优等生心理辅导

1、优等生心理辅导一、问题的发现个案：A,男，接受辅导时系小学四年级学生。他天资嗯颖，理解能力极强，记 忆力超群，学习成绩突出，却令所有的任课教师感到头疼。他自称''天才，看不 起同班同学，称他们为''白痴、''蠢猪，他课堂上随意打断同学的发言，受老师 批评也不以为非，他经常把自己凌驾于集体之上，对班级开展的各项活动漠不关 心，因此他虽然成绩优异，却从没有评上过''全面发展好学生，这也是他的''心 病”之一。升入四年级，换了班主任，他一心想评为''全面发展好学生，平时表现好多了， 然而有一次，因为与同学

2、抢一本书看，竟大打出手，把同学的头都打破了，他知 道捧回鲜红的奖状的希望不可能实现了，更加桀瞥不驯，和家长、老师负气顶牛, 在教室里自称''霸王，稍不如意就大吵大闹，经常动手打人。同学们都怕他，不 理他，受到集体的冷遇后他更加受不了，经常惹事生非，搞恶作剧。他被送到学校的心理辅导室，根据平时情况观察及咨询发现，这是典型的优等生 消极障碍心理症状。一些学生因为成绩优异，盲目自傲，看不到别人的长处，虚 荣心强，一旦别人在某方面超过自己乂不能正确对待，产生强烈嫉妒心理，当老 师和同学指出其短处时，乂表现得非常敏感，不是虚心改正，而是固执己见，不 顾一切，一错再错。有的优等生心理出现障

3、碍后灰心丧气，低估自己，从此一蹶 不振，还有的则把自己的过错归因于他人，把怨气发向外界，发生攻击行为。据 报载，某学校有一位学习成绩一直名列榜首的女生，就因为班上另一位女同学的 成绩超过了她，竟不可思议地、残忍地用刀刺进了对手的胸膛。还有一位名牌大 学的学生，在游戏室玩游戏时，因不满一名小学生在旁边指指点点，一怒之下， 竟骗孩子出去，狠下毒手，造成了惨剧.''心病还须心药医，我们只有洞悉了优等生心理上的黑洞，才能有针对性地进行 疏导与矫正，真正做到有的放矢，驾驭自如。2、 调适性辅导优等生的心理障碍形成的原因是多方面的，因此，对小A进行行为矫正、适应协 调等方面的辅导工作，也不

4、能仅仅停留在单纯的个别辅导上。1、 做好家长工作。家庭教育对青少年心理品质的形成和发展具有特殊的无可替代的作用，父母的人 格无声无形地塑造着孩子的人格。因此，要培养孩子健康的心理，做好家长的工 作非常重要。向家长了解孩子的成长情况。通过了解，我们得知小A的成长有其特殊性，其 父母在8岁的女儿因病夭折后才生了小A,因此视他为掌上明珠，格外宠爱，加 上小A自小聪明过人，父母对他的将来寄予原望，内心的那份喜爱渐渐变成了过 分的严厉，无论哪次考试，总要达到满分，或名列第一，家长才感到满意，这也 是小A过于注重学习成绩而忽视个性修养的主要原因。向家长传授心理学知识，并通过阅读心理学方面的书籍，让家长了解

5、少年儿童 的心理特征，克服认知偏见，敢于向孩子检查自己在教育方面的失误，对孩子既 严格要求，乂给予必要的指点，尊重理解孩子，并给予一定的自主权。转变家长的教育观念，帮助家长确立正确的亲子观、人才观，帮助家长破除只 关心分数，而忽略了孩子的思想品德、心理发育，把孩子看成私有财产的错误的 观念。让家长明确，我们培养的学生不仅应该是有知识的，有特长的，还应该是 有理想的，有道德的，有着饱满精神的，举止动作受人欢迎的身心健全的人。向家长提供成功的家庭教育案例，以成功家长为榜样，提高调节与控制对孩子 的情绪的能力，提高父母在孩子心目中的威信。2、 对小A的辅导深入了解，沟通思想。设身处地从小A的角度了解

6、他的所思、所想、所感, 帮助他以适当的方式发泄内心的不快，以减轻心理压力。通过交谈我们发现，小 A一方面自视甚高，目中无人，一方面乂存在着强烈的自卑心理，怕自己犯了错 误后被老师看不起，怕自己的字写得不好被同学讥笑。分析错误原因，举例说明受人欢迎的少年儿童的心理特征。教育他要听从父母 老师的教诲，既要看到自己的长处，也要看到自己的弱点，胜不骄，败不馁，与 同学相处要懂得谦让，要想得到别人的信任与尊重，首先要学会信任与尊重别人。 榜样示范，好书引路。小A自称''天才，我们就因势利导，引导他以真正的天 才人物作为榜样，让他去对比、学习、模仿。当他从书中了解到爱迪生的生平事 迹后，惭

7、愧地说：我什么都没有发明怎么能自称''天才呢，爱迪生有了那么大的 成就仍然很谦虚，我要向他学习。对小A作跟踪研究，对其言行及时作记录，帮助其提高自控能力。班主任及生 活指导老师对小A表现坚持了数月的记录，对他的点滴进步及时进行表扬，发现 问题，及时指出，以保证能抓住最佳时机进行心理调适。3、 优化班集体心理环境由于小学生喜合群，爱模仿，易受团体成员的影响，因此建设良好的班集体，优 化班集体的文化心理环境，有利于学生健康心理的内化与发展。小A身上出现的 问题具有一定的典型性，如能营造出一种良好的心理氛围，不仅有利于小A的心 理调适，同时也能提高他同学认识自我的能力，防患于未然。消

8、除集体的排斥心理。通过说服教育，大家明确了小A犯错误的原因是多方面 的，他自己也为此十分烦恼，希望大家伸出温暖的手，帮助他，关心他，同时大 家也应该看到他爱读书，善于思考等方面的优点。协调班集体的人际关系。动员几位被小A欺负后，发誓永远不与他交朋友的学 生，首先伸出友爱之手，与小A和好如初。开展了''友谊花开馨香来的主题中队 活动，通过中外名人珍爱友谊的生动故事，教育大家珍惜同学之间的美好情感。 每人写一张小小的卡片赠给小A,卡片有的写了小A的优点，有的向他提出了 希望。当他收到那些小卡片后，激动得热泪盈眶，感受到从未有过的温暖。4、通过组织系列活动，例如''玩

9、游戏机害处多、”珍爱生命，拒绝坏书、''取人 之长，补己之短等，让学生了解小A错误思想的根源，营造出乐于助人，热爱 学习、奋发向上等良好的团体心理氛围。3、 发展性辅导小A的心理带有明显的''个体独特性，对其进行心理咨询和心理健康教育是必要 的，但仅仅停留在以''适应为取向的''调适性辅导层面是远远不够的。因为在小 学生心理发展过程的各个阶段，或多或少总会出现一些正常发展的心理障碍，总 会遇到一些冲突，因此我们的心理辅导应积极向发展性层面推进，把辅导目标指 向促进学生健全的人格和提高心理适应能力，增强受挫折的能力上，充分发挥学 生

10、的各种潜能。1、开展自我教育。通过开展课内外活动，指导学生''以人为镜，学会认识自己, 正确看待自己的优缺点，正确对待批评与表扬，自觉磨练自己的意志品质，培养 自尊、自爱、自制等良好的心理品质。引导小A,给自己制定发展目标，从小目 标开始，从容易处做起。例如：一星期之内不骂人，一个月之内不打人，每天保 证有一节课不随便说话等等，他坚持了一段时间后，提高了自我约束能力，也增 强了自我教育的信心。2、成功激励，挖掘内在潜能。成功对于一个学生产生的激励作用是难以估量的。 小A数学成绩优异，老师并没有因为他犯了错误而歧视他，毫不犹豫地将他送进 学校数学''奥林匹克”班训练，经过一年多的努力，他获得了年级竞赛第一名的好 成绩，对数学的兴趣更浓了。由于他各科成绩优秀，班主任请他当小老师，教那 几个学习有困难的同学读英语、吹竖笛，每当他看到自己教的同学有进步时，他 的内心充满了喜悦。为了充分挖掘小A的学习潜能，学校领导专门召集有关老师 开会讨论，最后决定让小A跳级学习，、”也听到这个消息后既高兴乂自己给老师 带来这么多麻烦，老师仍然这样器重他，他表示今后一定好好学习，争取追上高 一年级的同学