3记金华的双龙洞(导学案)学习资料

1、<<<<<<精品资料»»»»3.记金华的双龙洞课题记金华的双龙洞课型新授课1本课设计重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调良好学习习惯的养成，在兼容并举中力<最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。学前准备1 .搜集作者和双龙洞的相关资料。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .会写13个生字，会认6个生字。能正确读写“浙江、臀部、额角、蜿蜒”等词语。2 .朗读课文，了解课文

2、主要内容，理清作者的游览顺序。学习重点朗读课文，了解课文主要内容，理清作者的游览顺序。学前准备1 .搜集作者和双龙洞的相关资料。（师生）2 .自学生字词，熟读课文。（学生）3 .制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、谈话导入，揭示课题。（用时：5 分钟）1 .导入：在我们生活的 这个地球上，不仅在地面上 后高山、大海、平原等自然 风光，而且在地下也有着很 多奇妙的景观。其中溶洞就 像童话世界中的迷宫今 天，我们将随着作者去欣赏 一下神奇的溶洞。2 .板书课题。引导学生 交流作者和双龙洞的资料。1 .学生认真倾听并齐读课 题。2 .自由交流作者和双龙洞的 资料。1.记金华的双龙洞的作者

3、是O二、初读课文，疏通字词。（用时:15分钟）1 .引导学生自由读课 文，读准子首，读通句子。2 .教师利用图片引导学 生理解“突兀森郁、变化多 端、颜色各异、蜿蜒”等词 语的意思。3 .教师指导学生书写 “簇” “臀” “擦” “蜿” “蜒” “乳”等字，强调写法。1 .学生自由读课文，疏通字 词。2 .学生看图，结合图片说说 自己对词语的理解。3 .学生先观察老师范写，然 后独立仿写，最后评价，交流改 正。2 .给加点字注音。浙江（）臀部（）稍微（）河角（）3 .看拼音，写词语。tongru油（）石钟（）juwan ydn依（）（）三、再读课文，整体感知。（用时:15分钟）1 .同桌之间互

4、相检查课 文朗读情况，正音。2 .引导学生默读课文， 理清作者写作顺序。3 .组织全班汇报，教师 适时点拨。4 .组织小组讨论：课文 主要写了什么？1 .同桌间互相朗读课文，将 错误读音及读错的地方纠正、读 好，做到连贯、通顺。2 .默读课文，小组合作画出 作者游览双龙洞的路线图。3 .作者游览双龙洞的路线 是：路上的见闻一一外洞一一怎 样由孔隙到内洞一一内洞一一出 洞。4 .小组内交流课文的主要内 容。4.课文是按顺序描写的。游览的顺序是：路上的见闻、 、O四、布置作业。（用时：5分钟）出7F作业：抄写本课的生字、新词。学生完成作业。教学反思教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都

5、让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或介绍等，目的是充分尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围， 培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。第二课时学习目标1 .通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。2 .感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。3 .有感情地朗读课文。背诵课文精彩片段。学习重点1 . 了解双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2 .感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环

6、节导案达标检测一、复习导 入，回顾旧 知。（用时：5 分钟）1 .出示词语，引导学生 开火车认读。2 .引导回顾课文的主要 内容。1 .学生开火车认读词语。2 .学生浏览课文，回顾课文 的主要内容。5.本文主要写了什么？1.引导学生自学课文第1.学生汇报第2、3自然段学6.展开想象，从孔隙中穿过是怎样二、品读课文，感悟情景。(用时：25分钟)2、3自然段，体会路上景色 的色彩美。(1)教师播放课件，帮 助学生深入理解。(2)教师重点引导学生 读一读描写溪流的句子，感 悟课文写溪流的独具匠心。2 .教师引导学生讨论外 洞特点，体会外洞的“雄”。(1)指名朗读第4自然 段中自己喜欢的句子。(2)教

7、师引学：洞口外 的景色使你产生什么感觉？ 用一个词概栉-下。3 .引导学生了解怎样由 外洞进入内洞，体会双龙洞 的“险”。(1)教师引导学生说一 说乘船从孔隙中穿过是什么 感觉。(2)教师出示课件，帮 助学生体会“孔隙” 一词表 达的准确性。4 .指导学生了解内洞特 点，感受内洞的“奇”。习情况。(1)朗读课文第2、3自然 段中自己喜欢的句子，说出自己 的感受。(2)学生观看课件，说说自 己的新感受，感受沿途一派春意 盎然的景象。2.学生交流自己对外洞的感 受。(1)学生自由读相关语句， 说一说自己的感受。(2)自由结合交流：洞口可 用“宽” “高”来概括，外洞可用 “大”字来概括。3.学生自

8、由交流自己对孔隙 的感受。(1)自由交流。(2)看课件外洞由近及远的 镜头，懂得因为外洞面积太大了， 内洞相对就显得很小，所以作者 用孔隙一词是恰当的。一种感觉？7.内洞的特点是、_、。重点写了的特点。三、总结全 文，感悟写 法。（用时：5 分钟）1 .启发思考：学了课文， 你用什么收状？2 .指导学生背诵课文精 彩片段。1 .学生小组内讨论交流。2 .学生背诵精彩片段。8.背诵课文精彩段落。四、拓展延 伸，布置作 业。（用时：5 分钟）1 .出示小练笔：选择自 己熟悉的一处景物，模仿课 文写一个片段。引导学生独 立完成小练笔。2 .组织全班展示。1 .学生独立完成小练笔。2 .全班展小。板书

9、设计（按游览顺序写）交至华的双龙/人 （宽）篇把切总< /（大M窜嫉陛M黑奇大）入“山色水声） 金华罗店、教学反思语文教学的特色任务是语言训练。读有所思、读有所悟。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断加以引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分而扎实的。我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读能力的提升较为明显。记金华的双龙洞教学片段品读课文，感悟孔隙的窄小师：在这篇游记中，哪个景点给你留下的印象最深?生：

10、孔隙。<<<<<<精品资料»»»»<<<<<< 精品资料 （教师板书：孔隙）师：看到孔隙一词，你认为孔隙这处景点的特点是什么呢？生：窄小。（板书：窄小）师：作者是怎样通过自己的见闻和感受来表现孔隙窄小的呢？请大家用心阅读第五自然段，画出能表现孔隙窄小的句子。边读边画，边作出批注。（生边读边画，师巡视）生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。师：这是写作者看到的，也就是游记中的所见。这句话主要写了什么？生：小船很小。（出示课件）师：只能容纳并排仰

11、卧的两个人，再没法容第三个人，这样的船确实是够小的了。同学们，这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？生：实际上是写孔隙的窄小。师：你们看，作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小。咱们要学习这种写作手法。师：刚才，咱们找出了写作者见闻的句子，写作者感受的句子有哪些呢？生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。师：作者为什么会有挤压的感觉？生：因为小船越往里走，孔隙越来越窄，又因为左右和上方的山石离自己太近，所以感觉山石仿佛向自己扑过来一样。师：刚才这位同学分析得很好。平时

12、坐车时，我们会注意到车在往前走时，路边的树木好像在往后走。这是物体的相对运动。在本文中，作者乘船往里走时，感觉山石在往后走，又由于距离太近，所以才会有挤压的感觉。师：再看课文， “我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 ”为什么呢？生：因为隔得太近太近了，几乎没有什么间隙，说明了孔隙的窄小。师：作者是用怎样的姿势过孔隙，还有这样的感觉的？谁能起来读一下写作者乘船姿势的句子？生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。师：这句话告诉我们什么？生：作者乘船的姿势很低很低，从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底。师： “没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？生：身体的每一处都贴着船底了。师：你看，从作者乘船的姿势，也能看出孔隙的窄小。结合上