新湘教版七年级地理下册八章走近国家第六节巴西教案28

1、第8章 第六节 走进国家之巴西之旅课标要求1.从体验“对生活有用的地理”理念出发，组织编制教学内容地理新课标明确指出：“学习对生活有用的地理”，为此我设计的教学全过程都有学生来参与互动。主要目的在于让学生深切感受到地理与现实生活的息息相关，由此激发学生学习地理的兴趣。2.从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，组织教学活动在教学中要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中，我利用现代化教学手段（即电子白板）辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，实现学习方式的改

2、变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。教学分析1.教学内容分析巴西是南美洲最重要的国家，无论是自然环境还是人文氛围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例，所以本节在初中地理中具有重要的地位。在教学设计中我尝试引入了动画片的一些环节，再配以白板教学，以激发学生求知兴趣，促使学生主动思考，提高课堂教学效果和效率。2.学情分析初一学生求知欲强，通过生活环境、媒体报导、互联网等途径对巴西的概况有了一定的认识，但缺乏深入系统的了解。我根据学生对动画片的爱好，组织学生自主学习，激发学生的学习动力。教学设计一、教学目标1.读图，在地图上指出巴西地理位置、领土组成和首都。2.学会

3、运用地图和其他资料，了解巴西的自然环境特征。使学生掌握使用地图的基本技能。3、能分析出巴西热带雨林的环境效益及环境问题。4.运用地图和其他资料，举例说出巴西在自然环境开发和环保方面的经验、教训。 5.树立对热带雨林遭到破坏后忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系，保护生态环境的重要性。二、教学重难点及处理 重点：巴西地理位置、地形气候和热带雨林的密切关系。 难点：培养学生利用资料说明或解决问题的能力，学会使用“证据”表明自己观点的方法，建立“用事实说话”的科学态度。 教学重难点突破：课前搜集资料；学生合作探究三、教学方法创设情境，探究学习四、教学准备（一）教师准备：完成教学设计，

4、制作电子白板课件。（二）学生准备：收集资料，预习。五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图信息技术的应用1、新 课导入师生互动、情境导入:老师今天要带同学们去欣赏一个神奇的国家，它的足球享誉全世界，被誉为“足球王国”。2014年的世界杯在具有独特地域文化的巴西举行,2016年的奥运会也在这个国家举办，大家准备好了吗？走，和老师一起到巴西看球去。创设情境，插入2014世界杯主题曲，吸引学生的注意力，调动他们的积极性，激发兴趣！播放视频创设学习情境，从学生的爱好出发，激发兴趣。运用汇冠白板技术链接视频走，到巴西看球去 过渡：美丽的巴西在哪里呢？（图片展示）巴西在世界中的位置图出示世界地图二

5、、初识巴西（一）、寻找巴西1、 地 理 位 置(二)走进巴西转折过渡师：分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？（教师展示电子白板课件），请学生就已有的知识来指图确定巴西的地理位置）师：巴西位置中值得注意的是它的纬度位置。大家观察一下，有哪两条特殊的纬线穿过？巴西属于哪个纬度区和热量带？我们一起来探究巴西的气候。（白板出示气候资料统计,结合课本98页的表格，完成气候的学习）（有效利用资料统计图资源）想一想：1.热带的气候类型有哪几种？2. 巴西的热带气候类型又有哪几种？(出示南美洲主要气候类型图)3. 它们的气候特征是什么？(出示热带雨林气候和热带草原气候的气候资料统计图)活动：请你来找

6、茬师：热带雨林气候和热带草原气候主要分布在巴西的哪里呢？我们一起来关注巴西的地形。（白板出示巴西地形的资料）学生：纬度位置、海陆位置、半球位置。海陆位置:位于南美洲的东部和中部,东临大西洋.半球位置:就东西半球来说位于西半球;南北半球来说位于南半球.学生在图上标出赤道和南回归线.（用细笔描出，注意南回归线用虚线表示）这个范围属于"五带"中的热带.生：巴西处于五带中的热带，这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型为主.学生1：热带的气候类型主要有：热带雨林、热带草原、热带沙漠、热带季风。学生2：巴西的气候类型主要是热带雨林和热带草原。学生3：热带雨林的气候特征是终年高温多雨，热

7、带草原的气候特征是终年高温，一年分为明显的干湿两季。目的：区分南北半球的季节相反。生：亚马孙平原和巴西高原学生参与，回忆所学，加深印象。学生通过回忆、对比分析等途径解决问题，提高学生分析问题的能力。掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯，增加空间感性认识。电子白板课件请学生利用白板中的红笔来勾画出划分南北半球的赤道、东西半球的西经20°和东经160°经线白板出示气候资料统计,利用白板中的刮奖刷刮出表格中的气候类型、特征和分布地区找茬活动，利用白板软件中的图画笔勾出问题所在 地形和气候主要河流创设情境过渡三、探寻巴西热带雨林的危机（出示巴西分层设色地形图）（1）关注巴

8、西的分层设色地形图（特别注意图例中的“陆高与海深”）（2）巴西的平均海拔是高还是低？哪边高，哪边低？师小结：学习区域地理，就要掌握区域的地理特征。这些地理事物可以说是巴西这个国家区域地理特征的代表，是巴西引以为豪的地方。师：神奇的亚马孙平原不仅是世界动植物王国，这里还流淌着世界上流域面积最广的河流亚马孙河，哪位同学给大家介绍下这条神秘的大河？（出示亚马孙河的图片）师：亚马孙热带雨林地区视频播放亚马孙热带雨林地区亚马孙热带雨林有“地球之肺”和“绿色心脏”之称，像吞吐机，吞进大量二氧化碳，吐出大量氧气；像抽水机，吸进大量水分，蒸发大量水分到空气中！图片：地球之肺生病了！师：由于热带雨林地区资源价值

9、很高，当地政府决定开发这里，以此来加快经济的发展，但是却出现了这样的情景。视频热带雨林的砍伐讨论：面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点。你赞同谁的说法？为什么？（白板出示活动）熊出没之森林保卫战师：对于热带雨林的保护，你有什么好的设想，说出你的想法，与同学们交流学生：上台在白板课件中一一指出。1.请在图中用笔描绘出巴西轮廓。2.在轮廓图上用色块绘制出亚马孙平原、巴西高原。并介绍（亚马孙平原-世界上面积最大的平原，占了巴西国土面积的1/3左右，拥有世界上最大的热带雨林区；）巴西高原-世界上最大的高原，约占巴西国土面积的2/3。 生：亚马孙河是南美洲第一大河，仅次于非洲尼罗河，为世界第二长

10、河，但她却是世界上流域面积和流量最大的河流。她发源于安第斯山脉中段，全长6440千米，支流上千条，由于地处赤道附近，终年温暖湿润，孕育了世界上最大的一片热带雨林。发现：视频资料中你发现了什么？学生：感悟升华！火眼金睛：视频资料中你了解到了什么？由学生进行角色扮演：角色分工1. 熊大.2. 熊二3. 光头强4. 李老板5. 当地居民6. 政府官员（小组成员认领角色，通过讨论，然后上台表演。各小组经过角色之间引起的争论，最后得出正确的结论）学生通过回忆、对比分析等途径解决问题，提高学生分析问题的能力。创设情境，在感受中认知。课前布置学生查找关于热带雨林的相关知识，加深学生对地理环境保护的意识1.利用红笔勾画出巴西轮廓2.利用软件中的色块填充出平原和高原的颜色，更直观的分析出巴西地势特征。3.运用白板中的放大功能介绍巴西高原和亚马孙平原。视频链接播放图片的拖动能更直观的反应出热带雨林的破坏。白板总结孩子们的 讨论结果，师进行小结 共勉 小结师： 同学们，学习的过程就是了解世界的过程，通过学习，我们应该认识到在开发自然资源，发展经济的同时，也要注意保护环境，要走一条可持续发展的