，精确贯彻精细化管理方案。 3、奖优罚劣，奖勤罚懒，建立长效机制。 四、精细化管理的实施步骤 1、各就各位，建立专业化的岗位职责体系。首先是组建适应学校进展的组织架构，其次界定清楚各部门的职责，再次把各个部门的职责细分到各个岗位。 2、各干各事，建立目标管理体系。 3、各考各评，建立科学的考评体系。 4、各得其所，建立考评结果应用体系。 标杆式管理 标杆式管理是一个识别并引进最佳实践以提高绩效的过程。它通过供应绩效评估标准、提高学校绩效、供应战略管理工具、促进组织学习等功能在学校管理中

11、发挥作用。实施标杆管理没有固定程序，但至少应包括确定目标范围，选择合作伙伴，确定绩效评估标准，进行差距分析，监察效果与修订标准等基本环节。 一、标杆式管理的含义 标杆式管理(benchmarking)又称基准管理或参照管理，基本思想就是：以最强的竞争对手或行业中的领先组织或最出名望的组织在产品、服务或流程方面的功绩及实践措施为基准，树立学习与追逐的目标，通过资料搜集、比较分析、跟踪学习、革新设计并付诸实施等一整套规范化程序，将本组织的实际状况与基准进行量化比较和评价，在此基础上选取改进本组织绩效的最佳策略，争取赶上或超越竞争对手。其核心是向行业内外的最优企业学习，通过学习，重新思索和改进经营实

12、践，制造自己的最佳实践。这实际上是一个仿照加创新的过程。 二、标杆式管理的特点与功能 (一)标杆式管理的特点 首先，就掌握方式而言，标杆式管理属于自控式，是组织内部为了摆脱逆境、提高绩效、增加竞争力而实施的一种管理策略。 其次，就对象而言， “标杆”是由组织为解决自身的某个详细问题而自主设置的。 第三，就过程而言，标杆式管理通常划分为两个阶段：对“标杆”的识别与引进。 第四，就重点而言，标杆式管理既重视对“标杆”的识别，又重视引进，其重点放在学习的过程与结果上。 第五，就性质而言，标杆式管理是纯粹管理学性质上的，比较注意技术性和操作性，讲究程序和方法。 (二)标杆式管理的功能 从理论上分析，标

13、杆式管理在学校管理实践中具有如下功能： 1供应绩效评估标准 2有助于学校提高绩效、持续改进 3供应进行战略管理的工具 4促进组织的学习 5挖掘增长潜力 6有助于推动学校实施全面质量管理 7使学校真正实现创新进展 三、标杆式管理的实施步骤 作为一种有效的管理策略，标杆管理至少应包含以下几个基本环节： (一)确定项目的目标和范围 在选择“标杆”或合作伙伴之前，学校必需确定以下事项的限度或范围：实施标杆管理的时限、能用于项目的经费、准备确定几项业绩标准、合作伙伴的数目、需要重新设定的内部程序的数量、标杆式管理小组成员数及监督委员会的成员数。 (二)了解自己 实施标杆式管理，需要建立“标杆管理小组”。

14、标杆式管理小组要做的工作是，当项目目标明确后，首先要分析本校的内部程序，以便对目前的实际状况有透彻的了解。由此，标杆管理小组可以去揭示每项绩效评估标准背后的真正动力。标杆管理小组成员还要讨论该程序在功能领域实施的任务、目的和目标，并将正在讨论的工作程序与合作目标或策略联系起来。最终，工作小组还需制定一份详尽的工作流程图，以展现工作程序中的每一步骤、关键点的定位、完成方式及各工序间的关系。 (三)选择并确定标杆管理合作伙伴 一是在尽可能宽的范围内考察潜在的合作伙伴。二是确定合作伙伴。 (四)选择绩效评估标准，收集相关数据 认真选择一整套易于理解且具有普遍性的评估标准。确定评估标准后，还要收集两方

15、面的数据：一是组织内部的数据，二是合作伙伴的相关数据。数据要确保牢靠性，即有效和可信。 (五)进行差距分析 将本校绩效与标杆学校进行比较，从而找出造成差距的缘由。 (六)引进他人做法缩小差距 这是标杆式管理最具实质性的一步。标杆式管理就是要通过共享他人的学问来提高自己。要运用“借鉴改造接受”的程序，不仅允许、而且必需对标杆学校的做法作适当调整，使之更适合本校的组织结构和文化。 (七)监察与修订 改进效果如何需作监察，监察的内容主要有两点：一是与合作伙伴的差距是否缩小，二是缩小的速度如何。 第二章 三个管理层级 层级管理是指在组织管理过程中，明确各职位的职责、权力和利益，各在其位，各司其职，各负

16、其责，严格根据组织程序开展活动的管理方式。 一、“三级管理”的概念 “三级管理”即校长室总揽学校训练教学工作全局，进行宏观规划和指示；各责任处室负责细化和详细操作；班级部（教研组）依据校长室和责任处室的要求狠抓落实，完成工作任务。 二、“三级管理”的特色 与传统“双线管理”不同的是，“三级管理”使班级部成为学校的行政管理基础单位，强化班级部块状组织体系的管理功能。明确班级组责权任务，在用人权方面，每学年以班级部聘任老师为主，听取教研组意见，学校赐予协调，班级部不聘老师学校不得强行支配接纳。在评估考核方面，由班级部负责对本班级老师进行考核，考核状况作为学校进行奖惩的重要依据。在管理方面，班级部全

17、面负责本班级的训练教学工作，直接管理本班级班主任，帮助管理备课组，完成学校下达给班级的训练教学目标管理任务，直接对校长负责，再由班级组依据学校下达目标制定本班级每期（年）业务考核指标。同时班级组还可协调本班级老师思想训练工作，老师培育工作及党组织建设和群团工作。 由于班级部的管理幅度较小，对老师业务的规范与监督、对老师的评价与调动的力度得以增大，学校的管理决策可以通过班级组快速落实：既有利于学校管理上情下达，又有利于学校管理下情上达。从班级部管理的优势来看，主要体现在以下三个方面： 其一，班级部管理属于任务型管理模式，有利于学校管理任务的落实。班级部有着特别明确的组织目标：提高当前班级的训练教

18、学业绩。接受凡是有利于班级部教学业绩提高的行动，就是班级组管理的唯一标准，其管理效率自高一筹。 其二，班级部管理属于同质型管理模式，有利于学校管理决策的规范与统一。在班级部管理模式下，对老师训练教学行为的规范与统一，基于同一班级的训练策略与训练环境而存在，学校对老师训练教学行为的引导与监督更具针对性。 其三，班级部是“行政性质”的管理机构，有利于行政权威的树立与落实。班级部遵奉的权威是行政管理的等级体系，老师开展训练教学行为的原则以学校管理决策与教学规章制度为标准，更简单增加学校管理决策与教学规章制度的执行力。 三、“三级管理”的优势 （一）、职权明晰，各负其责，杜绝了推诿扯皮现象。三个管理层

19、次各自担当决策、操作和落实的任务，担当相关责任。 （二）上下协作，取得共识，避开了上下脱节、工作脱离实际的弊端。校长室决策、责任处室操作时需广泛征求意见，取得共识；班级部（教研组）可以在决策和操作的环节提出自己的意见，在实施时可以就问题进行反馈，要求调整。这样就做到了上下协作全都，确保工作顺当开展。 （三）流程清楚，步骤合理，拒绝了混乱悖谬的毛病。决策操作落实和反馈汇报调整两个系统一个由上而下，一个由下而上，都清楚明白，而且合符规律，有利于工作的开展和有效落实。 （四）由于班级部的存在克服了教学体系和训练体系两种形式运转所导致的脱节现象，使训练和教学真正相互联系、相互渗透，有助于管理从宏观粗放

20、向微观细致方向进展。 四、“三级管理”的实施 （一）校长室总揽全局。校长室依据国家政策、法规、训练形势以及学校进展需要，并在广泛征求意见的基础上提出工作构想、目标和任务，确保其有利于学校进展全局，并符合实际。 （二）各责任处室（办公室、教务处、政教处、科研处等）负责详细操作。各责任处室依据校长室的部署负责细化工作目标，制订工作方案，提出工作要求，在征求各方意见基础上提出详细的工作方案，在得到校长室批准后要求班级部（教研组）开头实施。 （三）班级部（教研组）狠抓落实。班级部（教研组）发动老师依据工作方案的要求仔细完成工作任务，保证工作质量。如在实施过程中发觉问题准时向责任处室汇报，责任处室准时向

21、校长室汇报，适时进行调整，确保工作得到有效落实，推动学校的“管育学”工作稳步进展。 第三章 三维管理目标 老师队伍建设 坚持以老师进展为本，以老师专业化为导向，以改革进展为动力，以师德和职业道德建设为主线，以全面提高老师队伍整体素养为核心，以提高老师实施素养训练的力量和水平为重点，聚焦课堂，突出骨干老师队伍的建设，不断提高老师队伍的素养。 老师队伍的建设是学校进展的根本。一要敬重老老师，二是要充分调动中年老师的工作乐观性，三是要让青年老师充分发挥新奇血液的作用，为学校的可持续性进展打好基础。老师队伍建设，要求老师既要当好班主任，又要教好书。班主任不仅要调动好本班的同学还要调动本班的老师的乐观性

22、，协调好整个师生的关系。加强青年老师队伍的建设通过“一三五七九”工程让青年健康快速进展。学校班子提出“师有七品”的观点，全体老师努力提高自己的师德水平、理论水平、训练教学水平和科研水平，人人以争做名师、良师为荣，以做匠师、庸师为耻。做到奉公守法、诚恳虚心，坚持自己崇高的职业信念。 针对老师队伍的建设，我们加大引进师资的力度，我们建立了首席老师制，加大了对赛课、课题、论文、竞赛的嘉奖力度，成立了九江一中讨论生协会，成立了九江一中运动健身协会，各分协会都相继开展活动，如火如荼。下学期将建立九江一中名师工作室，努力提高老师工作的乐观性和热忱，考虑各种工作的开展与福利挂钩，今后一切政策向一线老师和班主

23、任倾斜，加强老师的敬业精神和提高业务素养，进一步加大老师队伍的管理力度。通过建设，让干部队伍焕发出工作热忱，师资队伍建设留意年龄梯度结构、学问结构、学科结构和性别结构，使整个师资队伍的构成更趋合理化、科学化。 对老师队伍的建设，我们设立了一系列的考核指标，如十佳党员、十佳老师、年终考核评优等，目的是让全体老师在竞争中不断的提升自身的素养，促进自身和学校的长远进展。 同学队伍建设 同学队伍的建设是学校进展的延长。同学队伍建设，尤其是同学会干部，学校的相关部门，特殊是教务处、政教处、团委、科研处要定期召开会议，提高同学的自我管理、自我训练、自我提高的力量，让他们健康欢乐的成长。 （一）培育同学干部

24、的乐观主动性 同学干部乐观主动性的培育应当从端正同学干部工作态度入手，而正确的工作态度与最初加入同学会的动机有很大的关系。因此，在招募新成员时应当严格把关，招募标准不仅仅只看重个人力量，更重要的是否有纯正的加入同学会的动机。如今许多同学干部的入会动机不端正，带有很强的功利性，工作中一旦未能达到自己最初的目的，原有的工作乐观性将会快速降低。另外，在平常工作中，老成员应当给新成员做好模范带头作用，让新加入的同学干部在耳濡目染中树立起剧烈的责任意识，提高个人的工作乐观性。 （二）注意同学干部个人力量的提高 在新成员加入之初，我们可以开展一些针对新成员的在岗培训。让他们不仅懂得最基础的一些工作技巧，更

25、重要的是树立正确的为同学们服务的意识。另外，在日常工作中，要不断关心新成员发觉自身工作中存在的问题，具体探讨问题的根源，并共同提出解决问题的方法。综上所诉，我们可以发觉同学干部个人力量的提高并非是一个机遇求成的结果，而是一个长期探究的过程。它并非一天两天就能看出效果，也并非组织举办几次活动就能立刻得到提高，关键在于我们是否把每一项工作都落实到位，把每一个细节都考虑在内。 （三）增加同学会整体团队协作意识 同学会作为一个工作整体，组织成员之间应当相互协作，充分发挥个人特长，提高同学会整体素养。为增加同学会团队合作意识，同学会内部可以通过组织开展一些例如“野外郊游”、“素养拓展”、“民主沟通会”等

26、活动，渐渐促进成员内部相互了解、相互信任，制造同学会内部温馨和谐的氛围。在此基础上再渐渐增加同学会整体团结协作的意识，打造一个高素养、高效率的服务团队。 同学队伍的建设，不仅在于让同学提高成果，更要让他们在德智体美劳等方面得到全身心的进展。 训练教学质量提升 学校的教学质量是学校的生存进展之基、立校扬名之本。质量问题要一分为二的辩证思索。在市场经济的前提下，在高考指挥棒的作用下，教学质量依旧是一个学校的生命线，只有在抓住了这跟生命线的前提下，我们再去拓宽生命的内涵和外延。同学的学习指标上去了，政府、社会、家长才会满足。 提高训练教学质量，首先要解决熟悉问题。我们要对学校的训练教学质量有一个糊涂

27、的熟悉。既看到优点，又要看到不足。我们的训练为九江乃至全省做出了贡献，多项教学指标在全省名列前茅。但我们的教学质量还有待于进一步提高，特殊是在培优的机制方面有待改进。其次要抓好一般班的教学管理。我们要重视每一个同学的进展，鼓舞每一个孩子走好自己的路。把一般班办好了，就没理由办不好择优班、农村班。仔细的为每一个同学的进展定好位，找准一个奋斗的方向，扬长补短，各得其所。再次解决训练教学机制问题，包括管理机制和用人机制。我们要用科学的制度进行管理，科学的用人彰显教学的优势，让每一位老师各尽其才，发挥作用。第四解决效率问题，提高效率，提高教学的有效性。让我们的教学尽量的达到少走弯路，事半功倍的效果，让

28、同学学得轻松，老师教的开心。 学校图书管理工作总结 本学期图书工作总结如下： 一、建立建全借阅制度，建全领导组织，有章可依。 二、按时开展借阅，每班每生达五次之多，并进行学校读书汇报会2次。 三、借阅书目学科广泛，使同学从多方面获得学问，个别同学单独借阅次数达10次之多。 四、本学期图书管理规范没有丢失，破损。 五、在重大节日和庆祝活动之际，向师生推举相应的图书，使师生能准时有效地应用学习。 六、从同学的图书汇报会所反映出来的状况看，图书的确起到了开阔视野增长学问的作用。图书是训练教学的好伙伴、好工具，要连续管好图书，用好图书，让图书发挥更大作用。 图书室 石佛中心学校 卫生工作总结 学校的卫

29、生工作，师生的身体健康是学校训练教学工作的重要组成部分。我校今年的卫生工作抓得紧抓得实，没有发生卫生事故。 首生，按季节向同学宣扬卫生学问。人人讲卫生，把好病从口入这一关，限制零食冷饮，小食品的食用。 乐观带领同学参与各种体育熬炼，做好两，订正同学读书写字姿态，同学视力良好，没有新的近视眼病例发生。 规范同学吃午饭习惯，同时进行节省用糖、用水训练，学校伙房合格达标，洁净卫生。 在预防甲型h1n1流感过程中，师生当作大事来抓，校长挂帅，组织建全，责任明确，工作到位。 每天坚持晨检，定期消毒，发觉感冒发热同学，准时就医，联系家长，并对回家医治的同学跟踪随访，大力宣扬预防学问。由于本次工作抓得紧，抓

30、得实，全校的师生没有因病耽搁，工作学习，全校师生始终，保持在良好状态下工作学习，圆满完成了本学年的学习工作任务。学校的环境卫生在师生的仔细清理和保持下面貌一新，结终让人赏心悦目，广阔同学养成了自觉讲卫生的习惯。 石佛中心学校 石小体卫艺组 学校管理跟岗学习总结 我有幸成为广东省山村优秀老师学校管理跟岗学习一员，有机会走进名校、接触名校，学习最先进的管理方法和管理理念，让我受益匪浅。在此期间我严格根据培训中心和本次跟跟岗学习的要求，仔细做好理论学习、小组沟通争论，深化跟岗学校，通过参观、调查、听报告、看活动、查资料等方式充实每一天的学习，从而进一步充实理论功底，进一步提高全面贯彻训练方针、实施素

31、养训练的水平与力量。现将学习的状况简洁总结如下： 一、主要学习培训内容： 李肖玲校长作题为校长、老师、学校共同进展的办学思想共享报告。 学校品牌建设的思索，2、德才之师，有为管理，3、德能之师，有为培育，4、学校领导威信的塑造，5、校本研修引领老师专业化进展。 (二)冯艳云副校长作学校德育工作阅历共享报告 1、抓好党务工作，营造团队合作氛围促进师德训练，2、秉承贤志，推崇有为思想和特色，3、每月德育专题训练，4、科研德育。 (三)学校教研工作阅历共享 1、介绍二元五次常态化教学教研。2、大量性的课题教研。每学年至少7-8个课题，有省级的、区级的，也有校级的小课题。老师们尝到了课题的甜头，都情愿

32、辛苦工作，回报的是训练的收获。 (四)学校教学工作阅历共享 讲解日常教学工作是怎样进行的，网络争论是康有为纪念学校的一大特点;邀请退休的特级老师参与学校教研，区级的教学活动许多以本校为主体。 (五)进课堂听课，参加评课。 1、常规数学课：二班级(1)班数学1000以内数的熟悉练习课， 2、艺术学科竞赛课：六班级科学一天的垃圾，四班级音乐木瓜恰恰恰，四班级美术彩色相片变黑白画，一班级艺术飞吧，小鸟，一班级音乐有个洋娃娃，二班级音乐哈哩啰。 3、同课异构教研课：一班级语文识字6，四班级数学三角形三边的关系。 (六)参观康有为学校校内康有为纪念学校共有同学1400多人，分东西南北四个教学区，主校区是

33、西校区，目前东校区在搞校安建设，全面装修中，同学临时移到西校区。每个校区管理一样严格，校内文化一样深厚，校内特色一样体现，教研活动一样常规进行，课题讨论一样深化讨论，风景一样迷人，环境卫生一样干净洁净。走进任何一个校区，你会感受到同样的有为，没有明显的不一样感觉。 通过本次跟岗学习，我积累了丰富的阅历，充分熟悉到好的学习方法可以收到事半功倍的效果， 1、诚意沟通。对名校长、名老师我们要虚心请教、诚意学习。要多与辅导老师、同行、同事进行沟通，还要留意讲究沟通策略，讲究双向互动。同时也要加深师傅对你学徒的良好印象，以求得他们的悉心指导，倾囊相授。2、潜心观看。观看要从宏观到微观，全过程、全方位地进行。学校的一日常