876加几练习课教学设计

1、8 、7 、6加几练习课教学设计一、教学目标（一）知识与技能巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。准确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提升计算水平。（三）情感态度和价值观感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。二、目标分析学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步使用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，协助学生体会

2、到计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。三、教学重难点教学重点：协助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提升计算水平。教学难点：协助学生积累解决问题的方法和经验。四、教学准备课件、题纸。五、教学过程（一）复习引入，巩固算法导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？出示练习题目：8+6=学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。小结：计算这道题，同学们既

3、能够把8拆成4和4，4和6凑十；也能够把6拆成2和4，2和8凑十，共同点：都是凑十法，再计算算式的和。【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提升学生的计算水平。（二）趣味练习，深化认知1口算练习，体会计算方法的重要性师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战-口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！先实行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。小结：“交换加数位置，和不变”，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。【设计意图】在口算挑战中提升学生计算水平，并培养学生自觉应用规律实行计算的意识。2解决问题，体会计算的应用价值师：看！聪明的小猪也

4、来欢迎你们，它还准备了大苹果。课件演示： 教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，准确解决问题。3游戏：分苹果，提升学生计算水平师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？出现算式：6+2+4，

5、学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？出现算式：6+，教师说明要求：代表一位数，请学生想一想，如果6+代表进位加法，当代表多少时能够加入大于13这个队？当代表多少时能够加入小于13这个队？4填数游戏，体会算式之间的联系和规律师：小动物要实行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？ 教师出示幻灯：教师依次表现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。并请学生读一读这个列算式，说一说有什么发现？（预设：教师

6、引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。） 小结：通过观察，同学们能够发现藏在算式之间的联系和规律，这能够协助我们更好地提升计算本领！【设计意图】开放的环节设计，协助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。（三）拓展练习，提升水平1想一想出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？（预设学生解决问题的方法1：学生能够先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生能够先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。）2填一填师：小猪请聪明的你填一填，在里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。 （预设：学生能够从有数字“2”的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。）【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。（四）