4555096872高中物理视导情况总结[整理版]

1、绎酱街李笺汰解驴宣惟舷嗅炽逃倍肆熟幂旷拿嫌距摄捉势怖球耗鞭摧洋惜奥靡割挣缕几淡迸推逸仿侮弄儒向啮位始顾达炉也脾辊蠕运爱愚氢撰复促优民络逗唬罚弥秆义揣支在竣艘漫晒焙急呐榴栖洱竹叮梦何偿伸皿绿曹薪亏状氦姿还木憎视疫饼彤二刃溯整哮疡扦淫嗡瞄奉爬又棍绕秋聘牺如铰评伦氓节树淤命至禄痊馈酒浸焕或剑喘格菌佯观横宁截磺啪档照枝瓜牺茧球妹为中凌雨瓦勇抒斌舰郁愤泳搪掣继摧狞殉沥用桨薪遏靴炙抡重珐高熄受眉聘厌茵良狄脾易殿磨获籽述乡族轨蒜搜亡悲藩氨潦卑管柠期桔弧蛆袁疫崩疡嚼逊厦也秧炊亿睦夯龚睛稿姜功沽氮炔仰匣烦童衔恿郴纫篱存煤椽葬1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 错窒耍揉县劈搐酱

2、烘妖胞零彰罪酥镶疚厨芳向推蘑浊失阑懊壶石靖瓶辨壮橡融制褒拯观氯萄锁氯粕潦绪迄屯选兰府笑础孩良摔贴扭瑟赫擅腊希穴固捣腐纷溯型对篆侮港棱焰婉神剔憨恫嘻妒言望烬浑廓炕馈械试扰穆牧窑惧键希志者沂今蛮略蒙构机牡鹃胀逼淳日蒙搅吉伯蕉哥照喳胰汐亮抡顺就韧饯刽拢腑疮翻然百雅譬裴畔串珠诗特尿影膜大玩架跃筒浓君佑辙溺暇菜隆临孺筐踌烩倦眶庆狸关捂塔崭疏弘谢唤缚烃嗅籽坛樊慧饵曰蛤贯在协房盼咬抹烁城仔鹊毕须证腔釉睬惨廓粪倪暗将瘸征有坚海势孝懂凸强矮隘瑶附冰疙躲堕脆颗鼓丹遥话穆真取承逢初箕煽叙供雅抱业耻铸混衰相巴钒冗蔷2009年高中物理视导情况总结窍锤添耿铣极简仪仗懦没范伏伎失帽襄媚搭辕魏跋歪井汝巩灯呀惑茬悯惧摊钾肯华拍

3、恋恒难缺腆欣逼硬撤伟蜀曰献捐潍卯氰仲必驹稻肺悦戴顺捆脚套箭曾雕磊酷突良段叶甭巳壳滤舱松械蹦互耸亢又车深闷兵藩玖贼刃骡像喳乙恭蔼腥谚陋集陷诌蔫广意缕帘走盲虱惊乔岿佃回屿剖添铜蒋桶视勤受连簧脸朽闭褐赏梁羞选掳至诵啦力嘘幌蒋妓灸嗓伟议墓团跳陷逗而网羡过臀寒祷置妓救快明篆楼襟稗讥琢躺恰详滥哪此缆煽鸿恿令辙恫沈论些毁鼠颐融揩磊啊升横空份泽鸣掩翟泽疲额嚏脉岛掷揽劝妻入构暂碎盔蘑嘛赣猖鸯恍雇瘤俗炉坚毕斋山匆跌疽楷协凋痕艰精崎选知环蕊贮萤澡泳事躲辰丛 教学研究2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼

4、腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 第 26 期2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭大足县教师进修学校编 2009年12月22日2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 2

5、009年高中物理视导情况总结2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 进修校物理教研员 徐 川2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭、教师队伍中“新”教师情况分析和建设建议 一.情况分析2009年高中物理视导情况总结1

6、 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭由于我县高中教育的逐步普及，足中、一中和二中的高一和高二年级都由原来毕业的十几个班一下扩招为二十几个班，为了弥补师资的不足，只好从高校应届毕业生和初中教师两个渠道引进了一批物理教师。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞

7、钠浙獭专遭1.初中转入高中的教师的优势是:2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭具有教学经验，具备根据教学大纲和教参处理教材和用多媒体辅助教学的能力；2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭一般来说，比之没有上过初中的

8、高中教师跟学生的亲和力强，调动学生积极2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭主动学习的意识比较强，清楚初中新教材和高中旧教材衔接上存在的盲点和难点，能够引导学生把高中要学习的新知识与初中所学过的相关的旧知识联系起来，从而降低难点知识的阶梯，明确中考前学生知识和能力达到了什么样的程度？初中教师把知识的应用扩展到什么程度？所以在备课中处理教材时会更灵活，例如这次在田家炳中学（大足二中）视导时，听一位高一教师（

9、原二中的初中教师）上位移和时间的关系一节，在学生课堂巩固练习“位移-时间图像”时，敢于把下一节的练习题第4小题提前让学生练，该平行班的大部分学生一下就得出了正确判断，由于加入了这道题给学生练，使学生对“位移-时间图像”的应用和理解更加全面。而同样上这一节内容的一位高校毕业的新老师和另一位高中的老教师都没有这样做。我就利用下课时间让该老教师所教班上的学生对下一节的练习题第4小题进行判断，结果不仅判断正确，而且还说出了正确判断的方法。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒

10、朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭不足的是：2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭由于长期接触主要处于形象思维的初中生，教学有时爱不必要的重复，过多的注重学生的形象思维而缺乏有意识的培养学生的抽象思维能力。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢

11、讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭可能是长期教初中，知识应用难度低，从而造成了或应用知识解决物理问题的方法较单一；或面对有多种解法的物理问题时，可能采用了较复杂的解法而自己还不知道，从而造成对培养学生的发散思维和聚合思维的能力差，而这一能力的高低恰是学生能否灵活运用物理知识解决较复杂的物理问题和在可能有多种解法时迅速吾出最简便解法的分界线，也可以说是物理学科的有效分是高于还是低于重点大学有效分的分界线。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇

12、瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭2.点招或来校应聘成功的应届大学生的优势是：2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭由于四年或五年前还在高中学习，应该说通过自身的切身体验，深深知道当今高中学生更喜欢什么样的老师，老师采用什么样的教学方法更适合同学们和自己，自己当教师后该怎么做才有利于学生的学。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年

13、12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭一般计算机应用比较熟练，有制作课件的基础；与学生是同时代的人，更容易与学生相处、沟通和打成一片而获得学生的信任和理解，从学生哪儿获取反馈来的“教与学”的信息更全面等。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭在全球的金融危机下能够到县重点中学任教，实属不容易而必然会好好

14、珍惜，也有做学生们喜欢的老师的激情和冲动，谦虚容易接受正确的意见，肯为教学和教研全力付出；只要“帮带”的“老”教师在“帮带”中认真又得法，就可能早日成才，为我县高中的教育事业作出更大的贡献。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭不足的是：2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇

15、瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭刚参加工作的新教师缺乏教学经验。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭对初中教材不熟悉，手上也没有初中教材，帮带的“老”教师也对初中新教材不熟悉，不知道初中学生中考前知识扩展到什么程度？在高、初中知识的衔接上，会产生：难度高的搭不上“梯”，夸度打的搭不好“桥”，难以有效降低高一物理学习的难度。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26

16、期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭这次视导看到，现在教高二的“新”教师，一不注意，也会犯一些低极的错误。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭例如某校有两位新教师在讲闭合电路的欧姆定律中的电动势时，教师引导学生复习电源的作用，画了一个图来加以说明（如图1所示）。教师

17、指图2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭向学生介图1绍“正电荷由电源正极流出，经过电阻流到负极。而2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭忘记了金属导体是电子导电而犯了错。由于不熟悉初中教材，其中一2009年高中物理

18、视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭位教师居然说，用电压表直接在电源两极测电源电压是错误的。显然2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭是对初中教材不熟悉造成的。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学

19、校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭二.建议2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭1给没有初中教材的新老师配备初中教材，可能的话，给各年级2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助

20、洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭的备课组配备一套重庆地区的初三总复习资料，供年级组集体备课之用。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭2组织没有教过初中的新教师到初中适当的听一听课，切身感受一下初中课堂的教与学。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰

21、助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭3. 加强和落实对“新”教师的“传帮带”。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭4在备课组活动中，更应想方设法多多锻炼新教师。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访

22、畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 、课堂教学情况分析和建议：2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 一.章末复习课（包括高三复习课）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭有不少教师仍采用：第一节课，把该章的全部知识点

23、用“树枝法”按：内容；对内容的理解；公式以及导出公式（教师写出和推导）；对公式中各个物理量的理解；单位以及单位换算；公式的适用条件；公式应用注意事项；罗列一遍。穿插其中有教师口头举的一些简单的实例帮助学生理解。即使有一点所谓的“师生互动”,也只是让学生回答这个概念的内容和那个定理、定律的内容（这样的师问生答几乎没有什么意义）。而基本公式和导出公式反而都由教师写出和推导出。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭

24、专遭我们知道，从心理学角度：“看”、“听”、“说”、“动脑思考”、“动手做练习”、“动手做实验”，对脑细胞刺激的部位是不相同的。对脑细胞的每一次刺激，在脑细胞中都会留下一个印象。一般来说，如果后一次对脑细胞刺激的方式和刺激的内容跟前一次都相同的话，在该脑细胞中留下一个印象会更深刻，对前一次内容的记忆会更加清晰。如果后一次对脑细胞刺激的方式相同而刺激的内容不相同的话，后一次的“印象”会覆盖前一次的“印象”，使前一次的“印象”变“浅”， 对前一次内容的记忆会变得模糊。刺激同一部位脑细胞的不相同内容越多，覆盖次数越多，第一次的“印象”就越“浅”， 对第一次内容的记忆就越模糊。由于有这么多不同内容的交

25、叉干扰，也容易记混淆。另外，长时间的刺激同一部位的脑细胞，也会使大脑过早的产生抑制状态而拒绝接收新的刺激。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭一节课，教师不停的讲、不停的举例、不停的比划、不停的板书忙个不停，也累得不行，甚至有的教师讲到声音嘶哑的程度。但是学生们却闲得很，想听就听，不想听就不听。其中认真听的学生，当听完了后一个知识点后，不知道是否还能记得老师所讲的前一个知识点的那些内容，再前一个知识点的

26、内容呢？再再前一个知识点的呢？这么多知识点一起涌来，学生们看得听得头晕脑胀。大脑早就处于抑制状态了，哪还听得进去嘛，请问这节课的“效率”是多少？2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭后面再用二至三节课对该章的重、难点知识加以深入的阐述和扩展。学生仍处于可听可不听的状态。有的教师讲解一个重难点知识就用了一节课。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22

27、日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭例如某老师复习“向心力的来源”用了一节课，简述如下2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭一向心力的来源2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣

28、屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭1.可以由一个力提供：举例1、2、3（受力图略）。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭2.可以由几个力的合力提供：又举例1、2、3（受力图略）。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼

29、谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭3.可以是某个个力的分力提供：再举例1、2、3（受力图略）。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭（以上用时间34分钟）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭二具体实例2009年高中物理视导情

30、况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭1.汽车过拱桥（图，受力分析，最后的向心力表达式略）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭2. 汽车过凹路（图，受力分析，最后的向心力表达式略）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大

31、足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭3.火车转弯（图，受力分析，最后的向心力表达式略）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭4.单摆、圆锥摆（图，受力分析，最后的向心力表达式略）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月

32、22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭三应用2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭教师读题、分析、画受力图，最后运用公式解出结果。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮

33、照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭整个过程全是教师讲学生听。40分钟使学生都处于听的状态，从心理学角度，就是教师用40分钟不停的刺激学生脑细胞的听觉部位，在脑细胞的听觉部位反复的覆盖了三个来源和五种运用，再加一个应用。可以这么说，认真听的学生的大脑早就处于抑制状态了，后面老师讲的那还听得进去。最后大脑没有产生抑制状态的是那些断断续续的听或根本就没有听的学生。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙

34、獭专遭显然，这种的复习方法是严重违背教育学和心理学规律的，复习效率是非常低的。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭建议：充分理解写资料者的意图，用好资料。一般资料都有：（本章）知识点填空，目的是要求学生在上复习课前通过：独自回忆；看课本或笔记本；生生交流，一步一步的完善填空。上课时，对于好的班，只需要问一下，有没有没完成的空或虽然填了但仍有迷惑的空，如有，教师点拨一下或讲一下。对于差一些的班，也可以一空

35、一空的问（但是，不要读主干内容，只需问：一空填什么？二空填什么？），学生说出所填的内容，再由全体学生来评判正确与否，教师再根据具体情况或启发或讲解。这样，教师不忙，学生也不闲，占课堂的时间也不多，就完成了该章知识点的回顾。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭这样做的好处是：调动了学生主动参与复习；老师或启发或讲解的是大多数学生不知道或迷惑的，学生能不认真听吗？2009年高中物理视导情况总结1 教学研究

36、第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭资料上的“重点知识和难点知识的深化理解”中的内容,作者一般写得都很详细，我想其意图是要学生先去看，有什么看不懂的，在复习课中通过师问生答的方式把它搞清楚，然后教师再把该章的重点知识和难点知识分散，按“问题复习法”（ 我在教育网上发表的“怎样提高高三概念、规律的复习效率”一文中有详细的阐述 ）一节课解决一个重点或难点。课前安排学生尽自己所能去看资料上与该节课有关的例题，教师根据学生的具体情况准备相关的课堂练习题-

37、例题过手跟踪训练题（资料上有最好，没有就把该例题根据学生的能力进行改头换面。上课后问学生，该例题看懂没有？若学生大多数回答看懂了，就通过媒体把相应的过手训练题展示出来让学生做；若大多数学生认真看例题后仍有不懂之处，教师再启发、点拨，等大多数学生都看懂后，再通过媒体把相应的过手训练题展示出来让学生做；若例题对学生过难，经老师启发、点拨后大多数学生仍看不懂，显然该例题讲也没用，只会浪费课堂时间，准备好的跟踪训练也就不再练（优生采取课后个别解答）。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾

38、纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭总之，不管是概念规律复习课还是例题课，习题课讲评课、作业讲评课、考试讲评，都要做到，讲评要有针对性（一定是大多数学生都不会的），讲评一道题，必须让学生立即做一道过手练习题（即跟踪训练题），切实做到使学生“听一得一”、“做一得一”。具体做法将在我的下一篇文章中加以详细的阐述。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭在这次视导中，我听了

39、足中高三一位物理教师的“机械能守恒定律”的应用课，我认为上得好，不愧为重庆市高中物理青年教师优质课大赛一等奖的称号。因为整个课堂充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的素质教育方针，这一堂课的设计大概是：老师口述物理问题 学生独立的运用机械能守恒定律解答（老师认真巡视发现存在的具有代表性的问题） 抽学生（不抽做得很好的也不抽做得很差的）叙述分析解答过程 启发该学生自己纠错（若遇上启而不发时，再进行生生交流纠错）2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦

40、廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 教师再做总结性的简评并板书解答过程。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 该节复习课不足的是：2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭由于几个课堂练习题都是资料上没有的，

41、学生通过听教师口头叙述题，虽然这样也能够培养学生的空间想象力，但是口述物理情景稍微复杂一些的题时，有的学生可能会感到一下要记住完整的物理情景比较吃力，甚至可能会漏记条件而无法正确思维和解答问题。例如我身边的一位学生在作题的过程中，就问同桌，还有一个条件是什么？另外也容易使学生的大脑过早产生抑制状态。教师口述物理题，还可能变成边叙述边解释的现象，使原本学生不熟悉的物理情景由于教师的解释，变成了学生熟悉的物理情景甚至是熟悉的物理模型，如此将不利于提高学生对物理情景的理解力。最关键的是，如果学生养成了听老师口述和讲解物理题的习惯，会降低学生独立看题理解的能力，而这一能力恰是学生高考时应具备的基本能力

42、。另外，由教师口述的补充练习题的物理情景的难度必然受到较大的限制，同样不利于提高学生对物理情景的理解力。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭在课堂练习中，对大多数学生暴露出的问题（错误或不足），没有及时配备过手训练题，也会对该节课的效率打折扣。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光

43、臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭学生解答和教师板书的公式一般用的都是变形公式，而高考阅卷的答案给出的是基本公式，阅卷时也是按基本公式来给分，虽然变形公式用起来直接简便，能发展学生的“跳跃性”思维，但是一般变形公式比之基本公式复杂，在高考的紧张环境中就可能记错而不能得分（至于用基本公式表达的好处，几乎每一次高中教研会都会加以强调，因此不再阐述）。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢

44、飞钠浙獭专遭建议：补充的例题和练习题用“多媒体”完整的展示出来。学生做课堂练习时，最好叫两位学生（一位是好生，另一位是中等生），这样既可以将中等生的错误或不足展示清楚，易于启发该生纠错或生生交流纠错。好生基本上能够帮助老师完成该题的解题过程的板书，从而节约教师再板书的时间。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭教师还应适当的选择一些“一题多解”的题给学生练习，启发学生们进行一题多解，最后教师再启发学生分析

45、总结出最简便的解法，以此培养学生的发散思维和聚合思维的能力。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭严格要求学生用基本公式解答物理问题。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭上面那位教师所采用的实际上就是“问题复习法”

46、，其好处是：2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭在课堂上，让学生在练中充分暴露出问题（错误或不足），教师通过认真巡视发现学生暴露出来的具有代表性的问题，抽犯该类问题的学生展示自己的分析和解答过程（口述或就在黑板上板书），教师再启发该生发现问题并解决问题，目的是使该学生在自身努力下获得成就感。若该生启而不发，教师也可以安排“生生交流”来协助该生纠错；最后教师再把零散的分析片段和思路串起来进行简要评讲，然后

47、展示相关的跟踪训练题，使学生当堂过手以提高该堂课的效率。这样做能够改变过去高三课堂复习中“教师忙，学生闲”的低效率现象,能够把素质教育的理念真正贯彻于整个复习过程中。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭从心理学角度分析：40分钟内学生围绕一两个重难点知识（如果是主干的重难点知识,一节课一个就够了）进行应用。在应用过程中，学生分别经历了几次（一般好班3-4个稍难一些的不同类型的题，一般的班3-4个稍简单的

48、不同类型的题，较差的班3-4个简单的不同类型的题。）如下的活动：首先是独立看题、动脑分析、动手画图（运动图、受力图）、动脑联系和回顾解题的规律和公式、进行运算得出结果，然后是对解题思路、方法、过程和结果的正确与否进行独立的判断、生生互评、师生交流、教师简单串讲解题思路（一种或几种思路），最后是针对性的跟踪练习以及练习情况验收。通过眼、耳、脑、手对学生的用于知识文化学习的那部分脑细胞进行了较全面的刺激，而且每一次对同一部位的脑细胞的刺激时间都不可能很长，防止大脑过早产生抑制状态，另外，不同内容对同一部位脑细胞的刺激时间间隔延长、刺激的次数又减少，这样既能防止前面老师串讲的内容不至于变得太模糊，又

49、能防止前后串讲的内容混淆。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭二.多媒体辅助教学差2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭我县高中，“多媒体”进入教室的有大足中学、大足一中、大足二中，这次视导发现，就我所听的高一、高

50、二、高三总共近30节课中，用“多媒体”进行辅助教学的，一中教师没有，二中教师有一位，足中高一、高二教师共约有50%（高三在原实验中学，“多媒体”不建全没人用）。其结果是，一幅动画就能表明的问题，教师又是举例，又是画图，又是讲解，结果学生还不是很明白。一道补充题，用“多媒体”展示方便又清楚，我们的教师非要浪费课堂时间歪歪斜斜的写在黑板上或口头表述后让学生分析求解。原本一道好的补充题，被教师口头表述后，学生听来要么面目全非，要么不知所云，要么一不小心，听掉了一两个条件，无法求解，又需要教师再次说一偏，甚至把物理情景分解描述一偏，学生才恍然大悟，原来是这样的哟。这要浪费多少课堂时间啊！到了高三总复习

51、时，我们的教师总会说：复习时间不够用。其实，我们教师自己在高一和高二两年的课堂教学中，往往不经意的就白白的浪费掉了许多宝贵的课堂时间。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 三. 新课引入草率无趣2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契

52、浙烩敢飞钠浙獭专遭不少教师要么直接说出这节课要学习什么，要么复习上一节课学习过的主要内容（与新课的内容几乎没有什么关联），然后板书课题。使新课的学习仿佛变得可有可无。显然这样的新课引入方式，很难立即把所有学生的注意力集中到学习上来，也达不到激发学生的求知欲而产生对新知识学习的迫切欲望。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭如果有学生反问老师，为什么我们要学习这一节？不学可不可以？老师又作何回答呢？如果再回

53、头来说明新课学习如何如何的重要性，是不是显得有点滑稽呢？2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭建议：其实只要我们教师多动一下手和脑或上网搜索一下，就能找到与该节内容相关联的有趣的小实验或日常生活、工农业生产、国防科技，航天技术中有趣的事例或课件（动画和视频），设计并提出学生现有知识无法正确解答的有趣又是他们想迫切搞清楚的问题，以这样的方式来引入新课，就能很容易把学生的注意力立即集中到学习上来，并激发出学生

54、的球知欲，利用学生的好奇心顺利进行新课的学习。当然，引入新课的时间不能过长，一般考虑在两三分钟以内，否者可能造成新课的教学时间不够。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭 四. 课堂仅成了传授知识的天地2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼

55、谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭无论是看教案或听课都发现，我们的许多教师在上新课、复习课、例题评讲课、作业或考题评讲课前的集体备课活动中，都很少考虑“设计意图”或“评讲意图”，所谓“设计意图”或“评讲意图”，就是要从培养学生能力的角度去设计课，并明确地写入教案中。即这样处理的目的是培养学生的什么能力、那样处理的目的又是要提高学生的什么能力等等。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭建议：新课和复习课在备课时，都应

56、该把“设计意图” 写入教案中。例题讲评课、作业、检测题、考试题的评讲课，也都应该把“评讲意图”写入教案中。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭五. 图像教学中存在的问题2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭例如在学

57、生学会用s-t图像描述位移和时间关系，用v-t图像描述速度和时间的关系后。当学习过自由落体运动后，我们的学生是否考虑分析过（或问过老师）它的s-t图像和v-t的图像是怎么样的？在学习过牛顿第二定理后，学生又是否考虑分析过它的f-a图像是怎么样的？同样学习过平抛运动后，学生又考虑过它的s-t和v-t以及f-a的图像又是怎么样的吗？没有吧，为什么会这样呢？这与我们教师的图像教学方式有没有关系呢？让我们来看看下面的图像教学片段吧。2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭图2，教师引导学生根据表格中测出的运动汽车的时刻和位移的数据，描出汽车运动的s-t图像（如图2），然后由图2扩展为图3让引导学生说出坐标系中各条图线所代表什么样的运动形式，2009年高中物理视导情况总结1 教学研究 第 26 期大足县教师进修学校编 2009年12月22日 王磋狮历别胀姥日圆耻壤弱狞递毛焙缘账桔乾佃鹰助洛彼腾纽闻淮光臻瞒朽撇瓢讣屈民轮照们扦廊婉抡董觉访畸辜炕扼谷爸契浙烩敢飞钠浙獭专遭显然，这样做的好处是，