地理必修一课标解读

1、高中地理必修高中地理必修 一一课程标准解读课程标准解读 诸城实验中学诸城实验中学 刘伟刘伟1 “地理地理1”在高中地理课程中的地位与作用在高中地理课程中的地位与作用“地理地理1”自然地理自然地理环境对环境对人类活动人类活动的影响的影响（地对人（地对人的影响）的影响）“地理地理2”人类活动人类活动对自然对自然地理环境地理环境的影响的影响（人对地（人对地的影响）的影响）“地理地理3”区域人地区域人地关系协调关系协调和和可持续发可持续发展的途径展的途径2 “地理地理1”的结构分的结构分析析 3. . “地理地理1”学习内容选择的基本思路学习内容选择的基本思路 1. 新课标从新课标从“培养现代公民必备

2、的地理素养培养现代公民必备的地理素养”的课程理念出发，注重选择公民适应现代社的课程理念出发，注重选择公民适应现代社会的需要的内容，注重地理能力和地理观念会的需要的内容，注重地理能力和地理观念的培养，而大大删减那些对培养现代公民没的培养，而大大删减那些对培养现代公民没有实际意义的传统知识。有实际意义的传统知识。2. 为解决课程理念、学习目标与学科系统知识为解决课程理念、学习目标与学科系统知识间的矛盾，实现从知识教学向素质培养的转间的矛盾，实现从知识教学向素质培养的转变，新课标在设计中采用案例学习的方法。变，新课标在设计中采用案例学习的方法。3. “地理地理1”作为整个高中地理学习的起点，因作为整

3、个高中地理学习的起点，因而需要为其他模块的学习打下必要的基础。而需要为其他模块的学习打下必要的基础。4. “地理地理1”的实施的实施 “地理地理1”实施中应注意的一些问题实施中应注意的一些问题 “地理地理1” 在实施过程中要注意以下几个在实施过程中要注意以下几个方面：突出一个方面：突出一个“理理”字，关注字，关注“案例案例”的拓的拓展，重视课程内容相互间的联系。展，重视课程内容相互间的联系。 突出突出 “地理性地理性” 和注重和注重“说理说理” 在使学生知其在使学生知其“然然”的基础上，知其的基础上，知其“所以然所以然” 根据教学的需要，在教材所提供的案例根据教学的需要，在教材所提供的案例的基

4、础上，适当增加相关的案例的基础上，适当增加相关的案例 重视重视“地理地理1”中间的各部分知识之间的中间的各部分知识之间的相互联系相互联系，重视重视“地理地理1”与与“地理地理2”、“地地理理3”，乃至地理选修课程之间的相互联系，乃至地理选修课程之间的相互联系 5. 5. “地理地理1 1”课程标准简析课程标准简析1）宇宙中的地球）宇宙中的地球 描述地球所处的宇宙环境，运用资料描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；星； 简述太阳对地球的影响；简述太阳对地球的影响； 分析地球运动的地理意义分析地球运动的地理意义 说出地球的圈

5、层结构，概括各圈层的说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点主要特点a. . 地球所处的宇宙环境地球所处的宇宙环境 宏观的宏观的 地球在天体系统中所处的地球在天体系统中所处的位置位置 微观的微观的 地球在太阳系中所处的位地球在太阳系中所处的位置置目标指向：目标指向： 学会运用有关资料（八大行星的比较数学会运用有关资料（八大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置示意图、地球本身据、地球在太阳系中的位置示意图、地球本身条件等），说明地球是一颗既普通又特殊的行条件等），说明地球是一颗既普通又特殊的行星星 b. . 太阳对地球的影响太阳对地球的影响 太阳辐射对地球的影响太阳辐射对地球的影响 太阳活动对地

6、球的影响太阳活动对地球的影响注意点：注意点： 关注的重点是关注的重点是“影响影响”，而不是太阳辐，而不是太阳辐射、太阳活动的形成（产生）机制射、太阳活动的形成（产生）机制 “影响影响”，应从对地理环境和人类活动，应从对地理环境和人类活动两方面加以说明两方面加以说明 要辩证地看待宇宙环境对地球的影响要辩证地看待宇宙环境对地球的影响c.c. 地球运动的地理意义地球运动的地理意义 地球运动是一个多种运动的合运动，应关地球运动是一个多种运动的合运动，应关注地球自转、公转之间的关系，避免孤立的注地球自转、公转之间的关系，避免孤立的分析某种运动。分析某种运动。目标指向：目标指向： “分析分析”地球运动产生

7、的现象（初中课地球运动产生的现象（初中课标是标是“用事实说明用事实说明”）因此，不仅要分因此，不仅要分析这些现象产生的原因，还要分析这些现象析这些现象产生的原因，还要分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的意义具有的意义难点：难点：地表水平运动物体运动方向发生偏转地表水平运动物体运动方向发生偏转 d. d. 地球的圈层结构地球的圈层结构 显性的显性的 宏观上了解地球的结构（内宏观上了解地球的结构（内部圈层、外部圈层）部圈层、外部圈层） 隐性的隐性的 了解自然环境的组成（根了解自然环境的组成（根本要求）本要求）目标指向：目标指向： “说出说出

8、”，要求较低，注意从人地关系，要求较低，注意从人地关系出发，抓住各出发，抓住各“圈层圈层”的主要特点及其与人的主要特点及其与人类活动关系密切的内容类活动关系密切的内容说明：自然环境可以从宏观层面（地球表层说明：自然环境可以从宏观层面（地球表层系统）和微观层面（自然环境要素）两个层系统）和微观层面（自然环境要素）两个层面理解面理解2）自然环境中的物质运动和能量交换）自然环境中的物质运动和能量交换 学会分析自然环境中物质运动和能学会分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程，说明它们对地理环境的量交换的基本过程，说明它们对地理环境的影响影响关于这部分内容选择的思考：关于这部分内容选择的思考： 所选

9、的物质运动和能量交换的基本过所选的物质运动和能量交换的基本过程应在自然环境中具有广泛性（全球性）；程应在自然环境中具有广泛性（全球性）； 所选的物质运动和能量交换的基本过所选的物质运动和能量交换的基本过程对环境的形成和演变具有重要影响，对人程对环境的形成和演变具有重要影响，对人类活动产生深远影响；类活动产生深远影响； 对学生的学习不会形成障碍对学生的学习不会形成障碍a. . 地壳内部物质循环过程地壳内部物质循环过程 关注的对象是自然环境组成要素之一关注的对象是自然环境组成要素之一的岩石；重点是落在地壳内部的物质循环；的岩石；重点是落在地壳内部的物质循环；目的是以物质循环运动的视角认识岩石的形目

10、的是以物质循环运动的视角认识岩石的形成和演变成和演变目标指向：目标指向： “运用示意图说明运用示意图说明”，认识三大类岩石，认识三大类岩石之间的转化过程之间的转化过程说明：应联系人类对岩石（矿产资源）的开说明：应联系人类对岩石（矿产资源）的开发利用根据需要，可适当介绍矿物、矿产发利用根据需要，可适当介绍矿物、矿产等知识，以及矿产资源的不可再生性等等知识，以及矿产资源的不可再生性等 b. . 地表形态变化的内、外力因素地表形态变化的内、外力因素 关注的对象是自然环境组成要素之一的地关注的对象是自然环境组成要素之一的地貌；重点是地貌的变化及其原因貌；重点是地貌的变化及其原因 宏观形态上理解的地表，

11、如高原、盆地等，是宏观形态上理解的地表，如高原、盆地等，是内、外力综合作用的结果；微观成因上理解的地貌，内、外力综合作用的结果；微观成因上理解的地貌，主要是外力作用的结果，如流水地貌、风沙地貌等主要是外力作用的结果，如流水地貌、风沙地貌等 地表形态变化，可从全球大地构造、区域大地地表形态变化，可从全球大地构造、区域大地构造及其大地构造基础上进一步形成的地表形态三构造及其大地构造基础上进一步形成的地表形态三个层面去分析个层面去分析目标指向：目标指向： “结合实例，分析结合实例，分析”，要使学生通过，要使学生通过某些实例的分析，以运动和变化的观点、综合的观某些实例的分析，以运动和变化的观点、综合的

12、观点认识地表形态的形成、变化过程（趋势）点认识地表形态的形成、变化过程（趋势）注意：根据需要和可能，可适当补充作为外力作用注意：根据需要和可能，可适当补充作为外力作用的人类活动对地表形态变化的影响的人类活动对地表形态变化的影响 c. . 大气的受热过程大气的受热过程 关注的对象是自然环境组成要素之一的大关注的对象是自然环境组成要素之一的大气；目的在于认识导致大气运动的基本原理气；目的在于认识导致大气运动的基本原理目标指向：目标指向： “运用图表说明运用图表说明”，要引导学生通过，要引导学生通过分析诸如大气温室效应示意图、大气热力环流成因分析诸如大气温室效应示意图、大气热力环流成因示意图等说明大

13、气的受热过程及其所产生的大气运示意图等说明大气的受热过程及其所产生的大气运动动注意：本注意：本“标准标准”中所指的中所指的“大气大气”，是指低层大，是指低层大气；要了解大气的受热过程，必须明确大气的热量气；要了解大气的受热过程，必须明确大气的热量来源，既导致大气运动的能量来源；大气受热过程来源，既导致大气运动的能量来源；大气受热过程实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化过程，其中大气的温室效应及其作用是须重互转化过程，其中大气的温室效应及其作用是须重点阐述的基本原理；学习大气受热过程，是理解大点阐述的基本原理；学习大气受热过程，是理解大气

14、运动的基础，所以应同时阐述大气的热力环流，气运动的基础，所以应同时阐述大气的热力环流，并适当提及气压梯度力并适当提及气压梯度力d. . 全球气压带、风带的分布、移动及其影响全球气压带、风带的分布、移动及其影响 关注全球性的大气环流及其影响关注全球性的大气环流及其影响目标指向：目标指向： “绘制示意图绘制示意图”、“说出说出”，要引导，要引导学生通过绘制示意图，认识气压带、风带的分布规学生通过绘制示意图，认识气压带、风带的分布规律；并可指导学生通过读图，认识气压带、风带随律；并可指导学生通过读图，认识气压带、风带随季节变化移动的规律；最后根据气压带、风带的分季节变化移动的规律；最后根据气压带、风

15、带的分布、移动的规律，可通过适当的例子（如热带雨林布、移动的规律，可通过适当的例子（如热带雨林气候、温带海洋性气候、热带草原气候、地中海气气候、温带海洋性气候、热带草原气候、地中海气候，以及南亚西南季风等），引导学生认识大气环候，以及南亚西南季风等），引导学生认识大气环流对气候的影响流对气候的影响注意：为了说明气压带、风带的形成，需要引入三注意：为了说明气压带、风带的形成，需要引入三圈环流，对高空的气压、风向等，仅为说明诸如副圈环流，对高空的气压、风向等，仅为说明诸如副热带高气压带的形成，略作说明即可，不必过分细热带高气压带的形成，略作说明即可，不必过分细说说 e. . 锋面、低压、高压等天气

16、系统的特点锋面、低压、高压等天气系统的特点 关注影响天气变化的最基本的天气系统关注影响天气变化的最基本的天气系统目标指向：目标指向： “运用简易天气图，简要分析运用简易天气图，简要分析”，换句话，换句话说，这一部分的目标要求是，使学生能根据简易天气说，这一部分的目标要求是，使学生能根据简易天气图图的阅读，作出分析，解释常见的天气变化现象的阅读，作出分析，解释常见的天气变化现象要点：要点：1.1. 本本“标准标准”所要求的天气系统，主要是常见的锋面所要求的天气系统，主要是常见的锋面（包括冷锋、暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括冷锋、暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）；（包括高压脊

17、）；2.2. 各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析，进而综合出各天气系统括降水）、风等方面分析，进而综合出各天气系统控制下的天气状况（包括其移动前后的天气变化）；控制下的天气状况（包括其移动前后的天气变化）；3.3. 要注意联系实际（影响我国的主要天气系统，影响要注意联系实际（影响我国的主要天气系统，影响学校所在地区的重要天气系统，如江淮准静止锋等）学校所在地区的重要天气系统，如江淮准静止锋等） f. . 水循环水循环 关注的对象是自然环境组成要素之一的水（主关注的对象是自然环境组成要素之一的水（主要是陆地水）；目的在于

18、认识自然界的水循环及其对自要是陆地水）；目的在于认识自然界的水循环及其对自然环境和人类活动的影响然环境和人类活动的影响目标指向：目标指向： “运用示意图运用示意图”，“说出说出”、“说明说明”，引，引导学生通过读导学生通过读“水循环示意图水循环示意图”，说出自然界的水循环，说出自然界的水循环发生于三领域（海陆间、海上内、陆上内），通过十环发生于三领域（海陆间、海上内、陆上内），通过十环节而实现的；其中最重要的是海陆间循环（六环节）；节而实现的；其中最重要的是海陆间循环（六环节）；进而说明水循环的地理意义进而说明水循环的地理意义要点：本要点：本“课标课标”的关键点在于通过了解水循环发生的的关键点

19、在于通过了解水循环发生的领域和过程，重点是落实在认识水循环的意义领域和过程，重点是落实在认识水循环的意义维持维持各种水体之间的动态平衡而是淡水资源得以不断的更新，各种水体之间的动态平衡而是淡水资源得以不断的更新，促进自然界的物质运动和能量交换进而对生态、气候、促进自然界的物质运动和能量交换进而对生态、气候、地貌产生深刻的影响，将水圈、岩石圈、大气圈、生物地貌产生深刻的影响，将水圈、岩石圈、大气圈、生物圈联系起来圈联系起来水是自然界最富动力作用的因子之一水是自然界最富动力作用的因子之一g. . 世界洋流分布规律及其对地理环境的影响世界洋流分布规律及其对地理环境的影响 关注的对象也是自然环境组成要

20、素之一的水关注的对象也是自然环境组成要素之一的水（主要是海洋水）（主要是海洋水）目标指向：目标指向： “运用地图运用地图”，“归纳归纳”、“说明说明”，引导学生通过读图，说出世界洋流的分布的一般规律；引导学生通过读图，说出世界洋流的分布的一般规律；在此基础上，进一步通过读在此基础上，进一步通过读“世界渔场分布图世界渔场分布图”、“世界气候分布图世界气候分布图”，引导学生分析洋流对地理环境，引导学生分析洋流对地理环境的影响的影响注意：由于本注意：由于本“课标课标”主要关注洋流的分布及其对地主要关注洋流的分布及其对地理环境的影响，因此，对于洋流的成因不必多讲述，理环境的影响，因此，对于洋流的成因不

21、必多讲述，只要能解释洋流分布规律即可；关于洋流对地理环境只要能解释洋流分布规律即可；关于洋流对地理环境的影响，最好能结合一些实例，通过分析予以阐明，的影响，最好能结合一些实例，通过分析予以阐明，如对洋流流经沿岸地区气候的影响，通过对比分析则如对洋流流经沿岸地区气候的影响，通过对比分析则更有效；此外，也可结合实例，阐述洋流对人类活动更有效；此外，也可结合实例，阐述洋流对人类活动的影响（如航海、海洋污染等）的影响（如航海、海洋污染等）3）自然环境的整体性和差异性）自然环境的整体性和差异性 认识自然环境的整体性和差异性认识自然环境的整体性和差异性说明：说明： 整体性和差异性是自然环境的两大基本整体性

22、和差异性是自然环境的两大基本特点特点理解自然环境各要素的相互联系和理解自然环境各要素的相互联系和地域分异；对人类活动的指导意义地域分异；对人类活动的指导意义 从自然环境各要素的角度分析从自然环境各要素的角度分析自然自然环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等各要素组成的，各要素的相互作用形成自然各要素组成的，各要素的相互作用形成自然环境的整体性，各要素的地区分布差异形成环境的整体性，各要素的地区分布差异形成自然环境的差异性自然环境的差异性a. . 自然地理要素在地理环境形成和演变中的自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用作用 关注地理环境要素对地理环境的作

23、用关注地理环境要素对地理环境的作用目标指向：目标指向： “举例说明举例说明”，通过某一个或几个地理环，通过某一个或几个地理环境要素的分析，认识境要素的分析，认识地理环境要素对地理环境地理环境要素对地理环境的作用的作用说明：要结合实例予以说明，如河流（水文）说明：要结合实例予以说明，如河流（水文）对对地理环境形成和演变的作用地理环境形成和演变的作用黄淮海对华北黄淮海对华北平原平原形成和演变的作用形成和演变的作用 ，又如植被（生物），又如植被（生物）对对地理环境形成和演变的作用地理环境形成和演变的作用黄土高原植被黄土高原植被的变化对黄土高原演变的作用的变化对黄土高原演变的作用 b. . 地理环境各

24、要素的相互作用地理环境各要素的相互作用 关注地理环境要素的相互作用，理解关注地理环境要素的相互作用，理解环境的整体性环境的整体性目标指向：目标指向： “举例说明举例说明”、“理解理解”，通过实例的分，通过实例的分析，说明析，说明地理环境各要素间的作用而形成地理地理环境各要素间的作用而形成地理环境的整体性环境的整体性c. . 地理环境的地域分异地理环境的地域分异 关注地理环境的地域差异关注地理环境的地域差异目标指向：目标指向： “运用地图分析运用地图分析”，通过阅读，通过阅读“世界陆地世界陆地自然带分布图自然带分布图”，认识地理环境的地域分异规，认识地理环境的地域分异规律律说明：地理环境的地域分

25、异规律：全球范围内说明：地理环境的地域分异规律：全球范围内存在着自低纬到高纬的纬度地带性，中纬度地存在着自低纬到高纬的纬度地带性，中纬度地区存在着自沿海到内陆的精度地带性，高山地区存在着自沿海到内陆的精度地带性，高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地带性，因海陆区存在着自山麓到山顶的垂直地带性，因海陆分布、地形、河流等影响还有非地带性的地域分布、地形、河流等影响还有非地带性的地域差异差异4）自然环境对人类活动的影响）自然环境对人类活动的影响 这部分是对这部分是对“地理地理1”的总结，即在了的总结，即在了解了有关地理环境基本原理等知识的基础上，解了有关地理环境基本原理等知识的基础上，进而认识自然环境

26、对人类活动的影响，这也进而认识自然环境对人类活动的影响，这也是学生学习是学生学习“地理地理2”、“地理地理3”的基础的基础说明：说明： 自然环境对人类活动的影响：自然环境对人类活动的影响： 自然条件自然条件 自然资源自然资源 自然灾害自然灾害 由此设计了由此设计了4条课标条课标a. . 地表形态对聚落、交通线路分布的影响地表形态对聚落、交通线路分布的影响 以地表形态为例，认识自然条件对人以地表形态为例，认识自然条件对人类活动的影响类活动的影响目标指向：目标指向： “举例说明举例说明”，通过实例的研究，认识，通过实例的研究，认识自自然条件（地表形态）对人类活动的影响然条件（地表形态）对人类活动的

27、影响说明：通过这一内容的学习，要使学生把握：说明：通过这一内容的学习，要使学生把握：自然条件是人类活动的基础；人类可改造自然自然条件是人类活动的基础；人类可改造自然条件，但必须遵循自然界自身演变的客观规律；条件，但必须遵循自然界自身演变的客观规律；随着经济、科技的发展，人类对自然利用的程随着经济、科技的发展，人类对自然利用的程度不断加深，利用范围不断扩大，但这并不意度不断加深，利用范围不断扩大，但这并不意味着味着“人定胜天人定胜天”b. . 全球气候变化对人类活动的影响全球气候变化对人类活动的影响 以以全球气候变化为背景，探究其对人全球气候变化为背景，探究其对人类活动的影响类活动的影响目标指向：目标指向：“根据有关资料根据有关资料”“”“说明说明”，这就，这就是要引导学生通过分析有关资料，以认识全球是要引导学生通过分析有关资料，以认识全球气候变化对人类活动的影响气候变化对人类活动的影响说明：学习重点不是探讨引起全球气候变化的说明：学习重点不是探讨引起全球气候变化的原因，而是把全球气候变化作为客观存在的事原因，而是把全球气候变化作为客观存在的事实，探讨其对人类活动的影响；全球气候变化实，探讨其对人类活动的影响；全球气候变化全球变