2020年春期新人教部编版六年级下册语文习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》【教案】

1、2020 年春期新人教部编版六年级下册习作例文教学设计?教学目标1. 默读例文，把握两篇文章的主要内容。2. 阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。3. 阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。4. 学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。?教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。?教学目标1. 阅读理解11别了，语文课和阳光的两种用法都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会别了，语文课中“我”的情感变化，体会阳光的两种用法中作者塑造的充满智慧

2、和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。2. 表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。?教学目标1. 预习提纲：（ 1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2. 准备资料 ：多媒体课件。?教学课时1 课时?教学课时板块一 导学别了，语文课1 . 谈话导入。同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看

3、看 吧!2 .自读自悟。课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化， 作者是怎样表达的。【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获, 得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感 的写作方法。3 .畅谈交流。(1)例文的主要内容是什么？例文讲了 “我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖 国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。(2)借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎 样表达的。变化：“我”从开始不爱学习语文、默书

4、不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并 逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中 文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最 突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。4 .理清思路。课件出示：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习语文、默书不合格I转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到现在：悔恨、恼恨J爱上语文的心理变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上语文结果：下决心好好自修中文板块二导学阳光的两种用法1 .课题质疑。同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？ 让我们一起去例文中

5、看看吧！2 .自读自悟。课件出示：本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？3 .畅谈交流(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。(2)借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本 事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳 光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。(3)同桌

6、交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的 情感自然而然地就流露出来了。4 .理清思路。阳光的两种用法/ 老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面母爱像太阳/ 感恩师生述说文章的写作思路。5 .总结写作方法。你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。?教学反思1. 自读自悟很重要。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间

7、，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。2. 抓住教学重难点。在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。3. 理清作者写作思路。在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。2020年春期新人教部编版六年级下册习作 例文教学设计工妙析教材'W变成对语别了，语文课讲了 “我”因全家移民和张先生给“我” 一本书后，“我”对语文课的态度由“厌恶”“喜爱

8、”，最后因为知道自己没有机会再学习语文而“热泪盈眶”，并决心自修语文的事情。本文把“我”文的不舍之情始终贯穿于叙事之中。无论是与父亲的对话，还是老师、同学的留言和送书，都饱含着“我”对祖 国、对母语的不舍之情。 阳光的两种用法以老阳儿为线索，描写了 “母亲用阳光晒被子” “毕大妈用阳光晒 水”的“阳光的两种用法”。作者以情带文，写出了阳光带给自己童年的幸福回忆，表达了对阳光的喜爱和对母 亲、毕大妈这样人的赞美。 f学情分析学生在之前的学习中接触过与本单元类似的体例，且在学习了前面两篇课文的基础上，学生对本单元要求掌 握的写作方法有所了解，所以，理解起来并不难。重点是引导学生体会文章是如何表达情

9、感的，进一步巩固把情 感融入到具体的人、事、景物之中和直抒胸臆的写法，为后面的习作打下基础。1 .；教学建议1 .先让学生总结前面两篇课文运用的表达情感的方式有哪些，然后快速浏览习作例文，发现习作例文与前面 两篇课文的相似之处。2 .充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生学会赏析例文的写法。教学目标'【知识与技能】阅读习作例文，读懂习作例文的内容。【过程与方法】通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。【情感、态度与价值观】1 .感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。2 .感受母亲和毕大妈的生活智慧，

10、体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。r重点难点f二 1重点通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。难点1 .感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。2 .感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。r教学准备教师：多媒体课件。学生：预习课文。£课时安捧'W1课时窜< 教学过程一、回顾与复习1 .匆匆采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，那个星期天采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中

11、，表达了自己内心的失落和绝望。2 .这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。（两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。）3 .今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。二、学习别了，语文课（一）谈话导入，激发兴趣1 .同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。那 么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世 界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。2 .齐读并板书课题。（二）初读例文，整体感知1 .请同学们快

12、速浏览全文，想一想：陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2 .学生交流汇报，教师总结：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。因为张先生送给 他一本书和得知要移民到中美洲无法再学习语文了。（三）细读例文，品析感悟1 .自读自悟，找出能够表现陈小允对语文课的喜爱和眷恋之情的语句。2 .引导学生找到第19自然段的相关语句，体会陈小允对语文课的喜爱和眷恋。3 .师生交流，根据学生的回答明确指出描写心理活动的方法，指导学生读出自己的感受。（1） “这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。”这句话通过写“我”觉得时间过得特别快，表现了 “我”不想下课的心情

13、，反映了 “我”对语文课态度的转变。（2）品读放学后一幕，找到“我”与爸爸的对话，分角色朗读。思考：听了爸爸的话后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？（“我听后吓了一跳。” “我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文 ，觉得课文内容饶有趣 味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”通过一系列的动作描写表现了 “我”对语文课的喜爱和眷恋。）（3）文中列举“我”通过努力，最近一次默书一个字也没错的例子来表现“我”对语文课的喜爱和眷恋。4 .在陈小允喜爱上语文课的时候，他却要离开了。此时此刻，他的心里会有何感受？（不舍、难过）请同学们默读第1014自然段，画出描写他心理活动的语句，并在旁边的空白处作批

14、注。5 .离别的日子越来越近了，张先生做了什么，同学们做了什么？ “我”想了什么？（师生交流，加深感悟：文章通过选择老师留言和同学送书两件事 ，突出了离别的感伤气氛和 “我”对老师、同学、祖国的不舍。）（四）课堂小结，明确写法1 .例文主要运用了哪些事例来表达“我”对语文的不舍和眷恋？引导学生理解：（1）和爸爸谈话后，“我”张皇地拿出语文书温习教过的课文；（2） “我”默书得一百分；（3）老师给“我”留言和同学送书。2 .课文主要运用了怎样的写法来表达这种情感？（1）将情感融入具体的人、事中，如与爸爸的对话，老师留言和同学送书等事件中，对“我”动作、语言的描 写。（2）运用内心独白的方式直接表达“我”对语文的不舍。如“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我嚼着泪。”三、按照这节课的学习方法，自学例文阳光的两种用法，讨论解决例文后面的问题梳理板书：与爸爸的对话别了，语文课默书得一百分喜爱、眷恋老师留言、同学送书< 教学