新苏科版九年级物理下册十六章.电磁转换一磁体与磁场教案_30

1、磁体与磁场教学设计一、 教材分析磁体与磁场是苏科版九年级下册物理第十六章第一节的教学内容，是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系了解电磁现象等提供铺垫。教材首先通过实验介绍了磁性、磁体、磁极、南北极和磁极间相互作用的规律以及磁化等现象。然后从磁针在磁体附近会发生偏转，得出磁体周围存在一种物质磁场，接着通过磁针的指向来规定磁场的方向，引出用磁感线来形象描述磁场的分布情况，紧接着再介绍地磁场及沈括发现磁偏角，最后利用课后的生活物理社会的指南针来扩大学生的知识视野。教材的这样编排，突出了物理教学以实验探究为基础的特点，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，遵循了循序渐进、由浅入深的原则，还充分地

2、利用教学内容增强了学生的民族自豪感。二、学情分析学生显著的心理年龄特征主要表现为具有强烈的求知欲，好奇心强，好问，喜欢动手进行实验。通过前面的学习，学生已具有一定的探究能力和动手能力，但缺乏计划性和有目的地观察，概括能力还比较欠缺，而且“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，所以学习的难度较大。三、教学目标1、结合实例了解简单的磁现象。2、通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用，磁化现象。3、通过实验认识磁场。4、知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。5、知道地磁场6、了解我国古代四大发明

3、之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。四、教学重难点重点：磁体的磁极以及它们之间的相互作用，磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 五、教学资源准备各种形状的磁体（条形磁体、u形磁体、小磁针）、小磁针若干、铁钉、回形针、铁粉、玻璃板、空间磁体、钢钉、铁粉、木板、小车、多媒体课件整合网络、实物投影等。六、教学方法 实验法、讲授法、讨论法、类比法、模型法七、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景播放极光的图片 古人对这种现象进行了种种猜测，直到近代，才

4、有了科学的解释。极光的发生与地球的磁场有密切的关系。学生观看图片，欣赏美丽的极光。知道极光与地球的磁场有关。创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课提问学生我国古代四大发明是什么，介绍指南针的前身就是司南，并指出司南和指南针是磁体制作而成的，从而引入磁现象学生思考回答： 司南就是现在的指南针，它主要是利用了磁铁。 增强民族自豪感。 提出问题，引入新课。新课内容磁现象 提问学生：什么是磁体？ 展示各种形状的磁体。提问：磁体是具有磁性的物体，到底什么是磁性？做实验：将条形磁体接触回形针后拿上来，并提问回形针是什么制作而成的？除了吸引铁之外了，

5、能不能吸引其他的物体？把磁体靠近钢钉实验证明，磁体能吸引铁、钴、镍等物质。学生回答：具有磁性的物体学生观察实验，然后回答：回形针是铁制作而成的，磁体能够吸引铁。学生回答：钢钉也行培养学生的观察能力提高学生解决问题的能力你们知道磁体具有磁性，是不是整个磁体都具有磁性，现在我们来做个实验，你们仔细观察实验：将条形磁体放在铺满铁屑的纸上，拿上来。磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？磁体中间没有铁屑，是不是就没有磁性？  一个磁体两个磁极，那两个磁极都相同吗？转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？ 我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（s极）；指北的一

6、端叫北极（n极）。 提问：电荷有两种，哪两种？它们之间有什么作用？磁体也有两个磁极，是否会跟电荷一样具有类似的相互作用？将两根条形磁体分别放在小车上，并放在长木板上，同名磁极靠近时和异名磁极靠近时小车怎么运动？叫两个学生上来做实验，其他学生观察，得出结论。磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的铁棒为什么也能吸引回形针（做出此实验） 一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。在做实验：用磁体磁化铁棒和钢钉去吸引回形针，学生观察介绍软磁体和硬磁体你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？学生观察，发现铁屑在磁体两端最多，说明磁体的两端的磁性最强

7、。 一个磁体有两个磁极  不是，是中间磁性比较弱 学生观察实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。    学生回答：正电荷和负电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。   学生讨论： 被吸引的铁棒也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引回形针。 学生观察学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。培养

8、观察思考、自学能力。  培养学生分析问题的能力。  培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。                 联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。磁场 将一个条形磁体靠近小磁针，发现会发生偏转。磁针和磁体间并没有接触，怎么会有力的作用呢？这种物质就是 磁场磁体间的相互作用是通过磁场来发生的，磁场是看不见、摸不着的，可以通过它对其他物体的作用

9、来认识。磁场的能对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的  可能磁体间也存在某种物质，使磁体间有相互作用。       引入磁场的概念。        强调物理方法，善于总结。拿空间磁体，观看有放进磁体和没放进磁体时小磁针的指向规律，说明磁场是有方向的实验：研究磁体周围的磁场方向。 在桌面上放一些小磁针，观察小磁针的n极指向，在中间放入一条形磁体，观察小磁针n极的指向，并用投影仪投影出来，提

10、问：小磁针指向一样吗？受力方向一样吗 物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向。那么磁体周围的磁场是如何分布的呢？学生观察空间磁体学生回答：磁场中每一点的方向都不一样知道物理中会使用一些人为的规定使物理研究简便化。磁感线 小磁针方向发生改变是由于受到磁体磁场的作用，一个磁针就知道该点的磁场情况，但磁场是磁体整个空间结构都存在的，怎样知道磁场的分布情况？在磁体周围放置的小磁针越多、越小，就能越清晰的看出磁场的分布。 演示实验： 在玻璃板上均匀的撒上一些铁屑，把玻璃板放在条形磁体上，然后轻敲玻璃板。 将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲

11、线上。 提出问题：小磁针所在位置的磁场方向就是n极所指方向。有没有办法来形象、直观地描述磁体周围的磁场？ 在磁场中画一些有方向的曲线，就可以表示小磁针在磁场的排布，而且曲线上任何一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致，这样的曲线就叫磁感线。 利用类似的方法让学生画出u形磁体周围的磁感线。 讨论：（1）磁场是实际存在的，磁体周围存在磁感线吗？（2）为什么利用磁感线可以表示磁体周围的磁场？（3）磁感线会相交吗？（4）磁感线是在一个面还是整个空间都有，方向如何？练习：标出图中a点小磁针静止时n极所指方向及磁体的磁极；画出图中的磁感线。  &#

12、160;   多放很多个小磁针   学生观察实验： 铁屑有规则地排成一条条曲线。 现象：小磁针的n极指向一致沿着曲线的切线方向。 学生思考，并回答，能否将小磁针的排布画成一条曲线？ 学生画出条形磁体的磁感线。  学生讨论：（1）磁场是实际存在的，磁体周围不存在磁感线。（2）磁感线只是用来表示磁体周围磁场的假想曲线，利用磁感线的疏密程度表示磁场的强弱，磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向。（3）磁体周围某一位置磁场只有一个方向，如果磁感线在此处相交，则该点就可以表示出两个不

13、同方向的磁场，所以磁感线不能相交。（4）磁场是磁体周围都有，磁感线当然也在整个空间，但方向在磁体外部是由n极出发回到s极。学生完成练习题 结合实验，给磁场建立模型。 利用模型法研究磁体的磁场。 培养学生动手能力，物理知识应用能力。 对磁场和磁感线的总结，加深对磁场的认识。地磁场 阅读课本，思考： （1）我国古代四大发明之一的指南针为什么能够指南北呢？它肯定受到了力的作用，谁对它施加了力呢？ （2）指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗？ （3）地

14、理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容，得出结论： （1）地球周围存在磁场，使指南针指南北。 （2）学生确定地磁场的磁极，画出地磁场的磁感线。  （3）地球南北极与地理的南北极不重合，它们略有偏离，世界上最早记述这一现象的人是我国宋代学者沈括。通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养。总结课堂小结： 1.通过这节课你学到了什么？ 2.磁极间的相互作用规律。 3.磁极间为什么有相互作用？如何形象的表示出磁体周围的磁场？ 4.指南针为什么能指南？ 拓展：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区别开来。学生梳理本节课知识内容。 1.本节主要学习了磁现象及磁场，磁体周围存在磁场。 2.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 3.磁体周围存在磁场，利用磁感线可以表示磁场的强弱和方向。 4.地球是一个巨大的磁体，使指南针受到磁力作用而指南。培养学生总结归纳的能力 利用物理方法解决实际问题，加强理论联系实际。作业布置1.完成动手动脑学物理第2题。 2.利用缝衣针、磁