大众幼小衔接项目简介--北师大钱志亮教授

1、相信我们有能力缔造一个伟大的生命，我们就更有能力培养一个优秀的孩子。北京市教育科学“十一五”规划重点课题成果 幼小衔接项目简介以提升能力为目标改变孩子的人生轨迹让孩子有尊严地开始其学习生涯！北京博文智星国际教育科技有限公司1111一、 幼小衔接项目背景调查显示：刚入学的儿童大约有40会出现幼小衔接不顺利，老师总是反映孩子上课不会听讲、作业不明白也不问、上课坐不住、老走神、特粗心、小马虎、磨蹭、做小动作、不懂得遵守课堂纪律、自理能力差、丢三拉四、不会和同学相处等。许多孩子自幼儿园进入小学后，特别胆小、孤僻，甚至上课尿憋急了宁可尿湿裤子也不举手请求上厕所。不少孩子一入学就沦为了班上同学的“陪读”。

2、如何让每个孩子有尊严地开始其学生生涯是我们必须关注的问题。家长高度期望幼儿园迫于社会压力，逐步加大小学知识教学比例。由于大部分孩子已经学习了小学知识，小学教学进度一再加速。社会对于孩子压力不断增加社会全员补习，减负、素质教育恰似空谈。由于家长对孩子的期望，希望孩子“不输在起跑线上！”而要求幼儿园过度教授小学知识。而小学因为大多数孩子都在幼儿园学习了小学知识而不断加快教学进度。从而形成了一个不利于孩子发展的教育怪圈！同样，好大学决定好工作，好高中决定好大学，好初中决定好高中，好小学决定好初中随着未来的压力逐步下移，“拼爹游戏”部分压力随之转移到稚嫩的肩膀。担心孩子输在起跑线上？?还是小心孩子趴在

3、起跑线上!二、 找准孩子问题核心，不要错怪孩子是否我们都听一些家长或老师说过这样的话：我们家孩子挺聪明的，就是（粗心；不用心；内向）孩子一些小的问题往往并不是孩子主观造成的，背后都有着更深层次的原因。正如不喜欢上学、不会听讲、坐不住、走神、粗心、马虎、磨蹭、不懂得遵守课堂纪律、自理能力差、不会与同学相处等等这些孩子外在表现出来的问题，如果仅仅从问题表面强制解决，很可能刻舟求剑。正如上面列举的四个问题，是否我们很多家长都错怪了孩子！如果没有找准问题的核心，而一味的批评孩子督促孩子专心，不但家长和老师费时费力，长此以往同样会刺痛孩子的自尊心，形成对学习的负面情绪！每一个问题看似简单，而只有找出问题

4、背后真正的原因我们才能更加了解孩子，因材施教。三、 以培养优秀孩子为目标为人生1/3学习生涯准备无论是怎样的社会环境，总有优秀并出众的孩子！每一个父母都希望自己的孩子优秀。那么什么样的孩子才是优秀的孩子？各国的原则要求基本上是一致的，但具体标准也有所不同。整体而言优秀的孩子无外乎都有几个特征：北京师范大学钱志亮教授通过十二年的研究发现:孩子入学时就存在着很大的差异，知识在无限地增长，而每个孩子的学习时间却是有限的，这就决定了我们今天学校的教学必定是高速度与高效能的过程。竞争低龄化、激烈化的当今社会和“12岁定终身”的法则已经注定这些“起跑缓慢”的孩子将会被无情地甩在后面。授之以鱼，不如授之以渔

5、在深入了解孩子可能存在问题的深层次原因之后，如果可以有针对性培养孩子各方面能力，以便在日益变化的社会中从容应对。四、 挖掘问题本质，十二年潜心研究成果为了让每一个孩子都可以有尊严的开始占人生近1/3的学习生涯，北京师范大学钱志亮教授作为孩子的父亲与“培养灵魂的工程师”，针对孩子年龄段特点，结合生理学、心理学等各方面学科知识，将孩子入学可能会遇到的问题根源分类，开展“小学生入学准备与适应指导研究”。这一研究已纳入北京市教育科学“十一五”规划重点课题。北京师范大学钱志亮教授北京师范大学教育学部副教授，硕士生导师。曾任北师大亚太实验学校顾问、北师大实验小学书记，参与国家中长期教育规划起草、国务院妇儿

6、工委两纲评估督导、国家未成年人保护法修订、汶川地震国家紧急应对政策行动小组、北京奥组委志愿者心理减压培训等工作，历任中国教育学会中青年分会秘书长、家庭教育学会常务理事、中国儿童安康成长专家委员会秘书长等职务。著有儿童生理问题咨询、儿童心理问题咨询、儿童学业问题咨询、特殊需要儿童咨询与教育、学前早知道、学生发展问题咨询等十余部专著。为了能让更多的孩子可以享受到钱教授的研究成果，北京大众世纪文化有限公司充分汲取钱教授“北京市教育科学十一五规划重点课题”研究成果，针对幼升小阶段孩子可能遇到的各种问题，从根源问题出发，结合大众集团50余年教育研发理念，根据孩子年龄段特点研发了幼小衔接项目。五、 幼小衔

7、接项目介绍幼小衔接核心课程方案入学能力测评幼小衔接玩教具幼小衔接测评师认证北京大众幼小衔接项目包含：入学能力测评、核心课程方案、玩教具以及幼小衔接测评师培训四个部分。以测评为起点，在测评的基础上有针对性结合核心课程进行幼儿能力培养，并通过优质玩教具使幼小衔接课程可以延伸至课程之外，进一步加速提升幼儿各方面能力。同时，针对幼小衔接教师开展幼小衔接测评师认证培训，从而提升机构教学实力，保障幼小衔接课程质量六、 幼小衔接课程模式介绍幼小衔接整体课程分为8个维度出发，分别为视知觉能力、听知觉能力、身体运动和神经协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、言语与语言能力、社会适应能力、学习品质等八个方面。各能

8、力培养出发点视知觉能力人在摄取信息的时候有百分之八十的信息来自于视觉，所以对视知觉的训练是尤为重要。视知觉的技能主要有：空间关系、视觉辨别、图形-背景辨别、视觉填充、物体再认和视知觉速度。听知觉能力判断孩子听知觉能力发展的情况可以从以下几个方面来衡量:听觉注意能力、听觉辨别能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力、听觉混合能力、听觉理解能力。运动协调能力判包括大肌肉运动、精细肌肉运动、平衡能力、神经协调能力。知觉转换能力知觉转换就是把前面的视知觉、听知觉、运动协调综合起来，所以说需要综合应用多种器官进行转换，所以叫知觉转换。主要包括：听觉到动觉与视觉、听觉言语转动作、视觉转言语或动作、动转视听、视觉

9、转言语。语言沟通能力正确接受理解他人言语、恰如其分地表达自己、体态及肢体辅助语言。数学准备包括数数、前后定位、排序、对应、分类、比较、图形、时间、认钱、推理等各个方面来训练孩子的思维。社会适应能力社会适应是从幼儿园就需要开始培养的，包括自我效能、情绪表达、同情心、亲子沟通、师生关系、分享、冲突处理、自我管理、家庭服务、文明礼貌等方面，在这里不再展开讲解。学习品质学习品质包括兴趣、习惯、主动性、责任心、好奇心、坚持性、灵活性、独立性、合作性、注意力与专注、整洁与条理、荣誉感与成就感等。七、 幼小衔接授课模式推荐模式一：主课时教学 课程组织形式活动以家园共育的方式进行，配合幼儿园正常教学的开展，丰

10、富幼小衔接教学内容。 使用说明幼儿在园期间，教师可参照教师指导手册，选择适合幼儿园开展活动的内容，以集体授课为主、过渡环节、活动区活动为补充的形式进行训练。每天一个活动，每个孩子人手一套材料。材料包中活动手册为家长带领孩子进行亲子训练活动的参考用书；操作材料卡留在幼儿园中进行集体教学活动的操作材料。课时安排周一周二周三周四周五视知觉 听知觉运动协调 知觉转换语言沟通数学准备社会适应 学习品质课程推荐方式：通过家长培训，渗透课程理念。为幼小衔接教育提供科学的理论依据和系统的训练方案，解决家长幼小衔接教育误区；增加园所办园特色，提升园所竞争力；帮助幼儿园挽留大班生源。家长会组织方式：幼儿园组织家长

11、，由幼儿园自行召开或由出版发 行单位选派培训师召开。配套支持：赠送园所教师指导指导手册入园家长会，帮助园所解决实际遇到的问题。对教师进行幼小衔接教育理念、及产品使用指导的培训。模式二：暑期班教学 产品使用方式以暑期班的组织形式，采取家长自愿报名的方式，利用课余时间对报名幼儿进行集中的训练。使用说明利用课余时间，集中报名幼儿进行训练活动。人手一套教材，活动手册家庭使用，操作材料卡集体教学使用。每周2-3次活动，每次活动1小时。每次活动教师可依据教师指导手册选择2-3个活动内容。幼儿一些能力和习惯的养成，需家园配合巩固练习。经营分析北京朝阳区某幼儿园幼儿入学成熟水平兴趣班运营案例每班人数每周课时每

12、学期总课时单次课时收费教师课时费操作材料成本总计收费净收入25人2课时32节30元节60元节198元人33600元17130元课程推荐模式入园家长会：帮助家长了解幼小衔接的重要性，掌握系统的、科学的幼小衔接育儿知识。家长会组织方式：幼儿园组织家长，由幼儿园自行召开或由出版发行单位选派培训师召开。配套支持教师指导指导手册入园家长会。对教师进行幼小衔接理念、教学方法及材料使用指导的培训。（集中进行）招生简章招生广告内容设计教学计划大纲八、 市场前景目前，我国每年可开发的幼教市场份额约为50亿，潜在市场为300亿。而实际市场份额尚无完整统计。以此为例，我们要想占据中国教育市场的尖端，基本需要占据51

13、0的市场份额。经过初步测算，我们在未来5年内需要完成目标，营业额应保持在23亿元人民币。面对幼小衔接这个市场潜力巨大，且并不成熟的市场我们所要做的就是使消费者相信并且认可我们所提供的服务。我们提供的差异化服务就在于我们所提供的教育是全天候的。我们对机构合作培训服务运作已经形成体系，通过专业人员的培训可以迅速提高孩子的智力发育水平。另一方面，针对孩子在家中的时间。家长可以使用我们的优质玩教具产品让孩子在游戏的过程中不断提升自身的各项能力。目标的提出具备一定的挑战，完成这样的目标需要对市场的深入分析以及合理的手段方法进行机构设置，为目标的达成奠定基础。九、 走进大众随着教育市场竞争越来越激烈，严峻的挑战摆在了所有人的面前。为了能将较为先进的教学教育理念迅速传递到神州大地，北京大众世纪文化有限公司秉承新中大众80余年文化积淀，在成立之初便树立了“珍惜孩子的快乐童年，关爱孩子的健康成长！促进教师的专业发展，关怀教师的职业体验！”的教育理念